幼儿社会性发展观察记录-(6142)

育婴员——婴幼儿社会性的观察、记录、分析、指导一、婴幼儿社会性发展婴幼儿社会性发展意义重大，作为心理个体，婴幼儿会逐渐形成自我意识及独特个性、培养自己的情绪与情感；而作为行为个体，他也会与周围的人和事物建立联系、不断地学习社会规范以进行社会适应、不断地参与家庭与社会活动，达成与外界的有机互动。

正是在这个过程中，婴幼儿逐渐拥有成熟的心理品质及社会生存能力，并成长为一个成熟的社会分子。

可以说对于婴幼儿社会性的培养，正是让他学习并获得生存技能，转换身份以适应社会角色的历程。

从出生到3岁是培养个体交往和锻炼情绪反应的关键期。

在这个阶段，社会性发展与情绪、情感的形成显示出十分密切的关系，它们的发展是交织在一起的。

在上一单元中已经介绍了婴幼儿情绪、情感发展的基本过程与特点，这一单元里，继续介绍婴幼儿社会性发展的基本过程与特点。

1.早期的同伴交往婴幼儿在头三年里，虽然主要与其父母交往，但事实上也已开始了同伴间的相互交往，并在其交往中显现出婴幼儿在社交方式和社会接受性方面的差异。

同时，随着婴幼儿认知能力的增长、活动范围的扩大，其与同伴交往的时间和数量越来越多，同伴交往在其生活中所占的比重越来越大，并对婴幼儿的个性、社会性发展起着曰益重要的影响。

婴幼儿早期同伴交往经历以下三个发展阶段。

(1)以客体为中心阶段婴幼儿的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是同伴。

(2)简单交往阶段婴幼儿已能对同伴的行为做出反应，经常企图去控制另一个婴幼儿的行为。

(3)互补性交往阶段婴幼儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴幼儿不仅能较好地控制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合作的游戏。

2.婴幼儿自我的发展自我的发展是婴幼儿社会化的重要组成部分，也是体现婴幼儿社会化的一个重要方面。

婴幼儿自我认知发展可分为五个阶段。

(1)5〜8个月婴儿显示对镜像的兴趣，他们注视它、接近它、抚摸它，对它微笑。

但他们对自己的镜像与对其他婴儿形象的反应没有区别，说明他们并未认识到镜像是自己的像、自己与他人的差别，以及自己是独立存在的个体。

观察分析一幼儿社会性发展“”作为未来的教育者，知道教师面对的既是个体的幼儿，也是群体的幼儿。

要促进每一个幼儿的发展，要求教师既要了解个别幼儿的发展特点、学习特点、个人需要和兴趣，也要把握特定年龄阶段幼儿发展的一般特点和规律，是在了解一般特点和规律基础上的关注个别，在真正关注个别的同时，实现全面关注、全体发展。

一个幼儿的发展不是均速的、同等水平的发展，更不是相互等待的发展，而是每个幼儿在自身原有水平基础上的适宜的发展。

正是从这个意义上说，不关注幼儿个别发展特点和需要的教育不是适宜和有效的教育，无法导致幼儿适宜的发展。

要重视幼儿整体的发展和每一个发展领域的发展，不过我在这里只对社会性发展做分析。

学了这么多的理论知识，对“社会性发展”这个词概念已不陌生，但是还缺少实际的操作练习，所以应该还会有很多不足的地方。

幼儿的社会性发展主要有以下几个方面：自我意识、人际交往、集体生活、社会生活。

我这里谈到的是集体生活方面的多点，但也有涉及到人际交往和社会生活的某些方面的。

§不深入观察和了解幼儿，就不会了解个别幼儿的特点和需要，心理上没有关注任何幼儿，实际上也无法真正实现每一个幼儿的发展。

所以我就选择了我的弟弟来对他进行社会性发展的观察，对他应该算是最了解了。

他今年5周岁，性格较内向，在集体面前表现会胆小。

在他中班时，有一次老师告诉我们他晨操都不做，一直站在那里看别人，老师教他做，他也不理会，没有办法了老师才来和我们讲。

因为我父母年龄也较大，文化程度又不高，所以听老师这么一说，就对我弟弟进行教育了，那时因为我也在学校都没有回去也不知道。

有个礼拜六我也在家，弟弟是还要上幼儿园的，父母看我回来了就叫我送他去幼儿园，可是等到8点半的时候，弟弟还赖在床上不起来，看他以前都没有睡懒觉的习惯的啊。

后来我送他到幼儿园时，晨练早就结束了。

原来他就是为了不去做这个晨练才故意躺在床上不起来。

后来我也和弟弟交流了，得到的答案和我想的一致。

第1篇活动时间：2023年4月15日活动地点：XX幼儿园多功能厅参与人员：全体幼儿教师、教研组长、保教主任活动主题：探讨幼儿社会性发展策略，提升幼儿社会适应能力一、活动背景随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育越来越受到重视。

