让“心育”之花渗透语文课堂

让心育之花开在思想品德的沃土上

【内容摘要】新课程标准认为对道德和心理健康培养很重要。本文结合思想品德课的教学，从心理辅导课技术中同理心技术的运用对于提高思想品德课教学的有效性，以及学生道德内化的实践性都起到了一定的效果。

【关键词】心理辅导技术；同理心技术；思想品德课；运用

中图分类号：g416

心理辅导课辅导原则以民主、开放的心态，尊重、理解学生，接纳学生的不同观点，在师生互动的活动过程中，不仅学生得到成长，教师自身也得以成长。思想品德课教学能充分运用心理辅导课的原理、技巧等元素来进行课堂教学，就能让师生在平等互动、敞开心扉的氛围中共同学习成长。

一、同理心技术的运用，在“感同身受”中促进道德的内化

同理心就是让处于矛盾对立面的双方将各自的想法、行为等在心理上互换位置，达到双方沟通。教学中，教师的语言素质，精准的逻辑性思维固然重要，但思想品德课强调的是道德的一种内化，重视的是学生道德内化后的实践性。如果在教学过程中关注自身表述和肢体语言的同理心，交流中能够充溢浓浓的关爱和同理，这不仅仅是一堂成功课例的前提，更是能否引导学生进行自我道德内化实践的关键。同时也能够让师生在这样一个充满理解关爱的氛围中学习成长。

