班干部自主管理的班级管理模式探索

小学班级自主管理的探索与实践作者：侏桂金来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第8期江苏沛县实验小学（221600）朱桂金班级是学校教育活动的基本单位，是陶冶学生的熔炉，更是学生成长和社会化的课堂。

早在国家“十一五”规划初期，我校就开展了小学班级自主管理模式的研究，经过八年多的实践探索，这项为人的一生发展奠基的实验已经取得了一定的成果。

一、班级自主管理的思想理念班级自主管理就是把班级管理权还给学生，让每个学生都参与班级管理，让每个学生都有一个为集体服务的岗位。

学生能动地、自觉地规划自身的发展，成为自我发展、自我管理、自我教育的主人，形成了社会规范和积极的价值观的内化，从而能够健康发展，这是班级自主管理的立足点。

二、班级自主管理模式的基本构成班集体作为基层教育组织，是一个由职权机构、角色结构和信息沟通结构有机组成的统一体。

而开放性是集体组织主动适应社会环境变化的重要特征；有序性是结构合理和优化的重要指标。

1.以学生为主体，建立集体的自我管理机构我们要让每个学生都参与管理，使班级成为学生个性和才能发展的舞台，成为培养学生自我意识和自我教育能力的沃土。

我们的具体操作方法如下。

丰富班级管理角色，也就是在保持原来班级干部职位的前提下，根据班级需要，由教师和学生共同商议，增加班级服务岗，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。

做到“人人有事做”“事事有人做”“时时有事做”“事事有时做”。

这些岗位一般一学期轮换两次，有时也可视具体情况而定。

2.以班主任为纽带，建立任课教师集体指导协调机制定期由班主任牵头，由任课教师对班集体成员进行集体评价，并协调各科教学目标和教学行为。

3.以社会为背景，建立家庭、社区参与的立体管理机构组织和协调社区和家长参与班级管理，建立社区综合实践活动基地，经常与家长保持联系，沟通班级与学生、家庭、社区的联系，实现管理的整体优化。

三、建设和谐的班级文化1．建立良好的师生关系古人说：“亲其师，信其道。

高中班级自主管理实践与探索摘要：近年来，在我国城市化进程的不断加快，人们的生活质量得到提高，对孩子的成长发育越来越重视。

其中，在高中阶段的教育中，班级管理和教育尤为重要，影响着学生的身心健康成长。

现阶段，一些高中班主任依然束缚在传统的班级管理理念和模式下，致使班级管理中存在方法陈旧、专业性低、思想文化缺失等问题，难以满足素质教育的要求。

关键词：高中班主任；自主管理；实践引言班级是学生学习和生活的重要场所，做好班级管理工作对于学生的学习活动和日常生活具有重要意义。

在过去的班级管理中，班主任是班级管理的主体，主导日常的班级活动，这显然不符合现代教育中“学生主体”的理念。

因此，在新课改不断推进的背景下，教师应当积极参考现代教育理念，为学生的学习与生活提供良好保障。

1高中班级自主管理的意义1.1增强学生自身的适应能力目前，高中班级的自主管理中，更注重培养学生自身的能力，在课堂的教学中，不仅需将相关理论知识讲解给学生，还需对学生自身的综合能力进行培养，以促使学生更好地与社会发展相适应。

而通过对学生的自主管理力进行培养，则能使学生形成良好的生活与学习习惯，从而使学生更好地适应各种教学环境，积极促进学生自身与社会的不断发展。

1.2营造良好学习环境，推进班级学风建设班级是高中学生进行学习活动的主要场所，班级环境对学生的学习行为起到直接的影响。

古语云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。

”学生如果处于良好的班级环境之中，不需要教师和家长的督促，也能积极进行学习。

反之，学生则有可能产生逃避学习、厌学的情况。

因此，高中班级管理活动要为学生提供良好的学习环境，使学生在积极向上的学习环境中，产生更高的学习积极性和更端正的学习态度。

高效的班级管理工作，可以在班级内部形成良好的学习风气，推进学风建设，而且可以使整个班级呈现出蓬勃向上的风气和精神面貌，学生处于这样的班级环境中，会更加积极主动地投入学习。