幼儿期是社会性发展的关键时期，良好的社会性发展对于幼儿的终身发展具有重要意义。

为了提升我园幼儿的社会适应能力，促进幼儿社会性发展，特开展本次教研活动。

二、活动内容1. 主题讲座：幼儿社会性发展的重要性邀请了幼儿教育专家进行专题讲座，深入讲解了幼儿社会性发展的重要性、社会性发展的阶段特征以及影响幼儿社会性发展的因素。

讲座中，专家强调了教师在幼儿社会性发展中的重要作用，并提出了相应的教育策略。

2. 案例分析：幼儿社会性发展问题及对策教研组长选取了几个具有代表性的幼儿社会性发展案例，分析了幼儿在社会性发展过程中遇到的问题，如同伴关系、情绪管理、规则意识等。

随后，老师们围绕案例展开了热烈的讨论，共同探讨解决幼儿社会性发展问题的有效策略。

3. 分组讨论：提升幼儿社会适应能力的策略将全体教师分成若干小组，针对提升幼儿社会适应能力的策略进行分组讨论。

讨论过程中，老师们结合自身教学经验，分享了以下几种策略：- 创设丰富多样的社会性发展环境：通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿在模拟的社会环境中体验不同的社会角色，提高社会适应能力。

- 开展丰富多彩的社会实践活动：组织幼儿参加社区活动、亲子活动等，让幼儿在实际的社会生活中学会与人交往、遵守规则。

- 注重家园共育：加强与家长的沟通，共同关注幼儿的社会性发展，形成教育合力。

- 培养幼儿良好的情绪管理能力：通过情绪故事、情绪卡片等，帮助幼儿识别和表达自己的情绪，学会合理调节情绪。

4. 总结与反思保教主任对本次教研活动进行了总结，肯定了老师们在探讨幼儿社会性发展策略方面的成果，并提出了以下几点建议：- 加强理论学习，提高教师专业素养：教师要不断学习幼儿社会性发展的相关知识，提高自身的专业素养，为幼儿社会性发展提供有力的理论支持。

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金 1 / 1 第七届全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录参赛作品名称 社会性培养，远离自闭参赛作者单位名称 观察目标宝宝语言发育迟缓，社会交往方面表现出自闭倾向 观察对象2.5岁男孩 年龄段/班 28—30个月龄段班级 观察时间 亲子课活动期间观察分析 周六的亲子班里有个小男孩，不是总来参加亲子课，每次来都是妈妈陪伴，只是孩子从2岁后不太配合亲子活动。

