信息技术教育研究课题研究报告
二、研究的主要内容与成果
中小学信息技术教育有两种途径：第一种是信息技术与课程整合，即信息技术融入到学科内容当中，作为架构学科知识新体系的技术支撑，服务于学科教与学，同时在学科学习中培养信息素养和能力；第二种是开设信息技术课程。本课题研究的主要问题就集中于这两个方面。
（一）信息技术与课程整合研究
信息技术与课程整合，是由信息技术学科本身的特点，以及信息技术环境下课程改革的社会需求所决定的。随着信息技术的发展与应用，使得课程整合成为各国信息技术教育乃至整个教育教学改革的研究热点和发展趋势。因此，课题组着重对此进行了研究。
通过研究，课题组认为信息技术与学科整合的目的在于借助信息技术构架学科学习的新模式，从而更好的促进学生掌握学科知识；同时，以学科教学为载体，更有利于提高学生的信息素养。在研究信息技术与课程整合形态的过程中，课题组从多媒体环境和计算机网络环境两个层面进行了研究，提出了信息技术与课程整合的课堂教学设计原则和流程。
信息技术与课程整合的课堂教学设计过程中遵循如下原则
①基于教育信息化环境，充分利用信息技术和信息资源进行设计。倡导基于资源、任务、课题、问题的学习方式。让学生在信息技术环境中，在处理信息、研究信息中发现真理，发展认知，培养和提高创新精神和信息能力；
②根据教学内容的特点以及媒体的特性，合理地选择技术，合理安排使用的时机与方式，充分挖掘信息技术作为学习工具的作用，如组织学生进行研究性学习、探究性学习等；
③强调协作学习和情感交流，把技术的工具性和教学的人文性统一起来。其中包括学生之间，师生之间的协作与交流；
④强调针对学习过程和学习资源的评价，能采用多种方式、多种工具有效评价学生的学习。
信息技术与课程整合的课堂教中普遍采用如下教学设计流程。
1、多媒体环境下的信息技术与课程整合研究成果
多媒体环境下，教学情境的真实性、交互性，可以让教师充分的调动学生的积极性，甚至可以让学生利用多媒体自主学习，合作学习，达到互动和交流。经过研究和探索，课题组设计了教学设计流程，并在实践中形成了十分有效的课堂教学模式。
(1)多媒体环境下信息技术与课程整合的教学模式
学生在参与这种整合习过程中，感受到一种与传统课堂（主要指没有信息技术参与）不同的学习模式。他们能够感受到学科的内容与他们生活是如此贴近，学习的兴趣被激发了，学习的过程改变了。这种学习过程的改变首先在于他们在面对学科的时候感受到自己是主动参与者，同时，这种学习过程的改变还在于他们在学习过程中具有自主选择的权利和拥有自己的理解。
模式一：多媒体环境下培养学生的自主学习能力
该模式是秦皇岛市建设路小学、新一路小学、张家口市下东营小学、斜街小学等十几所学校研究成果。该成果充分发挥多媒体教学资源的激情，引思、拓展等教学功能，有力的促进了学生思维能力，自学能力的发展，在小学各科教学中取得了明显的教学效果。
模式二：多媒体环境下培养学生的创新能力
特点：在课堂教学过程中，多媒体教学资源都能充分发挥作用，是学习活动中观察、思考、知识构建、促进能力发展的源泉。
教学步骤：①科学趣谈开阔视野：由教师指导学生根据教材内容，确立生物趣谈的主题，学生查阅互联网或翻阅其他资料而获得趣谈内容，丰富教学内容，拓展学生视野，使学生掌握科学的研究方法。②创设情境引观促思：运用媒体展示图片或生理活动等学习材料，设计探究问题，引导学生进入特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。③点拨导议合作释疑：根据媒体展示内容，在教师引导下，就有关问题进行分组讨论，对知识信息进行分析、比较、抽象、概括、归纳等思维加工，促使学生在协作讨论的氛围中自己整理学习成果。④巩固应用拓展创新：通过练习，使学生加深对知识的理解；引导学生用所学生物知识解释生活中的生物现象，解决实际问题；并利用多媒体为学生提供开拓创新的机会。
模式三：多媒体环境下发展学生的阅读和思维能力
特点：在教学目标引领下，充分发挥了多媒体教学资源的教学功能，通过“粗读（导疑）→细读（议疑）→品读（释疑）”三步读书活动，培养学生阅读能力和思维能力，适于语文等社会学科的教学学科。
模式四：多媒体环境下的课堂教学中培养学生创新思维能力
以上是邯郸市峰峰实验小学培养学生创新思维的课堂教学模式。
模式特点：
①以教师、媒体、学生、教材四元多向立体结构，取代师生二元主从线型结构，生为主体，学为中心。②把课堂，“讲问一听答”的注入过程，改变为学
生在外因激励下，实现自主探究和愉快发展过程。③以多媒体组合的互动式教学法代替讲述法、谈话法。④教师以高层次的主导代替“讲深讲透”的直接主导，由知识的传授者变为课堂活动的主持者，担负设计，主持、评价与示范的新职能。
模式五：多媒体环境下的作文课教学
这是涉县实验小学在课堂作文教学中构建的教学模式：
（2）多媒体教学资源的应用方法
将多媒体教学资源应用于课堂教学时，主要采用了如下应用方法： ①观察法：提出问题→观察资料→回答问题； ②聆听法：提出问题→听录音资料→回答问题；
③导视法：在学生观察资料的同时，教师针对资料进行讲解； ④示范法：观察示范资料→模仿→形成技能；
⑤习作法：提供习作资料→习作→作品展播、评价等。 （3）多媒体教学资源的设计开发
多媒体教学资源是信息技术与学科教学整合的关键要素。设计开发与文字教材配套的多媒体教学资源是《中小学信息技术教育》研究的重要课题之一。我省参加课题研究的学校都在做这项工作，几年来已取得丰硕的成果，并形成了几点共识。
①多媒体教学资源的设计开发应以素材为主，课件为辅，如，图片、动画、
教 师 媒 体
审题立意 形象感知 修改整理
创意写作 反 馈
自主探究 评议交流 学 生