与此同时，学风建设也可以促进学生之间的良性竞争和合作学习，实现合作和竞争的融合，既能够让学生保持不断前进的学习状态，也能让整个班级的学习水平得到明显提升。

尝试班级自主管理模式新学期来暂歇了两、三年的班主任工作又将重新开始，对我来说，还真是个小小的挑战，因为眼下的班级管理工作事物越来越多，工作要求越来越高，而我们的学生都是独生子女，他们自控能力、自我管理能力相对来说都比较弱，管理起来难度好像更大。

为此，开学前我就阅读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书，想从中取取经，借鉴一些理念和做法。

对于魏书生提到的核心理念：培养学生的自我管理能力，提高学生的自主能力，我非常赞同，虽说他所带的学生是80年代的初中生，但很多做法，我觉得也适用在我们高年级学生班上。

于是我就摸索着在新学期对班级自主管理模式做了点尝试。

新课程理论认为，在班集体中，班主任是导演，学生才是主角。

在班级的组织和活动建设上，要把重点放在”把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动。

这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义．那么，如何通过班主任的导演，为学生创造一个自我管理的空间，使学生成为班级的主人呢？（一）建立一支负责能干的班干部队伍魏书生老师说过，“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部”。

是的，一个成功的班集体，必须有一支能干的班干队伍。

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，其整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

我在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐或推荐、民主评议、竞选演讲三个步骤产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样。

必须强调，这是互助友好的竞争而不是敌视和保守的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。

但这其中，常务班长却是我提名，同学投票通过的。

因为常务班长是最为关键的职务，其实就像一位班主任，要求他组织能力，管理能力和交往能力都比较高。

我们班级的王圆圆同学就是我经过上个学期的考察之后选定的。

一旦班委会组阁完毕，就要充分的放权给他们，同学的文明礼仪，他们自觉督促；班级图书角、生物角，他们自己管理；班级的卫生角，他们自己整理；班级的学习、纪律、卫生，他们自己评比。

班干部自主管理制度一、总则为加强班级管理，促进班级秩序井然、和谐稳定，提高班级凝聚力，激发同学们的创造力和活力，特制定本班干部自主管理制度。

二、制度目的通过建立班干部自主管理制度，促使班级干部更加主动负责地管理好班级事务，提高班级内部的管理效率和执行力，增强班级自律性，建设和谐的班级氛围。

三、干部自主管理事项1.班长自主管理事项（1）班级日常管理安排负责制定并执行班级日常管理安排，包括值日、议事会议题、班级活动计划等。

（2）协调班级事务负责协调班级内事务，包括班级会议的召开、活动的策划和组织、同学们的情绪管理等。

（3）积极向老师反映、解决同学们的问题及时向老师反映同学们的问题，协助老师解决班级内部纠纷、矛盾等。

2.团支书自主管理事项（1）负责组织开展团支部活动策划并组织开展团支部内的各项活动，包括志愿活动、团日活动等。

（2）负责班级内的学习动员在班级内组织并开展学习动员活动，激发同学们学习积极性。

（3）负责向老师反馈团支部内的情况及时向老师反馈团支部内的情况，协助老师解决团支部内部事务。

3.学习委员自主管理事项（1）组织学习讲座组织班级内学习讲座活动，提高同学们的学习能力和水平。

（2）协助班长做好班级学习动员协助班长做好班级学习动员，提高同学们对学习的重视程度。

（3）及时向老师反馈同学们的学习情况及时向老师反馈同学们的学习情况，协助老师关注并解决同学们的学习问题。

四、干部自主管理权限1.班长自主管理权限（1）调整值日安排有权根据学生的实际情况和意愿，灵活调整值日安排。

（2）制定班级会议议程有权根据学生的反馈和老师的建议，制定班级会议议程，确保班级会议的有效性和实用性。

2.团支书自主管理权限（1）组织团支部活动有权根据同学们的需求和兴趣，自主组织团支部的各项活动。

（2）制定团日活动计划有权根据团支部的实际情况和同学们的愿望，制定团日活动计划，确保团日活动的有益性和丰富性。

3.学习委员自主管理权限（1）组织学习讲座有权根据同学们的学科需求和学习状况，自主组织学习讲座活动。

124教育管理JiaoYuGuanLi教师·TEACHER2018年9月Sep.2018有树、花、动物的优美环境；有的用牛奶盒、垃圾袋等垃圾制成趣味玩具，变废为宝。