不喜欢跟着老师做集中活动，也不喜欢与别人互动，面部表情也很简单，很少见到他的笑容，而且语言方面一直没有什么发展，还是停留在单字句阶段。

尤其是有一次，姥姥带他来上亲子课，非常抗拒，不入室也不和老师握手，而且活动期间经常生气地拍打自己的头和脸，表现得和正常孩子不太一样。

从这次之后我就格外关注这个宝宝，觉得孩子有自闭的倾向，活动后查阅了大量的资料，了解自闭症的特点，了解如何干预治疗。

采取措施 针对孩子的这种情况我采取个别化教育与家长指导两方面的方式，促进孩子的社会性发展，缓解宝宝的自闭状态。

1、将这个宝宝的发展情况当做典型案例在业务学习中与亲子教师进行研讨，大家共同讨论如何有效的帮助宝宝社会性发展。

在亲子活动过程中，教师和助教针对该宝宝的现状做个别化指导，每次利用活动的各个环节多与他进行语言和肢体语言的交流，消除宝宝的陌生感和排斥感。

每当宝宝在交往中有进步时，及时表扬、肯定，带动宝宝的社交能力不断发展。

2、与家长做好沟通，取得家长的信任和配合。

宝宝的妈妈对于孩子的状态挺着急的，在活动中主动与我沟通，问我用不用带孩子去做检查。

我给家长的建议是目前不要做发育方面的测评，但是可以给孩子做微量元素方面的检查，确定孩子是否营养缺失或是超标，引起的打头、打脸行为。

目前要通过家长的爱和包容，逐步培养孩子的社会交往，在家里多与宝宝进行语言交流，平时多带宝宝参加集体性的游戏。

来上亲子课之前，与孩子做好沟通，让孩子先从心理上接受，给他一个缓冲适应的机会。

记录是幼儿园教师工作中十分重要的一项任务，通过对幼儿发展的观察记录，教师可以更好地了解每个幼儿的特点和成长过程，为幼儿提供个性化的教育和关怀。

下面将以幼儿园发展观察记录为主题，以不同方面的观察内容为切入点，展开论述幼儿园发展观察记录的重要性和范例。

一、身体发展观察记录1. 体格发育情况：观察幼儿的身高、体重等体格发育情况，记录是否在同龄幼儿中处于正常水平。

2. 运动能力：观察幼儿的运动能力，包括跑步、跳跃、爬行等动作的灵活性和协调性。

记录幼儿在各种运动中的表现和进步情况。

二、认知发展观察记录1. 观察幼儿的认知能力，包括对物体、图形、颜色等的认知和理解能力，记录幼儿在认知方面的表现和特点。

2. 语言表达能力：观察幼儿的语言表达能力，包括词汇量、语法结构、表达流畅度等，记录幼儿在语言表达方面的发展情况。

三、情感社交观察记录1. 情感表达：观察幼儿的情感表达能力，包括情绪的表达和情感交流的能力，记录幼儿在情感表达方面的特点和变化。

2. 社交行为：观察幼儿的社交行为，包括与他人的互动、合作能力和分享意识等，记录幼儿在社交行为方面的情况和发展进程。

四、综合发展观察记录1. 综合分析：综合以上观察内容，分析幼儿的发展特点和成长趋势，做出针对性的评价和指导建议。

2. 家园沟通：将观察记录与幼儿的家长分享，促进家园合作，共同关注幼儿的发展和成长。

在进行幼儿园发展观察记录时，教师应当注重客观性和全面性，不偏不倚地记录幼儿的发展情况，避免主观臆断和片面夸大。

观察记录应当及时更新，跟踪幼儿的发展过程，发现问题及时进行干预和引导，为幼儿提供个性化的教育和关怀。

幼儿园发展观察记录是促进幼儿全面发展的重要工具，通过细致的观察和记录，教师可以更好地了解幼儿的特点和需求，为幼儿的成长提供有力支持。

希望全体幼儿园教师在日常工作中重视发展观察记录的编写，不断提升观察记录的质量和水平，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。

幼儿园发展观察记录对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。

幼儿园幼儿观察记录一、基本情况我所观察的幼儿园位于市区中心，建筑面积达到一千多平方米，园内环境优美、设施齐全。

教室宽敞明亮，摆设了各种绘画作品和手工制作的小饰品。

共有四个年级的幼儿班，每个班级约有30名学生。

观察日是学期开始的第一周，幼儿园实施了全面的启蒙教育，着重培养幼儿的自理能力和三观.二、观察内容1.幼儿的社交行为观察幼儿在集体活动中表现活跃，他们互相交谈、传递玩具，享受彼此的陪伴。

但也观察到有一些幼儿存在独立性差的问题，更愿意依靠教师的帮助。

2.幼儿的生活自理观察在幼儿园的生活区域，幼儿们穿着整齐，吃饭时能够自觉遵守规则，采取优先问题解决的方式，遵守安全规定。

但还有少数幼儿需要在这方面继续得到老师的引导和帮助。

3.幼儿的情绪和心理观察幼儿园里的孩子们多数呈现出积极、开朗的性格。

他们参与各种活动时表现出兴奋、好奇的情绪。

不过少数幼儿在分离时会表现出焦虑和不安的情绪。

4.幼儿的学习态度观察在观察中，我发现大多数幼儿对待学习充满热情和好奇心，愿意积极参与到教师的教学活动中。

他们注重观察和发现，对问题锐利的分析能力表现出色。

但也有少数幼儿对学习缺乏兴趣，需要老师提供更多激发兴趣的方式。

三、观察总结在观察过程中，我发现大部分幼儿拥有良好的生活好习惯，有效的自理能力和较强的社交能力。

他们学习态度端正，表现出对新事物和知识的浓厚兴趣。

然而，还有少数幼儿存在一些问题需要教师的引导和帮助，他们更需要建立正确的生活观念和行为规范。

四、思考与建议1.加强社交技能培养针对那些在社交方面表现相对较差的幼儿，可以通过组织一些集体游戏或小组活动来提高他们的合作能力和交流技巧。

2.增强生活自理能力幼儿园可以进一步加强对幼儿生活自理能力的培养，培养幼儿穿脱衣服、整理物品等自理技能，同时加强安全意识的培养。

3.关注幼儿心理需求对于那些在分离时表现出焦虑情绪的幼儿，教师可以通过建立信任关系和提供安全感的方式，逐步帮助他们适应幼儿园生活。

第1篇一、教研背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。

在幼儿园教育中，社会性发展是幼儿成长过程中非常重要的一部分。

社会性发展主要包括幼儿的人际交往、自我意识、情感表达、合作与分享等方面。

为了提高幼儿园社会性教育的质量，我园特开展了此次社会性教研活动。

二、教研目的1. 提高教师对幼儿社会性发展的认识，明确社会性教育的重要性。

2. 探讨幼儿园社会性教育的有效策略，提高幼儿园社会性教育的质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高社会性教育能力。

