语言技能和语言知识

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用

能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交

际中相辅相成、相互促进。在实际教学中，听说读写的技能经常是综合进行的，

而不是开展单一技能的教学。必须依据综合语言目标，来确定以下五方面的教学

具体目标：

一、语言基础知识目标

语言基础知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容：

1.设置语音目标主要是在英语课程进行中系统安排英语音素（元音和辅音）、语音拼读规则和语调这三个组成部分的知识和操作，而且重点在操作。

2.词汇目标涉及到新出现的重点、实用的单词、短语、习惯用语和固定搭配

等词汇的主要用法。还涉及到词汇量、基础词汇目标、词汇拓展的等级划分等。

3. 语法目标包括词性、句子成分划分、时态、语态、语气、基本句型结构、

构词法等语法知识的学习和操练，还包括语法形式、语法意义和语法应用三者有机结合起来的运用。

4.功能项目目标即日常交际用语。掌握新出现的重要的句型结构及其交际中的用法，即了解和掌握其语言形式、表意功能及表达方式等。

5.话题目标就是：能运用话题知识，按照实际生活需求组织英语语言知识，在一定的语境中，能就熟悉的话题同他人用英语进行简单交流。

6.语言训练要注意四个结合：教学任务与真实生活任务；单项与综合；机械与情景；口头与书面（听说-读写）

二、语言技能目标

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能

力。听、说、读、写语言技能是综合运用能力的重要基础：听、说、读、写的训

练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的

（即任务型）的综合运用英语的活动。具体来说，技能目标就是要求学生在听做

反应、说唱反应、对话表演、角色扮演、情景反应、口头交流、读做反应、阅读理解、读写反应和书面表达等方面具有一定的应变技能和运用水平。

语言知识和语言技能作为语言能力的组成部分，具有相互影响和相互促进的

新课标五个维度

新课标五个维度是指语言知识与技能维度、文化意识与跨文化交流维度、学习策略与学习方法维度、思维技能与学习能力维度、情感态度与价值观维度。

1. 语言知识与技能维度：指学生掌握语言的词汇、语法、语音等基本知识和技能的能力。包括听、说、读、写四项基本技能，以及词汇量、语法知识等。

2. 文化意识与跨文化交流维度：指学生了解并尊重其他文化，具备跨文化交流的能力。包括对不同文化背景、实践方式、价值观念的理解和尊重，以及在语言交际中能够适应不同文化环境的能力。

3. 学习策略与学习方法维度：指学生选择和运用适合自己的学习策略和学习方法的能力。包括自主学习的意识和能力，学习目标的设定与调整，学习过程的组织与实施，反思与评价的能力等。

4. 思维技能与学习能力维度：指学生运用批判性思维、创造性思维等思维技能进行学习的能力。包括分析问题、解决问题的能力，独立思考、批判思考的能力，创造性思维和创造性问题解决的能力等。

5. 情感态度与价值观维度：指学生积极健康的情感态度和正确的价值观念。包括学生对学习的主动性和积极性，对学习的态度和兴趣，以及对社会和生活的态度和价值观念。

上海英语新课标2024新版

上海英语新课标2024新版强调了英语教育的全面性和实用性，旨在培养学生的英语综合应用能力。以下是该新课标的主要特点和要求：

1. 课程目标：新版课标明确了英语教育的目标是培养学生的英语语言知识、语言技能、跨文化交际能力以及终身学习的能力。

2. 内容设置：课程内容涵盖了语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个方面，以确保学生能够全面掌握英语。

3. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等基础知识，要求学生能够准确理解和使用。

4. 语言技能：重点培养学生的听、说、读、写四项基本技能，同时加强口语和写作能力的培养。

5. 文化意识：通过英语学习，让学生了解不同文化背景，培养跨文化交流和理解的能力。

6. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如自主学习、合作学习、批判性思维等。

7. 情感态度：强调学生对英语学习的兴趣和态度，鼓励积极参与和享受学习过程。

8. 评价方式：采用多元化的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，以全面评估学生的英语学习成果。

9. 教学方法：提倡使用任务型教学、情景教学等方法，使教学更加贴近学生的实际生活和需求。

10. 技术应用：鼓励教师利用现代信息技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容和形式。

11. 课程资源：强调课程资源的多样化和更新，包括教材、教辅、网络资源等，以适应不断变化的教育需求。

12. 教师发展：注重教师的专业发展，提供持续的培训和学习机会，以提升教师的教学能力和专业素养。

13. 家校合作：鼓励家长参与孩子的英语学习过程，与学校共同促进学生的英语学习。

14. 国际视野：新版课标注重培养学生的国际视野，通过学习英语了解世界，为将来的国际交流和合作打下基础。

上海英语新课标2024新版的实施，将有助于提升学生的英语实际应用能力，培养具有国际竞争力的人才。

《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面之上（并非以上五个方面之合）。具体地讲，综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务，其中包括：建立和维持社会关系；表达个人的情绪、情感、思想、观点；再现生活经验；描述真实或想象的世界；完成具体任务或行动……

通过对《小学生英语语言综合运用能力培养的途径》的学习，我明白了：1.

教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法； 2. 给学生创造运用语言的机会，如介绍、描述周围的人和物；描述生活经验和经历；表达情绪、情感、观念； 通过语言完成具体的任务。 3. 尽可能与学生进行真实的交流，即情景的真实性；内容的真实性；语言的真实性；交流形式的真实性。4. 减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障。 语言学习是复杂的认识活动，不能过于依赖机械的记忆、模仿、背诵； 在真实的情景下实际使用语言（进行交流或完成任务）是促进语言运用能力发展的关键所在。 5. 采取科学、合理的评价和考试方式 。着重考查语言的使用，而不是知识的记忆； 考查形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况； 评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。

回顾自己的英语课堂，我想到了很多。在我的英语课堂上，我尽量地给学生创造了运用语言的机会。比如我每节课都会让学生作duty report。值日报告的内容是多样的，变化的，随着年级的不同，要求也是不一样的。For example :介绍自己，家人，朋友，爱好；在学习过去式时就让生讲述自己周末、假日的经历等等。这些学生息息相关的内容，他们倍感兴趣。

尽可能与学生进行了真实的交流。 情景的真实性；内容的真实性；语言的真实性； 交流形式的真实性我都尽量做到了。比如我在上外研版三年级起点第七册第二单元的活动四关于美国情况的chant时，我不仅让学生观察了美国地图和国旗，还让学生要据这一情况改编成关于中国的chant。这样一来，不仅促进了学科之间的融合，也培养了学生的爱国情怀。