（3）利用多媒体进行环保教育。

幼儿年龄小，思维还不够发达，要让其树立环保意识，单靠教师的说教显然是不够的，我们应采用直观的多媒体，使抽象内容具体化、形象化。

如环保活动“各种各样的鸟”中，其中有一知识点是介绍鸟类的迁移，我们就运用多媒体制作了鸟类的迁移画面并配上解说，集声音、动画、音乐于一体，将枯燥的内容变得具体、形象。

又如环保教育活动“蝴蝶”，我们利用多媒体将破茧成蝶的过程展现出来，制作了长达5分钟的课件——《蝴蝶的一生》，既使幼儿增长了环保知识，又使幼儿萌发了保护大自然的意识。

（4）利用节假日，增强环保意识。

节假日是进行环保教育的最有效的时机。

如植树节，幼儿们种下小树、为小树浇水、培土、给小树装护栏；世界水日我们开展“我们离不开水”“保护水资源”等活动，使幼儿们知道水的用途，懂得如何节约用水和保护水资源；世界卫生日开展的 “让世界远离污染”“垃圾分类”等活动，通过看录像片、参观、谈话、实践操作等活动，让幼儿们知道汽车、工厂、家电、生活垃圾等不环保，都会污染环境。

世界环境日时我们进行 “我是环保小卫士”的升旗活动并到奇隆购物广场开展环保百人绘画活动，以此带动周围群众热爱环境，保护环境。

三、家园结合，增强环保意识家庭是幼儿主要的生活场所，是幼儿接受环保教育的另一个主阵地。

在开展活动中，我们利用家长宣传栏、请专家开讲座等形式向家长宣传环境保护知识，并请家长参与到我们的教学活动中，为活动提供相关的材料，如录像、VCD、图片等，为我们的环保教学活动出谋献策，并让家长在生活中以身作则、做好榜样。

同时，我校充分利用丰富的社会资源，如在社区开设了宣传栏，及时向社区居民宣传幼儿环保教育的重要性及相关的环保知识，动员全社区都来关注环保活动。

带幼儿到公园、政府办公场所、市场、马路、商场等场所参观游览，让幼儿设身处地感受不同的环境，从中感受环境保护的重要性，从而让幼儿在大自然、大社会中萌发热爱环境、保护环境的情感。

小学高年级实施班级自主管理的探讨摘要：小学阶段是人一生中习惯养成的重要阶段，更是自主管理的重要养成时期。

随着社会的不断发展、人类的不断进步，学生的主体地位越来越被社会看重，对群体管理有着更高层次的要求。

国家现在需要的是具有独立性、自控性、自觉性的现代化人才。

而要具备以上三点，培养学生的班级自主管理能力是尤为重要的，但是，如今小学生班级自主管理能力不容乐观，存在诸多问题。

本文以小学高年级班级自主管理的改善策略为研究对象，采用文献法、观察法和案例分析法，从班级活动自主管理情况、班级学习自主管理情况、班干部建设自主管理情况、班级纪律自主管理情况和班级环境自主管理情况五方面进行研究，提出了培养学生的自主管理能力、转变教师观念、转变家庭教育观念、改革学校管理模式等策略。