三、教研内容1. 社会性教育的定义与意义2. 幼儿社会性发展的特点与规律3. 幼儿园社会性教育的实施策略4. 社会性教育案例分享与讨论四、教研过程1. 主持人介绍本次教研活动的目的、内容与要求。

2. 教师们围绕社会性教育的定义与意义进行讨论。

A. 教师们认为社会性教育是指通过幼儿园的教育活动，培养幼儿良好的人际交往能力、自我意识、情感表达、合作与分享等能力。

B. 教师们强调社会性教育对幼儿的成长具有重要意义，有助于幼儿适应社会生活，提高幼儿的生活质量。

3. 教师们探讨幼儿社会性发展的特点与规律。

A. 幼儿社会性发展具有阶段性和连续性，不同年龄段幼儿的社会性发展特点不同。

B. 幼儿社会性发展受到遗传、环境、教育等因素的影响。

4. 教师们分享幼儿园社会性教育的实施策略。

A. 教师们认为，在幼儿园教育中，要注重创设良好的社会性发展环境，如丰富多样的游戏活动、角色扮演等。

B. 教师们强调，教师要关注幼儿的情感需求，尊重幼儿的主体地位，引导幼儿积极参与社会性活动。

C. 教师们提出，家园合作是社会性教育的重要途径，教师要积极与家长沟通，共同促进幼儿社会性发展。

5. 社会性教育案例分享与讨论。

A. 教师们分享了在幼儿园教育中遇到的社会性教育案例，如幼儿间的冲突、幼儿的害羞等问题。

B. 教师们针对案例进行分析，探讨解决策略。

6. 教师们总结本次教研活动，提出改进措施。

五、教研成果1. 教师们对社会性教育的认识有了进一步的提高，明确了社会性教育的重要性。

幼儿园是孩子们成长的重要阶段，也是社会实践的重要场所。

在这个阶段，孩子们开始接触社会，了解和学习社会规则和行为，培养社交能力和团队合作意识。

对幼儿园的社会实践进行观察记录是非常有意义的。

在实践过程中，我们可以了解孩子们的行为举止、情绪表达、社交互动等方面的情况，有助于我们更好地指导和教育孩子们，同时也有助于研究和提出针对性的教育改进建议。

下面，我将结合自己的观察记录，分享一些关于幼儿园社会实践观察的内容。

一、儿童的自主性发展在观察中，我发现幼儿园的儿童在一定程度上表现出了一定的自主性和独立性。

他们在玩耍、学习、生活等方面并不完全依赖于老师和家长，有一些事情他们可以自己决定、自己完成。

他们会主动选择玩具、游戏，并进行自己的规划和组织，这表明他们具有一定的自主性和独立思考能力。

然而，也有一些儿童表现出了明显的顺从性和依赖性，需要老师和家长的指导和帮助。

二、儿童的社交行为在观察中，我发现大部分幼儿园的儿童在社交方面表现得十分活跃和友好。

他们愿意和其他小朋友分享玩具，一起进行游戏和活动，在争执和矛盾产生时，也能够通过沟通和妥协来化解矛盾，这表明他们具有较强的社交能力和团队合作意识。

然而，也有一些儿童表现出了明显的孤僻性和攻击性，需要老师和家长的引导和教育。

三、儿童的情绪管理在观察中，我发现幼儿园的儿童在情绪管理方面表现得不够成熟和稳定。

一些儿童在遇到挫折和困难时表现出焦虑和情绪失控，需要老师和家长的安抚和引导；还有一些儿童在情绪表达方面存在一定的障碍，需要老师和家长的培养和引导。

四、儿童的学习态度在观察中，我发现幼儿园的儿童在学习方面表现得积极而勤奋。

他们乐于参与各种活动和游戏，愿意尝试新的事物和学习新的知识，表现出了学习的兴趣和好奇心。

然而，也有一些儿童表现出了学习上的困难和消极态度，需要老师和家长的关注和帮助。

总结而言，通过对幼儿园社会实践的观察记录，我发现儿童们表现出了自主性发展、社交行为、情绪管理和学习态度等方面的特点。

幼儿社会性发展观察记录一、幼儿基本信息：姓名：小明年龄：3岁性别：男观察地点：幼儿园活动室观察日期：2024年3月1日观察时间：上午9点到11点二、观察目标：观察小明在与他人交往过程中的社会性发展情况，包括他与老师、家长和其他幼儿的交往行为、情绪表达和合作能力等方面。

