如何培养高一学生的自主学习能力

如何培养低年级学生自主学习的能力

《数学课程标准》中明确指出、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。的确，学生是学习和发展的主体，要实现有效的学习，自主学习是基础。数学教学要努力实现先学后教，真正根据学生不同的学习需要施教，积极鼓励学生自主确定教学内容，自主选择教学方法，自主设计评价方式，真正地促进孩子的发展。因此，教师应该更新教学观念，确立主体地位；创设情境，实施愉快教学；教给方法，重视培养能力；课后延伸，养成良好习惯等。为学生自主学习创造良机，把数学教学的水平推向一个新的高度。

一、更新教学观念，确立主体地位。

心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中存在的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制限制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法、让学生成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、

掌握、新知。要牢固树立“以学生为主体”的思想，大力强化学生的内因，把他们摆到主人的位置上，让他们主动地，积极地发展。

二、创设情境，实施愉快教学。

兴趣是最好的老师，也是学习的动力。兴趣是催化剂，培养学生的学习兴趣，可以大大提高教学效率，有利于学生自学思维的形式，而且，学生能在一个轻松、愉快，充满知识魅力的氛围中获取更多知识，掌握听、说、读、写等方面的技能。学生的兴趣离不开教师的精心诱导和激发，因此，教师应该努力激发儿童学习兴趣，提高他们自主学习的自信心。创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。

高一的英语教学方法(最新完整版)

高一的英语教学方法有哪些

以下是高一英语教学方法的建议：

1.帮助学生树立英语学习自信心，培养学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，为了提高英语学习兴趣，可以鼓励他们读英文小故事、看英语电影等。

2.让学生养成良好的英语学习习惯。针对高一学生个体差异大、学习基础薄弱、学习动力不足的情况，重点从以下三个方面培养良好的学习习惯：

__目标规划。指导学生在开始学习之前，明确自己要达到什么目标，以及如何达到这些目标。

__工具使用。学生要学会使用工具书，如字典和英语语法书等。

__时间管理。鼓励学生养成固定时间学习习惯，同时提醒学生在完成当天学习任务的前提下，再进行其他活动。

3.坚持用英语讲课，创造语言学习的环境。适时引导他们平等地与老师或同学进行交流，适时鼓励他们的进步，给予肯定和奖励，提高他们学习的兴趣。

4.随时监控自己的英语学习过程，鼓励学生自我评估。

5.高中英语相比初中英语来说，对词汇量的要求有较大提升，大部分需要掌握3500个左右，可以要求学生备一个可以随身携带的小本子，随身摘抄一些词组和习惯用语。 6.高中英语考试重点考查学生理解和运用英语的能力，试题灵活多变，难度逐渐增大。因此要鼓励学生扩大阅读范围，不断扩充词汇量，掌握阅读技巧，提高阅读速度。

以上就是高一英语教学方法的一些建议，希望对你有所帮助。

高中生喜欢的英语教学方法

针对高中生的英语教学方法有很多，以下列举了两种：

1.自然拼读法：通过学习英语字母及组合的发音，加上多听、多读、多练习来达到快速记忆单词的目的。这种方法的实质是“见词能读、听音能写”，通过训练，孩子们看到什么单词，不用考虑其发音，直接就能读出来；听到什么单词，不用考虑其怎么写，直接就能写出来。

2.情景式教学法：是指教师在教学中创设或模拟真实的情境，为学生创建英语学习的良好环境，引导学生进行英语学习的活动。通过使用生动的具体场景或模拟的生活情景，能够引起学生的情感体验，激发学生积极参与课堂活动的兴趣和动机，使学生能够更好地理解、掌握英语语言知识和技能。

高一数学课堂中的情感态度与价值观培养

数学是一门既抽象又具体的学科，在高中阶段的数学课堂上，除了传授知识和培养技能外，更重要的是对学生的情感态度和价值观进行培养。本文将探讨高一数学课堂中如何培养学生的情感态度和价值观，提升他们的学习动力和综合素质。

一、培养积极的情感态度

1. 激发学习兴趣：在高一数学课堂中，教师可以通过生动有趣的教学方式和例题分析，激发学生对数学的兴趣。例如，引导学生发现数学在日常生活中的应用，或与实际问题相结合进行讲解，使抽象的数学概念和方法变得具体可见，从而培养学生对数学的兴趣。