我国现行学制一般规定小学修业年限为五年制，学生入学第一年为一年级，第二年为二年级，以此类推。

因此，年级还可分为低、中、高年级，低年级为1到2年级，中年级为3到5年级，高年级为6到9年级。

在小学中，班级管理是一个动态的过程，它是由老师根据一定的目的、要求，根据一定的管理手段，带领班级全体学生，进行学习、活动以及成长的过程。

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动。

班级管理中被管理者是学生，管理者是老师，他们是一个双向的关系。

目前班级自主管理是指学生在教师的积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。

班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目的而进行的各种教育、教学实践活动。

我国小学现在比较重视开展班级活动，将其视为培养学生合作精神、促进学生个性全面发展的重要手段。

笔者通过对哈尔滨市某小学五年级一班的观察和访谈，让我觉得开展班级活动小学高年级学生在繁忙的学习日子里难得的放松时光，也是一个展现自我、发展自我的机会。

学生每天在学校不间断的学习，如果学校不强制组织开展班级活动，很少有学生会主动组织开展班级活动，他们没有自主开展班级活动的意识，认为这是老师和学校的事。

2023年自主管理心得体会（通用6篇）自主管理心得体会1初三的老师总爱说，七年级的学生是天使。

的确，带完初三毕业班接手七年级六班，看着这群活泼可爱的天使般的孩子，我总在想：怎样让孩子们快乐自信地成长，让他们沐浴更多的阳光，让他们德有所成、学有所获。

我主要做了如下探索和努力：一、营造和谐的班级文化氛围选举班干部，组建班委会，订出班级班规，这些仅仅是构建了一个班集体，而和谐的班级应有自己的文化氛围。

我努力为学生营造“班级如家”的感觉。

从选定的班歌《相亲相爱》到一系列的主题班会“我是一名中学生了”“我爱我的家——706班”“我爱我师”“文明班级你我共建”始终围绕这一宗旨。

都说老师对学生的教育如在白纸上绘画，我希望能在学生心中刻下这样的内容：实验部是我们成长的家园，706班是我们每个人的家，31位同学是我们的家人，所有的课任教师也是我们的家人。

有乐我们共享，有难我们同担，我们珍惜这份师生缘、同学谊。

除了班会的教化和引领，我还常在细微处提醒学生：同桌没来，帮他做好笔记；同学饿了，把手中的面包分他一半；老师累了，悄悄帮她擦净黑板……播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格。

在学生的心田播种爱的思想，就会开出文明之花。

记得那次广播操比赛前，余修权和领队金奕发生了矛盾，大有愈演愈烈之势。

当时，我只说了一句话：“如果你们觉得个人的恩怨比706班的荣誉更重要，我们班就放弃比赛。

”那一刻，他们俩都低下了头，同学们也沉默了。

随后，金奕就擦干眼泪带同学们整队入场了。

那次比赛每个人都做得格外认真，因此得了校园集体舞第二名。

回班后，余修权就主动向金奕道了歉。

其实运动会中还有许多这样动人的细节：输了接力赛，女生的眼眶都红了却不忘安慰掉棒的杨臣文；周妍为了守住同学们的奖品哪儿都没去……。

在碰撞中，在活动中，同学们更像家人般亲近了。

现在，我班已连续3次获得“文明班级”的荣誉称号。

二、探索学生自主管理模式曾经有老师问我，怎样才能轻松地做班主任。

自主化班级管理模式的探索作者：姜丽惠来源：《学校教育研究》2021年第04期传统的班级管理模式，往往是以班主任为核心，大小事情都需要班主任亲力亲为，而自主管理模式是对学生思想上的一种解放，让他们成为班级管理的主人翁，能够调动他们的积极性，学会自我管理，互相学习，发挥集体的智慧。

在班主任工作中，我尝试探索小组合作自主化班机管理模式，并尽量让这种模式避免流于形式，发挥到积极作用。

一、小组合作模式的成立1.建立小组合作的背景经过初中一年的班级工作，班里大部分同学养成了良好的学习和行为习惯，班主任对每个孩子也有了较深的了解。

进入初二以后，一部分同学开始出现了较为散漫的状态，对于我的个别教育也是表面服从，但下一次也经常会反复，多次的教育让这些孩子开始出现一种无所谓的态度;而整个班级，经常感觉有些“无聊”、“没劲”，缺乏活力。