三、观察记录：1.在进入活动室的时候，小明迎上前与老师打招呼，并主动递给老师一朵花，表达了对老师的喜爱和尊重。

2.当其他幼儿进入活动室时，小明会主动与他们打招呼，并邀请他们一起参加玩耍。

他表现出积极主动的交往行为。

3.在接触其他幼儿时，小明能够尊重对方的感受，表现出善解人意。

当有幼儿哭闹时，他会主动走过去询问对方出了什么问题，并尝试安慰对方。

4.在集体活动中，小明能够与其他幼儿合作，共同完成任务。

例如，在玩建构积木的时候，小明会主动与其他幼儿共享积木，并与他们一起搭建高楼。

5.当与其他幼儿产生摩擦时，小明能够有效地处理冲突，并寻找合理的解决办法。

例如，在玩具车被两个幼儿同时想要使用的情况下，小明主动提出轮流使用，避免了冲突的发生。

6.在与家长交往时，小明展现出独立自主的个性。

他能够主动地给家长说出自己的需求，并表达自己的意见。

7.在情绪表达方面，小明能够逐渐控制和调节自己的情绪。

当与其他幼儿发生争执时，他能够用语言表达自己的观点，而不是通过攻击或哭闹来解决问题。

四、观察总结：通过观察，可以看出小明在社会性发展方面已经取得了一定的进步。

他表现出积极主动、合作愿意、善解人意和独立自主的特点。

在与他人交往中，他能够尊重对方的感受，并寻求合理的解决办法。

同时，他也能够逐渐掌握自我情绪的控制和调节能力。

然而，仍然存在一些需要进一步培养的方面，如学会更好地理解他人的需求、提高与他人协作的能力等。

对于这些方面的发展，可以通过多参与团队活动、培养分享精神、鼓励幼儿与他人友好交往等途径进行促进。

五、进一步措施建议：1.组织更多的协作性活动，如团体游戏、合唱等，培养小明与他人协作的意识和能力。

观察分析一幼儿社会性发展幼儿社会性发展是指幼儿从独立行动到与他人互动的过程，它涉及到对他人的关注、合作能力、自我表达以及与他人建立亲密关系的能力。

在幼儿社会性发展的过程中，他们逐渐形成对他人的认知和理解，学会与他人合作，建立和维系亲密的人际关系。

本文将通过观察和分析，深入了解一幼儿的社会性发展。

我选择的幼儿名叫小明，他是五岁的男孩，目前就读于一所幼儿园。

在观察中，我注意到小明的社交能力正在逐渐发展。

他善于与他人交流，并表现出对他人的关注和照顾。

首先，小明在和他人的交流中表现出积极的参与态度。

在幼儿园中，他喜欢参加各种团队活动，例如小组游戏和集体活动。

他总是乐于与他人合作，愿意与他人分享和帮助他人。

在班级的协作项目中，小明表现出优秀的合作精神，他能够与其他孩子一起制定计划、分配任务，并高效地完成任务。

他在团队中起到了积极的作用，能够有效地协调不同的观点和意见。

其次，小明在与他人交往中表现出对他人的关注和照顾。

在日常生活中，他经常与其他幼儿保持良好的互动。

无论是在游戏时间还是在午休时间，他都会主动寻找机会与他人交流。

他关心他人的情感和需求，愿意与他人分享快乐和忧伤。

当他发现别的孩子有困难时，他会主动伸出援手，并提供帮助。

他的同学们普遍认为他是个友善和关爱他人的孩子。

此外，小明在表达自己的意见和想法方面也表现出积极性。

他习惯表达对事物的喜好和不喜欢，能够清晰地表达自己的意见。

在课堂上，他喜欢向老师提问，并积极参与分组讨论。

他的同学们经常会聆听他的观点，并从他那里获得启发。

小明的表达能力让他在和他人的交流中更加自信和出色。

综上所述，通过观察和分析，我认为小明在幼儿社会性发展中表现出了积极的特点。

他善于合作与交往，能够关注他人的需求，并对他人给予照顾和帮助。

他同时也能够清晰地表达自己的意见和想法，从而在与他人的交流中起到积极的作用。

小明的社会性发展表明，他已经具备了与他人进行良好互动和合作的能力，并且愿意与他人建立深入的人际关系。

幼儿园中班幼儿社会性发展的观察社会性发展是幼儿成长过程中非常重要的一部分，它涉及到幼儿如何与他人相处，如何理解社会规范，以及如何表达自己的情感和需求。

作为一名幼儿相关工作者的我，在日常工作中深刻观察到了幼儿园中班幼儿在社会性发展方面的种种表现。

本文将以此为基础，与大家分享我的观察和思考。

中班幼儿在社交互动方面有了明显的进步。

他们开始懂得如何主动与他人交流，分享自己的快乐和困扰。

在游戏过程中，他们学会了合作、互助和竞争，尽管有时会因为争夺玩具或角色而发生矛盾，但大多数情况下，他们能够通过自我调节和同伴的协助化解纷争，重新投入到游戏中。