2. 强调实践与探索：数学是一门实践性很强的学科，强调实践与探索能够让学生亲身体验到数学的乐趣。教师可以设计一些小组活动、数学竞赛等形式，让学生积极参与到实践和探索中，丰富课堂的活动形式，增加学习的趣味性和参与度。

3. 积极肯定和鼓励：在高一数学课堂中，教师应该充分肯定学生的努力和进步，并及时给予鼓励和赞扬。通过肯定和鼓励，可以提高学生的自信心和学习动力，培养积极的情感态度。

二、引导正确的价值观

1. 培养批判思维：高一数学课堂应该注重培养学生的批判性思维，引导他们主动思考和分析问题。通过对数学问题的分析和解决过程的讨论，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，养成审时度势、善于思考的价值观。

2. 强调合作与分享：数学课堂上，鼓励学生之间的合作与分享，可以培养他们的团队意识和合作精神。通过小组合作解题、集体分享讨论等活动，学生可以相互学习、相互启发，培养良好的交流与合作能力，同时也传递了尊重、分享和合作的价值观念。

3. 注重道德教育：在数学教学过程中注重培养学生的道德意识和良好的行为习惯。教师可以通过讲解数学问题背后的伦理和道德意义，引导学生珍惜他人劳动成果，重视诚信和公平，在解决问题中养成正确的价值观。

三、综合素质的培养

1. 培养问题解决能力：高一数学课堂注重培养学生的问题解决能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。通过引导学生进行实际问题的建模和解决，让他们在探索中培养创新意识和解决实际问题的能力。