为了实现班级学生的自我管理，充分调动学生的积极性，为班级管理注入活力，开始尝试小组合作管理模式。

2.小组合作模式的理论基础苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。

”小组合作班级管理目标，就是力求管理学生到学生自我约束，自我管理。

而心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感、认同感和得到支持的力量。

这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落。

3.成立班级合作小组，分配任务我根据初中一年对学生的了解，将班级分成了8个小组。

合理搭配，四人一组，男女搭配，性格互补，学习互补，学习和习惯好、中、差的比例基本上是1：2：1，8个小组的实力比较均衡。

我又将班里的座次表进行了一个调整，同一小组的同学位置就近，座次表分成了8个区域。

合理的搭配是小组工作顺利开展的基础，能省去以后的很多麻烦。

4.科学分工为调动所有组员的积极性，小组内有明确的分工，人人有事做，事事有人做，组长是小组的核心任务，一般由较有威信的班干部担任，负责小组的全面工作，其他一人负责学习，一人负责卫生，一人负责纪律，分工明确，职责分明，每人发挥自己的特长，相互学习、相互帮助、相互弥补，促进各种能力的提高，各个小组在同一起跑线上展开竞争，促进班集体良好风气的形成。

班级自主管理模式研究许多老师反映现在的学生，缺乏主人翁精神，不愿主动为班级做事情。

尤其是高二、高三年级，选个班委都很困难——谁都不愿意做。

而按照发展心理学，当代高中的学生自我意识已经非常深刻、问题解决能力已经非常强，也就是说学生有能力进行管理班级。

那么问题出在哪里呢？应该出现在环境上、制度上，也就是说不是学生不愿参与管理而是我们没有提供给他们相应的制度环境让其施展。

于是探索一个适应的制度环境问题应运而生。

二、研究理论1、发展心理学发展心理学认为：高中生具有极强的自主性。

随着身体的发展，自我意识明显增强，独立思考和处事能力逐渐增强。

他们有很强的自信心与自尊心，热衷于展示自己的力量与才能。

2、系统论任何系统都是一个有机的整体，它不是各个部分的机械组合或简单相加，系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。

系统中各要素不是孤立地存在着，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作用。

要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。

3、制度学派制度是“广泛存在的社会习惯”，是本身有着进化的过程。

三、研究方法实验法创设一种模式进行试验观察法观察学生自主性活动频率与效果分析法对材料进行分析四、研究成果（一）、一套班级自主管理模式——议会制管理2、组织构成：本组织由内阁、议会、团委、民众四部分组成。

其中，内阁是最高决策机构，议会为执行机构，议会中的监察部与团委同民众一起负责监察。

内阁由三名首相组成。

议会由参、众议院组成，其中，参议院依功能包括教育部、司法部、财政部、国防部，其中司法部管理立法委、国防部兼职公安部。

众议院依功能包括劳动部、卫生部、文化体育部、水利部、外交部、组织部、监察部，其中组织部管理发展改革委员会、监察部独立监察内阁。

团委和民众负责监察。

3、各部分职责与功能：内阁：组织最高决策机构。

首相负责全面管理工作，一个副首相分管学习类工作，主要负责参议院相关工作。

一个副首相分管生活（后勤）类工作主要负责众议院的相关工作。

自主管理模式下的班级建设探究随着教育改革的不断深入，自主管理模式逐渐成为教育领域的热门话题。

自主管理模式是指在一定的法律、政策规定下，学校和班级拥有更多的自主权和决策权，以便更好地适应教育的多样化发展需求。

在这样的背景下，如何在自主管理模式下实现班级建设的优化和提升成为了当今教育工作者亟需探讨的问题之一。

本文将结合实际案例，就自主管理模式下的班级建设进行一番探究。

自主管理模式下的班级建设，对于班主任和教师来说是一种全新的挑战和机遇。

一方面，自主管理模式下班级建设的自主性和灵活性得到了增强，班主任和教师可以更好地因材施教，量身定制班级管理方案，培育班级文化，提高班级凝聚力；自主管理模式下的班级建设也需要教师们有更多的创新能力和管理技巧，更好地协调和调整班级关系，更好地发掘学生的潜能，打造更加和谐的教学环境。

从实际案例来看，自主管理模式下的班级建设已经取得一些积极的成效。

例如某中学利用自主管理模式下的班级建设，通过班级主题活动、班级心理健康教育等方式，成功地打造了一个积极向上、和谐共进的班级氛围，提高了学生的主动学习和创新能力，促进了班级的整体发展。