这表明，中班幼儿已经具备了基本的社会交往能力，能够适应小型社交圈子。

中班幼儿开始理解并遵守社会规范。

在日常活动中，他们学会了排队、轮流、等待等基本礼仪，知道了在公共场合要保持安静，不随意打断别人说话。

在幼儿园的课堂中，他们能够遵循老师的指导，完成各项任务。

这些现象表明，中班幼儿正在逐步建立起对规则的尊重和遵守，这是社会性发展的重要体现。

中班幼儿的情感表达能力也有了显著的提升。

他们开始学会用语言描述自己的喜怒哀乐，能够表达自己的需求和想法。

在遇到挫折或困难时，他们不再仅仅通过哭闹来表达自己的情绪，而是会尝试用语言告诉大人自己的感受，寻求帮助。

这显示出中班幼儿在情感调节和表达方面取得了很大的进步。

然而，中班幼儿在社会性发展过程中仍然存在一些问题。

一方面，部分幼儿仍然过于自我中心，缺乏对他人的关心和理解。

他们在与同伴交往时，容易忽略他人的感受，只关注自己的需求。

另一方面，一些幼儿在面对社交情境时表现出焦虑和紧张，这可能与他们家庭环境、个性特点等因素有关。

因此，如何在幼儿园教育中引导幼儿克服这些困难，培养他们的同理心和社交技巧，是我们面临的一个重要课题。

在中班阶段，孩子们的社会性发展体现得尤为明显。

比如，他们会开始注意到其他孩子的情绪变化，有时甚至会主动去安慰表现出不安的同伴。

153神州教育关于幼儿社会性发展观察记录的分析李慧新疆和田地区洛浦县第一幼儿园导读：作为面向未来的教育工作者，作为一名合格的幼儿园教师，我们不仅要教导他们知识，更要深入的了解孩子们的内心世界，和他们做朋友，做伙伴，分析他们的行为特点，了解他们的学习兴趣所在，唯有如此，才能创办具有特色的学前教育模式，才能切实提升幼儿园教学水平。

了解和掌握始于观察，因此，笔者将在学前教育中对幼儿进行的部分观察记录分享于此，希望可以与各位同仁共勉。

观察对象：球球，性别，年龄，所在班级观察地点：教室和园内活动区观察者：球球案例描述：带领孩子们吃完午饭之后，有一定的饭后活动时间，这段时间球球和其他小朋友都在教室里玩耍，很多孩子带来了自己的玩具，当然教室里也有一些公共玩耍的积木和拼图等，每个孩子都在游戏中享受着动手操作和思维发撒的乐趣。

旁边的球球自己没有带玩具，而且公有的玩具也已经被其他孩子们捷足先登了。

球球他自己一个人在教室的角落里，显得很孤单。

在我转身去看园内活动区的孩子们的一段时间内，就有一名幼儿拉着我的衣角，哭泣着向我求助，“老师，我的玩具被球球抢过去了！”我心疼地蹲下身，一边安慰他，一边帮他擦拭脸上的泪水。

其他的小朋友看到球球抢玩具的时候，气愤不过三三两两的过来将球球推到在了教室的角落里，之后我赶来的时候，也听到了有些小朋友在小声说：“球球抢别人的东西，真是太讨厌了，我们以后都不要和他一起玩儿了！”之后，我就去观察球球正在做些什么。

显然他得到了别人的玩具，正在玩的不亦乐乎。

后来周围的小朋友聚在一起玩“扮家家酒”的游戏，成功的吸引了球球的注意力，球球想要过去和他们一起玩，但是并没有表达清楚自己的来意，直接参与到“家家酒”的游戏情境中，做起了“妈妈”应当煮饭的“工作”。

但是游戏中的小朋友显然对于球球的到来不太表示欢迎，几个小朋友合力将球球再一次的推到了教室的角落里。

看得出，虽然现在的球球有自己的玩具玩，但是他显得并不快乐，与别人的互动过程总是屡屡受挫，或者是根本不存在游戏中的互动，一时间让我也很苦恼。

第1篇一、教研背景随着我国学前教育改革的不断深入，社会性教育成为幼儿园教育的重要组成部分。

小班幼儿正处于社会性发展的关键时期，他们的认知、情感、行为等方面都在逐步形成。

为了更好地促进小班幼儿的社会性发展，提高教师的教育教学质量，我园开展了以“小班社会性教育”为主题的教研活动。

二、教研目标1. 提高教师对小班社会性教育的认识，明确社会性教育的重要性。

2. 探索有效的社会性教育方法，提高教师的教育教学能力。

3. 促进小班幼儿社会性健康发展，提高幼儿的社会适应能力。

三、教研内容1. 社会性教育的重要性教师们首先讨论了社会性教育的重要性。

大家一致认为，社会性教育是幼儿健康成长的基础，它关系到幼儿的未来发展。

教师们表示，要充分认识到社会性教育的重要性，将其贯穿于日常教学活动中。

2. 小班幼儿社会性发展特点通过查阅资料和讨论，教师们了解了小班幼儿社会性发展的特点，包括：- 自我意识的发展：小班幼儿开始关注自己的感受和需求，但往往以自我为中心。