Ｎｏ．１ｌ　！　ⅡＭＥ　ＥＤＩ『ＣＡｌⅡ０Ｎ　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ　灵活设制高一化学作业，培养学生自主学习能力　谢桂芳　摘要：《论语》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”孔子这句话揭示了一个取得好的学习效果的秘密——“兴趣是最好的老　师”。对刚升入高中的高一学生来说，作业无疑是引导、巩固和检验学生所学知识，提升自主学习能力的重要手段。本文依据高一化学　课前、课中、课后作业的灵活设计，阐述作业的连接性、趣味性、多样性、复习性为一体，使高一学生对化学从要学到乐学、会学的提高，　从而培养学生自主学习能力。　关键词：高一化学灵活作业自主学习　中图分类号：Ｇ６３３．８　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．１６７２－８１８１．２０１３．２２．１４４　自主学习是学生成了教学的主体，在没有教师指导下的自我　对知识的理解和掌握，是学生按照自己的思维模式来认知的一种　重要手段。在社会发展与现实生活中，化学这门学科与社会、环　境、人类健康息息相关，因此高一学生是带着很浓厚的兴趣来接　触化学这门课程，想弄清楚生活中所有与化学相关的问题，可以　说化学这门学科最能够激发学生学习动机、学习兴趣，而化学作　业无疑是引导、巩固和检验学生所学化学知识，提升自主学习能　力的重要手段。　１课前作业的连接性、趣味性原则　教师在讲授新课之前，把所要讲授的内容作为课前预习的作　业布置给学生，这就是课前作业，课前作业的内容要丰富多样，形　式要千变万化，但必须要与前面课程所学到的知识连接，例如：第　一，前面提到的讲化合物必然要与元素相连接达到“温故而知　新”，又要对新课程“抛砖引玉”，吸引学生对新知识的渴求。可以　让学生们针对现实生活中提到的“碳排放”，“低碳环保”“汽车尾　气”感兴趣的问题来做“小小调查员”进行调查走访，然后告诉同　学们这里所提到的“碳”不是元素，而是“二氧化碳”这个化合物。　第二，“小游戏”对前面学的元素符号不再是死记硬背，可分成小　组让每个学生成为一个元素符号自报家门，分组排列，大家在游　戏活动中熟记了元素符号。第三，在非金属材料的主角“硅”这一　节课之前，首先告诉学生“硅”是地壳中仅次于氧的物质，然后让　同学们去寻找大自然里含有“硅”的物质，很快学生们拿来了水泥　块、玻璃、泥土、水碗，结合这些物质，老师课堂上拿出手机做示范　讲解，把“硅”不只存在于地壳土壤中的观念，引导到制造手机、太　阳能电池、飞机、导弹、航天器材等都缺“硅”不可，从而调动学生　想知道“硅”这个无机非金属物质的特性与应用，引起好奇心好、　求知欲。因此课前作业只有具备连接性和趣味性才能使学生主　动参与、乐于探究、勤于动脑、激发起学生学习的内在动机，为新　课程的讲授打下良好基础。　２课中作业的多样性、趣味性原则　课中作业是在有限时间内，检验学生对所学知识掌握程度的　一种手段。它使师生及时互动、双边反馈，有利于教师课堂上调　整和补充教案，有针对性地开展教学工作，同时也达到了学生自　我监测，查漏补缺，当场释疑。但课中作业主要以教材习题为主，　具有局限性，在统一的内容、形式、时间下学生只能被动做题，不　可能全面检测课堂教学及学生掌握知识情况，这样束缚了学生的　思想，压制了学生的创新精神，淡化了自主学习的主体色彩。　因此课中作业必须具有多样性，这有助于克服课中作业活动　中的单调乏味，充分调动学生课堂参与的积极性和主动性，彻底　改变原来学生被动听课、做作业的一边倒的教学模式，如：第一，　“十分钟老师”让个体学生在十分钟内担当起老师的角色，这样既　提高了他重复学习的效率，又发现学生未掌握的或不理解的问　题，便于教师及时纠正，同样学生们因为对“新老师”的新奇和挑　错的好强心态，使他们更加认真的听课，十分钟收到的效果可想　而知。教师也通过学生积极抢答、挑错等对全体同学掌握新知识　做了检验。　课中作业不但要多样性同时还要兼具趣味性，这样才能使满　堂课生动活泼，教学过程成为学生享受掌握新知识的快乐和成功　的喜悦，在讲授氧化还原反应时，课堂作业不是让学生死记硬背　化学方程式，而是让学生充当起各化合物中的成分。第二，如　ＣｕＯ＋ＣＯ＝Ｃｕ＋ＣＯ　，三名同学各自扮演Ｃｕ、０、ＣＯ、最后出来个新组　合ＣＯ：，哪个被还原，哪个被氧化同学们一目了然。第三，电解质　定义的学习：在水中或熔融状态下，本身能电离出阴阳离子而导　电的化合物即为电解质。我们出一道题，要求学生选择出是电解　质的①氯化钠②碳酸钙③二氧化碳④碳酸⑤铜⑥乙醇，通过对这　些习题的练习，帮助学生提高了对学习的科学性和处理信息的方　法。引导学生进行课堂思考；这样的趣味性作业不但提高了学习　兴趣，而且培养了学生自主学习能力。　３课后作业的复习性、趣味性原则　课后作业是对学生掌握知识的巩固、总结和完善，也是对课　堂教学中充分发挥学生为主体的检验，法国著名心理学家艾宾浩　斯的“遗忘曲线”告诉我们，知识需要重复，否则印象太浅，不会在　脑中产生记忆效果，因此在教学新内容时，还要巩固前面学过的　知识，尤其是高一化学这门课，知识杂而零碎，连贯性不强，因此　教师在讲授完新课程后，还要选择一些练习题　知识要点、计算公　式等作为课后作业，逐渐积累，使知识融入自己的记忆，提高学生　自主学习的兴趣，如：第一，“课后小试卷”以考试的形式复习前边　的知识，由学生交换评判，教师发现问题及时纠正，第二，学生一　起编制歌谣谜语，好记易懂，如记忆一氧化碳性质的谜语是：“左　侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还　原又可燃”。第三，学生借助网络，收集资料、相互探讨、尤其是对　于化学里的抽象概念要去电子阅览室、聊天室，通过查阅资料、互　相交流，化静为动，培养了学生把抽象变为直观的自主学习能力。　４结束语　灵活地设计高一化学作业，始终贯穿着连接陛、趣味性、多样　性、复习性才能最大程度的吸引学生，最大程度地调动学生的求　知欲，充分培养学生的兴趣爱好，把每个学生置于教与学的动态、　开放、自主的学习环境中。真正使学生成为学习的主体，把我要　学升级到我乐学、最终实现我会学，培养起学生自主学习能力。　参考文献：　【１］陈呈武．浅析高中化学前置性作业设计的有效性Ⅱ】＿数理化学　习，２０１２，（１１）．　［２】王桂春．高一化学教学中培养学生自主学．－－ｊ能力的研究Ⅱ】．社　会科学ＩＩ辑，２０１１，（ｓ１）．　作者简介：谢桂芳，福建省厦门第六中学，福建厦门３６１０００　—１　６３