这个案例充分说明了在自主管理模式下，班主任和教师可以更加自由地进行班级建设，为学生创造更加丰富、多样化的成长环境，促进班级的全面发展。

二、自主管理模式下的班级建设面临的挑战具体到实际案例中，自主管理模式下的班级建设面临了一些困难。

例如某初中利用自主管理模式进行班级建设，其中遇到了部分教师在班级管理中缺乏创新意识，导致班级活动效果不尽如人意的问题。

这个案例提醒我们，在自主管理模式下，班主任和教师需要不断加强自身的专业能力，不断更新班级管理方法，才能更好地拓展班级管理的新领域。

面对自主管理模式下的班级建设面临的挑战和难题，我们需要不断思考和积极探索，以实现班级建设的优化和提升。

一方面，我们可以从教师个体层面入手，加强教师的专业能力和创新意识，鼓励教师参与教育培训，提高自己的管理水平，不断创新管理方法。

以人为本，自主管理——探索有效的班级管理模式摘要：班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和模式，在工作中坚持“以人为本，自主管理”的班级管理模式，发挥“以人为本”的功能，努力使班级管理工作水平不断跃上新台阶。

关键词：班级改革管理班级是学校的基本单位，而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，班主任是学生集体的组织者和教育者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。

班主任的工作就其性质而言，是对学生进行德育教育，同时对学生进行管理。

然而班主任的工作千头万绪，要创建一个“政治合格、成绩过硬、班风优良、纪律严明、团结有力”的优秀班级并不是一件容易的事，除要具备强烈的敬业精神和高度的责任心外，具有科学的管理方法也至关重要。

那么班主任要管理好一个班级，该用什么办法呢？近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持“以人为本，自主管理”的班级管理模式，进行班集体建设，有效地进行班级的日常管理，使学生在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

一、转变教育思想，唤醒学生主体意识思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。

由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长、在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。

因此，教师不仅要自己更新教育观念、转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。

在实践中，笔者通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

自主型班级管理模式构建探索引言随着教育改革的深入，传统的班级管理模式已经无法满足现代教育的需求。

自主型班级管理模式逐渐受到关注，它以培养学生的自主能力和责任感为核心，旨在构建更加活跃、开放、有序的班级环境。

本文将对自主型班级管理模式的构建进行探索，以期为提高教育质量提供有益的参考。

一、自主型班级管理模式的理念与特点自主型班级管理模式强调学生的主体性和自主性，让学生成为班级管理的主人翁。

其特点包括：1.学生的主体性：学生在班级管理中扮演重要角色，参与制定班级规则、组织班级活动等。

2.决策的民主性：班级管理决策采用民主方式，尊重学生的意见和建议。

3.管理的动态性：班级管理策略和方法根据实际情况动态调整，以适应学生的成长需求。

二、班级管理体制与组织结构优化构建自主型班级管理模式，首先要优化班级管理体制和组织结构。

案例与操作建议以某初中班级为例，班主任引导学生成立班委会，设立班长、学习委员、文体委员等职位，并明确各职位的职责和权利。

同时，建立班级小组，每组设组长一名，负责小组内的日常管理。

通过这样的组织结构，使更多的学生参与到班级管理中来。

三、学生自我管理与责任感培养自主型班级管理模式注重培养学生的自我管理和责任感。

案例与操作建议在某高中班级，班主任推行“值日班长”制度，每天由一名学生担任值日班长，负责当天的班级管理工作。

通过这样的制度，让学生体验管理者的角色，从而培养他们的责任感和自我管理能力。

四、教育者角色转变与责任下移在自主型班级管理模式中，教育者的角色需要从传统的管理者转变为指导者和支持者。

案例与操作建议在某小学班级，班主任定期组织班级会议，邀请学生分享班级管理的心得和建议。

同时，班主任还定期与学生进行个别谈话，了解他们在班级管理中的困惑和需求，并给予指导。

通过这样的方式，班主任将责任下移，让学生在班级管理中得到更多的支持和帮助。

五、动态调整班级管理策略与方法自主型班级管理模式需要根据实际情况动态调整班级管理策略和方法。