小学数学教案设计与课堂实践

小学数学高效课堂教案设计

古县小学 刘秀英

学习内容 《圆的认识》（六年级数学上册第57、58页内容）

学习目标 1、知道圆各部分的名称；

2、掌握圆的特征，理解半径与直径的关系；

3、学会用圆规画圆。

学习重点

学习难点 学会用圆规画圆，掌握圆的特征。

能熟练地画出规定大小的圆；

学习准备 圆形纸片、圆规、米尺、铅笔、彩笔。

新知导引 1、做游戏，猜图形。

教师把剪好的长方形、正方形、三角形、圆形纸片半藏在信封里，让学生猜是什么图形，并说明理由。

2、比较：课件出示以上平面图形，得出圆是由曲线围成的平面图形。

3、出示课题《圆的认识》

自

主

学

习

(10分） 自学提示 学习课本58页第一部分内容（3-5分钟）

1、什么叫圆心？用哪个字母表示？

2、什么叫半径？什么叫直径？

3、在课前准备的纸片上标上圆心，画上一条半径和一条直径，并标上字母。

学生自学 学生自学，教师巡视，帮助个别学困生。其他学生通过“兵教兵”的方式，完成学习任务。 自学检测 1、填空：

圆中心的一点叫（ ），用字母（ ）表示。

连接（ ）和（ ）任意一点的（ ）叫半径，用字母（ ）表示。

2、用红彩笔描出圆中的半径，

用蓝彩笔描出圆中的直径。

合

作

探

究

(20分） 活动一：

1、在图片里画几条半径，并量出它们的长度；再画几条直径，也量出它们的长度。

2、讨论探究：（1）同圆里有几条半径？几条直径？长度怎样？

（2）同圆里，半径和直径有什么关系？

3、小组合作，完成学习卡（由记录员填写）

方法 内容

动手

操作

讨论

探究 第一条半径长（ ）cm

第二条半径长（ ）cm

第三条半径长（ ）cm

……

同圆里，有（ ）条半径，长度都（ ）。 第一条直径长（ ）cm

第二条直径长（ ）cm

第三条直径长（ ）cm

……

同圆里，有（ ）条直径，长度都（ ）。

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小学数学教学设计怎么写8篇

小学数学教学设计怎么写8篇

小学数学教案如何写。教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，下面小编给大家带来关于小学数学教学设计怎么写，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学数学教学设计怎么写篇1

教学内容：

估算

教学目标：

1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。

2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。教学重点：初步掌握两位数乘两位数的估算方法教学过程：

一、复习旧知：

1、口算下面各题：40×10 60×20 30×40 300×70 200×80 12×400

240×2 130×3 30×31 1×50

2、求下面各数的近似数：32、18、68、72、95、35、842选择几个数说一说是怎样求近似数的。

3、估算：198×4 305×6 485×3 182×5说一说你是怎么估的？

二、探究新知：

1、提出问题：

（1）出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么？

（2）把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗？

2、探讨估算方法。

（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：18×2222×18

（2）小组讨论：怎样估算得数？

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（3）各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

方法一：18≈20 22≈20 20×20=400

方法二：18≈20 22×20=440

方法三：22≈20 18×20=360

（4）比较、评价。

3、尝试解决问题。

（1）请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字？

小学人教版五年级数学下《综合实践活动》教案设计优秀教案

一、教学目标

1.让学生通过实践活动，提高对数学知识的理解和运用能力。

2.培养学生的观察、思考、合作、创新等综合素质。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维能力。

二、教学内容

1.观察物体：通过观察、操作、思考，提高学生的空间想象力和几何直观能力。

2.数据分析：收集、整理、分析数据，培养学生的数据处理能力。

3.数学故事：通过数学故事，让学生感受数学的趣味性，提高数学素养。

三、教学重点与难点

1.重点：培养学生观察、操作、思考的能力，提高学生的空间想象力。

2.难点：培养学生数据分析能力，让学生学会收集、整理、分析数据。

四、教学过程

（一）观察物体

1.教师出示几个不同形状的物体，如球体、立方体、圆柱体等，让学生观察并说出它们的特点。 2.学生分组讨论，尝试用数学语言描述这些物体的形状、大小、位置关系等。

3.教师引导学生用数学公式表示物体的表面积和体积，如球的表面积公式、立方体的体积公式等。

4.学生举例说明这些公式在实际生活中的应用，如计算球的表面积、立方体的体积等。

（二）数据分析

1.教师出示一组数据，如某班学生的身高、体重等，让学生讨论数据的来源、含义和用途。

2.学生分组收集、整理、分析数据，用图表、统计量等方法展示分析结果。

3.教师引导学生从数据中发现规律，如身高与体重的关系等。

（三）数学故事

1.教师讲述一个有趣的数学故事，如《数学家的故事》、《数学趣闻》等。

2.学生讨论故事中的数学问题，如数学家的思维方式、解决问题的方法等。

2.学生分享自己的感悟，反思在活动中的优点和不足。

3.教师对本次活动进行评价，鼓励学生继续努力，不断提高自己的数学素养。

五、教学评价

1.观察学生的课堂表现，了解学生对观察物体、数据分析、数学故事等内容的掌握情况。

2.检查学生的作业，评价学生在实践活动中的成果。

3.学生自评、互评，了解学生在活动中的收获和成长。

小学数学课堂转型的教学模式

课堂转型就是把“以教师讲授教科书为中心的课堂”转化到“以学生对知识、能力、情感的自主建构为中心的课堂”。也就是“以学生为主体，以教师为主导”。好的教学活动，应是学生主体地位与教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志是学生能够真正成为学习的主体，得以全面发展。因此我们认为课堂教学应是以教材为载体，学生在教师主导下开展有效自主学习达成教学目标，使每一个学生都得到发展的过程。为此我们围绕怎样开展有效的自主学习来设计、来研究课堂，以达到转型的目的。

在这样理念的指引下，我们根据课堂教学的具体运作过程，总结出了“学生自主学习为主体”课堂的基本运作范式：是从提出问题到解决问题的过程中，学生在教师的指导下进行自主、互动、拓展的教学范式。具体表述如下：

一、提出问题

现代教学论任务驱动原理指出，人的学习必须在任务的驱动下才能得以有效的进行，有了任务，目的的指向性就明确；有了任务，就有了拉动学习的情感激励。既然课堂教学是以学生的自主学习为主体，因此任务必成为学生自主学习最好的载体。对于教学而言，任务即是问题。为此我们依托教材，根据学生实际，把教学目标转化为问题，让学生在解决问题的过程中逐步展开自主学习。对于问题有如下要求：

1、要有思维性。

一般不提事实性问题，而提思维性问题，也就是要求问题有一定的思维难度，一定的思维容量，一定的思维品味，让学生对问题的思考有一定的空间。

2、要有指向性。

首先问题要指向教学目标——知识技能目标、解决问题及数学思考的能力目标、态度价值观的情感目标。其次问题要指向学生的实际——学生的生活与学习经验、学生的困惑与问题。即是学生思考与解决问题的“最近发展区”，使提出的问题比较适切。

3、要有层次性。

对问题的设计一般分两个层次，即基础性问题（对全体学生的要求）及发展性问题（对学有余力及拓展的要求）。在具体操作时，可以把一个问题分成几个层次的要求，也可以把几个问题整合成一个大的问题。