- 同伴关系的发展：小班幼儿开始意识到同伴的存在，但同伴交往能力有限。

- 规则意识的发展：小班幼儿开始认识到一些简单的规则，但执行规则的能力较差。

3. 有效的社会性教育方法教师们针对小班幼儿的社会性发展特点，探讨了以下有效的社会性教育方法：- 情境教学：通过创设真实的生活情境，让幼儿在体验中学习社会规则和交往技巧。

- 游戏教学：利用角色扮演、合作游戏等形式，培养幼儿的团队意识和合作能力。

- 家园共育：加强与家长的沟通，共同关注幼儿的社会性发展，形成教育合力。

4. 案例分析教师们分享了在实际教学中遇到的社会性教育案例，并进行了分析讨论。

例如，如何引导幼儿学会分享、如何处理幼儿之间的冲突等。

通过案例分析，教师们相互学习，共同提高。

四、教研成果1. 教师们对小班社会性教育有了更深入的认识，明确了教育目标和方法。

2. 教师们掌握了多种有效的社会性教育方法，能够更好地应用于实际教学中。

观察目的：愿意和小朋友一起玩耍，能与同伴友好相处，培养幼儿的人际交往的能力。

案例描述：小乖，是一个三岁的小女孩，特别喜欢和妈妈在一起玩，有自己的好朋友，只和自己的好朋友在一起玩，与其他的小朋友在一起不会主动参与游戏。

一天，妈妈带小乖去院子里玩，遇到了两个男孩小朋友，妈妈想带她去和小朋友玩，但是小乖拒绝，不想去玩。

就这样拉着妈妈的手，在院子里走了一圈，没有找到自己的好朋友，妈妈再次征求她的意见，是否和两个男孩朋友玩？小乖答应了，妈妈带着小乖去找小朋友玩，小乖只是站在旁边看着小朋友玩，没有主动去参与，小朋友邀请她去玩，她只是拉着妈妈的手，要求妈妈也陪他一起玩，当小朋友的妈妈和奶奶来邀请她玩的时候，小乖非常排斥，情绪激动。

当妈妈陪她和小朋友一起玩的时候，她更多的是和妈妈玩，和小朋友基本没有互动，比较黏着妈妈。

随后，妈妈带着小乖去她的好朋友彤彤家里玩，小乖好像变了一个人似的，开心的和好朋友彤彤拥抱，在一起游戏玩耍，没有要求妈妈也必须参与游戏，和好朋友玩的很开心。

案例分析：通过对小乖一段时间的观察，我发现孩子与人交往的一个规律：1、与家庭成员的交往。

爸爸妈妈上班，家里是奶奶爷爷带孩子，奶奶比较内向，不经常带孩子与其他小朋友一起玩耍，宅在家里的时间比较长。

最亲密的关系是和妈妈的关系，只要妈妈在家里，就只和妈妈游戏玩耍，不让其他家庭成员靠近。

妈妈去上班后，也能和家庭其他成员愉快相处。

2、与小朋友的交往。

有自己固定的好朋友，喜欢和好朋友在一起玩耍，交往中自我意识比较强，如果不合心意会哭闹。

对于其他小朋友的交往，不敢兴趣，不会主动参与。

3、与亲戚朋友的交往。

比较排斥，遇到不认识的亲戚朋友会躲在妈妈的身后，或者妈妈的怀抱里，不会对别人的语言有反应，会用闭上眼睛的方法来逃避。

根据小乖与人交往的规律，我发现孩子不愿意与人交往的一个很大的原因是家庭环境的影响。

幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的发展起来的。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的社会实践活动。

