15.白鹅
一、按照课文内容，下列句子排列正确的是（ ）
①大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安这相。
②它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。
③鹅的步态，更是傲慢了。
④鹅的步调从容，大模大样的，颇像印度警方的的净角出场。
⑤有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
A．③①④②⑤ B．②②①④⑤
C．②⑤③①④ D．③①②⑤④
二、根据课文内容填空。
1．《白鹅》这篇课文写出了白鹅________的性格特点。“架子十足”“鹅老爷”这些词语表面上是批评白鹅，实际上表达了作者对__________________________________________。
2．我喜欢白鹅是因为___，喜欢猫是因为_____，喜欢母鸡是因为__________________________________________。
三、品读句子，完成句子练习。
1．这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺候，像饭馆里的堂倌一样。
这句话把“鹅”比作________。“伺候”一词显示了“鹅”的________________。
2．鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
这句话用________比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅的步调________，还写出了鹅的步态中透出的傲慢。
仿写句子：__________________________________________________
3．后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 答案解析于尾页
体会句子标点的用法，选一个短语，仿写一句话。
粗心的小杰 热心肠的老奶奶
_____________________________________________________________
四、查字典填空。
①“脾”字按部首查字法，应先查________部，再查________画，右边的第六笔是________。
四年级上册语文《白公鹅》评课稿
此文，老师设计的流程遵从字词—》句——》段的分析和领悟，经过一系列的交流，把握主脉，最后铺张一网，拢括全文，在分析和对比中，找到“两鹅”的本质的不同和相同之处。 教师字词斟酌，理解本意，使学子明理明意。看似平和，层次愈发清晰，课件的制作更是辅助了教学效果，教师也在不慌不忙中分析了鹅的特点，取答案为“从容不迫”和“不慌不忙”。本课上，我看到了学生孜孜以求的身影，也看到教师含蓄讲解或者点拨的迹象。略读课文讲究选其重点而教之，每一节课，不能太贪，只需把握一个点，足矣。一个亮点可以点燃一课，照亮人心，学生尚小，若能添加些喜剧或者表演的色彩，可为这堂课锦上添花。又学到了一些，开心难免。谢意不言，字里行间…… 星期四上午第三节，听了缪红老师的常态课——略读课文《白公鹅》，她分为2课时展开课堂教学，上得比较精致、详细，犹如精读课文。让我感触颇深。课后，特意翻阅了四上教材，教材中告诉我们，略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。在词句的学习上不必多作要求。但个人认为略读课文教学虽不像精读课文那样层层剖析，但也不能如浮光掠影，一带而过。要重其所重，略其所略，对于重点感悟部分求“精”，对于文章的重点、精彩之处要引导学生细细品读。略读课文前面都有一段导语，细细品读，我们就会发现，导语隐含了课文学习的目标，隐含了课文学习的重点难点，缪老师在执教时，善于运用课文前的导语，依此来确定教学目标，做得非常好。但在教学中，对字词的教学花费了太多的时间，扶的太多。个人认为既然是略读课文，应该放手让学生自主学习，对重点词语稍作点拨即可，不用像上精读课文一样，从字教到词，再到词义理解。在整个教学中，我个人认为可以设计三大教学板块，通过三次阅读提示，引领学生自读。第一次阅读提示：默读课文，想一想叶 诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅？它有些什么特点？ 第二次阅读提示：快速读，仔细找一找课文是从哪几个方面具体来写白公鹅的？第三次阅读提示：仔细阅读2—6自然段，对白公鹅的描写中，哪些地方最吸引你？请做上读书记号，并在四人小组内开展交流讨论，并引导和《白鹅》比较阅读。听完一堂课，总能给我们很多启示……
四年级语文第四组试题答案及解析
1. 看拼音写词语。(6分)
【答案】郑重 滋味 侍候 责备 跌倒 任凭
【解析】略
2. 把下列有关动物的成语补充完整。(8分)
来( )去脉 群( )无首
骑( )难下 汗( )功劳
如( )添翼 笨( )先飞
( )刀小试 ( )到成功
【答案】龙 龙 虎 马 虎 鸟 牛 马
【解析】略
3. 选择恰当的关联词填空。(8分)
无论……也…… 虽然……但是……
如果……就…… 不但……而且……
（1）它( )率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，( )还要赖在那里，占领地盘。
（2）它若是不高兴啊，( )谁说多少好话，它( )一声不出。
（3）它( )知道了连它自己也属于我的话，那可( )要大吃一惊了。
（4）鹅的步态( )大体与鸭相似，( )气度却截然不同。
【答案】（1）不但 而且（2）无论 也（3）如果 就（4）虽然 但是
【解析】略
4. 判断下列句子说法是否正确，对的打“√”，错的打“×” 。（4分）
（1）隔热玻璃能够自动调节室内光线的强弱。 （ ）
（2）会说话的产品可以提高人们的工作效率，提醒人们不要粗心。（ ）
（3）“一失足成千古恨”这句话的意思是说如果一不小心摔一跤，会造成终身的残疾。 （ ）
（4）电报是莫尔斯发明的，无线电广播是贝尔和沃森发明的。 （ ）
【答案】（1）×（2）√（3）×（4）×
【解析】略
5. ____________________（13分）
随着电子和激光技术的广泛应用，近年来，出现了许多奇妙的书，像会说话的书，“电视唱片”书以及缩微型图书等等。
四年级上语文教课反省14白公鹅_人教新课标
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四年级上语文教课反省 -14 白公鹅人教新课标
1、重视词语教课，教给学生理解词语的方法。一直感觉词语教课是阅读教课特别重要的
部分，理解词语的过程是词汇累积的过程， 也是阅读理解的过程。 目前的语文讲堂重申 “悟”，而这类“悟”常常只着重于人文方面，重视作者感情的领会，而忽视了语言文字自己的特点，
忽视了写作特点的感悟。 而词语学习正是最基础的语文。 因此，在平常的讲堂上我一直重视词语教课。假如从公然教课的角度看， 感觉今日的讲堂上可能在词语学习上化的时间有些多， 但从教课的过程和成效看，感觉比较满意。
如学生提出“晋升”一词不理解，我问：平常我们碰到不理解的词语能够如何理解？学生说查词典、联系上下文猜想意思。于是，我让学生找到相应的句子，读一读，而后猜一猜。立刻就有学生说是“当上” “成为”，这是孩子最简单的换词获取的理解；我再指引：如何地当上？“荣耀地当上、有幸地成了”；我说，你是如何领会到的？有的学生说，成为海军大将必定是件荣耀的事，有的说，从“晋升”的“荣”知道。固然这个过程化了许多的时间，但让孩子们经历了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。又如“涟漪”一词，我指引学生从字形
看，这个词语必定与什么相关？孩子们立刻说出是水， 由于两个字的部国都是三点水。 一个孩子说是“波涛”，我一边用手比画大波涛，一边问：这样的波涛能叫“涟漪”吗？孩子们意识
到“涟漪”是渺小的涟漪。再如“耀武扬威”一词的理解，我指引学生想一想每个字的意思，学生就领会到是“夸耀武力，宣扬威风”。我借机指引学生注意这个词语的构词方法：这个词语
在构词上有什么特点？跟着我手的指点，学生理解了“耀”和“扬”意思邻近， “武”和“威”意思邻近。我再让学生想象，“耀武扬威”是什么样子，进而领会词语的感情色彩。
本节课在词语教课上最大的失误是多音字的学习， 这课多音字比许多， 假如把多音字列成一行，指引学生读一读，可能效率更高，成效也更好。