【教学片断1】：

人教版《维护我们的人格尊严》教学中的一段师生对话。

师：如果你是主人翁小光，面对这样的事情，你会有什么样的感受？与大家一起分享一下好吗？（师边说边走到一位学生旁，面带微笑，俯身，关注的眼神，一手轻拍学生肩膀）

生：很难受，无法接受老师的批评。

师：你是不是感到老师在全体同学面前采用这样的批评方式，对小光来说是种伤害，是吗？（师用关注的眼神，俯身的姿势，轻声的语言）

生：是的。（学生轻声的回答）

师：我想，我们全体同学都已经与你一样感受到小光的无奈和委屈（师一边说，一边面对全体学生）

耨论视窗　

初中语文心育初探　

广西桂林市全州县咸水乡白竹初中（５４１５１１）唐莉静　

俄国教育学家乌申斯基曾说过：“教育的主要活动　

是在心理和心理——生理活动现象领域内进行的。”这　

就是说思想、品德、知识、技能、美感等的形成和发展必　

须以个性心理活动为基础，并且是主体心理活动的结　

果。语文学科因其人文性极强的特点，是进行学科心育　

的重要阵地，是开展心理教育的出发点。众所周知，初　

中学生主观能动性的发挥，离不开教师的指导。因此，　

我们必须明确初中语文的心育策略，只有这样，才能做　

到胸有成竹、有的放矢，提高心理教育的效率。　

一、创设情境。营造良好的心育课堂氛围　

赞可夫指出：要努力使课堂充满无拘无束的气氛，　

使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸；如果不能造　

成良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发　

挥其应有的作用。因此，营造良好的课堂氛围是语文心　

育的前提。在教学过程中，教师的教态要亲切，语言要　

形象、幽默，充满激情，使学生始终处在一种舒畅、宽松、　

积极的情绪状态中，从而最大限度地发挥其心理潜能，　

取得良好的心育效果。在语文教学中，可根据相关的教　

学内容，恰到好处地配乐诵读。音乐的渲染，往往能深　

深地吸引学生，打动学生的心灵，起到潜移默化地感染　学生情绪的作用，使学生身临其境，为教师的教学作感　

情和环境气氛上的铺垫。如，我在教学艾青的《我爱这　

土地》时，考虑到现在学生生活在和平时代，难以体味抗　

日战争那种国土沦丧、民族危亡的痛苦，于是在简介背　

景之后，播放《松花江》这首歌。学生听了之后，对敌人　

的恨、对祖国家乡的爱油然而生；然后，朗读，使学生与　

作者产生感情上的共鸣，爱国之情得到了升华。在此基　

础上，让学生思考讨论：和平年代的中学生，该怎样爱祖　

国？学生纷纷表示要努力学习，掌握本领，让祖国赶上　

并超过发达国家。　

二、巧妙引导，抓准教学中的心育重点　

在具体教学中，教学内容不同，心育的侧重点和方　

法也不同，这就需要教师充分发挥自己的主观能动性，　

零Ｉ　Ｉ，　教学大参考・教海拾贝　

战胜成人的庸俗虚伪，使他们成人后能健康成长，使社　

会更加和谐，尽管势单力薄，几近绝望，但大师们亦充　

满信心．这实际上暗寓这么一层意思：理想战胜残酷现　

实，虽非不能，但任重而道远。　

【作者通联：甘肃庄浪水洛中学】　

反向谓苇法：语文教学中心育　

渗透的有效途径　

画邹艳萍　

世界卫生组织宣言一再明确指出：“健康不仅仅是　没有躯体疾病。不体弱，而是一种躯体、心理和社会功　

能均臻良好的状态”。因此，中学生健康不仅仅是指生　

理、躯体方面的．而且应包括心理方面的。随着我国经　

济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教　育向素质教育的转轨．中学生心理健康问题日益引起　

教育各方面的关注、重视、研究与探讨。　

一、当前中学生的心理健康存在的主要问题　

当前中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无　

常、情绪不稳、自我失控、心理承受能力低，意志薄弱、　

缺乏自信、学习困难、考试焦虑、记忆力衰退、注意力不　集中、思维贫乏、学习成绩不稳、难于应付挫折、青春期　

闭锁心理．并在行为上出现打架、骂人、说谎，考试作　

弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象，学校虽然　

开设了专门的心理健康教育课程。但这远远是不够的，　还应该渗透在教学过程中．语文教学作为素质教育的　

主要阵地．核心ｌｆ口］题是要培养学生良好的心理素质，因　此．随着提高全民素质教育的不断推进，教师应该重视　心育在语文教学中的渗透．在传授语言文字知识，引领　

学生在文学的殿堂里漫游的同时。还应着力引导他们　

学会自我心理调节。　二　心理调节是语文教学中心育渗透的有效途径　语文教学在进行心理健康教育、培养学生形成健　康的心理、发展学生的个性、完善学生的人格上具有得　

天独厚的优势。在语文课文中，许多文学作品都是作者　

内心情感的真实流露，是当理想不能实现时，面对现实　

生活中的种种不满感觉不吐不快而写成的。因此，可以　说很多文学作品本身就是作者细腻地描写如何通过自　

学教育　

谈语文教学中的心育　

回赵海燕　

内容摘要：当前由于学生心理问题引发的一系列令人深思的事件，引出了从语文教学中进行的心理素质教　育。文章分析了当前的现状和心育迫切性，进一步论述了其可行性，随之探讨了在教学过程中的具体实施。最后　对应遵循的原则进行了论述。　关键词：语文教学心育　

心理素质，作为学生全面素　

质的重要组成部分，在一定意义　上说，决定着其他素质的质量水　

平，甚至于决定着学生最终是否　成才。推进素质教育就必需进行　

心理教育。随着心理学研究的进　

一步深入，人们逐步认识到，学生　

中存在的如厌学、懒惰、说谎现象　

等，不能简单地归结为思想品质　问题，其中大量的是心理问题，是　

因不具备良好心理品质而导致的　问题。因而德育更应与心理学成　

果相结合，不符合心理学的德育　

一定是失败的。因此，对学生进行　

心理素质教育已迫在眉睫。　

语文是最重要的交际工具，　

是人类文化的重要组成部分。工　具性与人文性的统一，是语文课　

程的基本特点。语文教学中包含　

了丰富的心育因素：（１）工具性特　

点决定了在语文教学过程中必然　

要进行听、说、读、写等能力的训　

练，这种训练就是一个锻炼学生　意志力、培养学生自信心的过程。　

（２）人文性特点意味着语文学科　中有着丰富的人文内涵，教材中　

的选文几乎都是文质兼美，凝聚　了人类的所有美好感情，体现了　

人类优秀文化成果的精品。它们　对于学生的心力发展有着潜移默　

化的影响。　１．实施方法　

１．１在课文教学中渗透　

１．１．１有关心理的课文教学　（１）培养宽容、同情的心理　

对人宽容是一种美德，是有　涵养的外在表现。宽厚的人，活得　

洒脱，受人敬重；嫉妒的人，活得　很累，被人鄙视。如今的小学生大　

多数是独生子女，他们上进心强，　

喜欢争强好胜。若不加以正确引　导，容易产生嫉妒的不良心态。因　

此，我充分利用教材培养学生宽　

厚待人的心理。如《负荆请罪》一　

文中，主要讲廉颇见蔺相如的职　

位比他高，心里很不服气，一再挡　他的道，而蔺相如几次避让的事。