为了培养幼儿的社会适应能力、实践能力和创新精神，我们幼儿园于近日开展了一次社会实践活动。

本次活动旨在让幼儿走出课堂，走进社区，感受社会生活，培养他们的社会责任感和团队合作精神。

二、活动目标1. 帮助幼儿了解社区环境，认识社区中的各种设施和人物。

2. 培养幼儿的社会适应能力，提高他们的沟通能力和团队合作精神。

3. 培养幼儿的社会责任感，让他们学会关爱他人、服务社会。

4. 激发幼儿对生活的热爱，培养他们的创新精神和实践能力。

三、活动内容1. 观察社区环境：组织幼儿参观社区公园、广场、超市等场所，让他们了解社区的基本情况。

2. 访问社区人物：邀请社区工作者、志愿者等人物为幼儿讲述他们的工作，让幼儿了解社会职业。

3. 参与社区活动：组织幼儿参与社区组织的公益活动，如环保宣传、关爱老人等，培养他们的社会责任感。

4. 互动游戏：设计一些趣味性、互动性强的游戏，让幼儿在游戏中学习、成长。

四、活动过程1. 准备阶段：教师向幼儿讲解活动目的、内容，引导他们做好心理准备。

2. 实施阶段：（1）观察社区环境：带领幼儿参观社区公园、广场、超市等场所，让他们了解社区的基本情况。

（2）访问社区人物：邀请社区工作者、志愿者等人物为幼儿讲述他们的工作，让幼儿了解社会职业。

（3）参与社区活动：组织幼儿参与社区组织的公益活动，如环保宣传、关爱老人等，培养他们的社会责任感。

（4）互动游戏：设计一些趣味性、互动性强的游戏，让幼儿在游戏中学习、成长。

3. 总结阶段：教师组织幼儿分享活动感受，引导他们总结活动收获。

五、活动效果1. 幼儿对社区环境有了更深入的了解，增强了他们的社会责任感。

2. 幼儿的沟通能力和团队合作精神得到了提高。

3. 幼儿对生活有了更浓厚的兴趣，培养了他们的创新精神和实践能力。

4. 家长对本次活动给予了高度评价，认为活动有助于幼儿的全面发展。

观察大班幼儿在集体搭建中的社会性表现观察日期：2018年12月7日星期五15:38 结束时间：16:08，幼儿姓名：衣服上有一个小房子男生，暂命名为小房幼儿性别：男幼儿年龄：5岁5个月观察地点：班级室内建构区。

观察者：聂老师，观察环境：6名幼儿（男生）、积木柜2个、蓝色地垫，位置靠窗；活动面积约6平米左右；主要材料：单元积木约300块辅助材料2筐（纸板马路一筐、模拟植木、模拟交通共具、模拟交通标志、模拟徐州建筑物一筐）墙面素材：徐州著名建筑物图片、幼儿平日搭建照片、建筑物与幼儿搭建对比图、搭建方法示范图。

观摩教师：11位老师观察目的：观察大班幼儿小灰在集体搭建中的社会性表现。

观察目标：了解、记录小房学习品质的发展（坚持性、创造性、规则意识、合作能力）的突出表现。

观察过程：今天有5为小朋友参与到建构游戏中，小房轻轻地越过纸板马路，取了一块半圆形积木放在了自己搭建的“和平大桥”旁，接着看了两秒，又扶好了在“大桥”旁的辅助材料交通信号灯。

看了看自己的作品，站了起来，嘴角上扬的看向客人老师停顿了三秒钟。

接着又走向了积木架旁，手里摆弄着积木架上的积木，还不时的回头看向自己作品的方向。

这是，小房从玩具架中选了两块桥形块积木，回到了自己搭建“和平大桥”的正前方，轻轻地坐了下来，开始摆放他刚从玩具架拿下来的两块积木。

首先他用两块桥形积木搭建成了接着站了起来往玩具架方向走去，听到一个小黑的声音后，回头，走向了小黑身旁，拿着小汽车在纸板马路上滑了三次，站起来走向了积木架，拿起了两块小底板积木竖着摆在刚才搭建物的的两侧。

，并趴了下来往小洞里看了看，又很快起身走向了积木架，左看看，右看看拿起了一块十字架积木，走到自己搭建物的旁边，坐了下来，看着自己搭建的建筑物摆弄着十字架，又把十字架放在了刚才建筑的正前方，，看了两眼，趴在了建筑物旁，摆弄着已经在玩纸板积木的小黑留下散落的积木，这时小迷彩也参与进来了，从刚刚小房搭建的“和平大桥”建筑物里取出了两块大半圆形积木给小房，小房接着用这两块大半圆形积木拼搭出了形状，接着对身旁的小迷彩说：“我需要积木！”，小迷彩紧接着大声说：“我去帮你拿材料！”，小房接着站了起来，拉着小迷彩走到了“搭建方法示范图”旁边，两人交流了一会，小迷彩起身向玩具架走去，小房仍然坐在“示范图”旁看着，并对着示范图指来指去，不一会，小迷彩抱着一堆积木走到了刚才小房搭建的处，小房立刻回到了搭建处，开始利用小迷彩运来的积木开始搭建，先在两边同时摆放了三角体，又摆放了两个两个长方体，小迷彩继续运送着积木，不一会一个建筑物呈现在了眼前，小房看了看手边剩下的积木，还有一块大半圆形积木，放在了建筑物的中心。