中小学校本课程发展案例

我校开展文明礼仪教育活动案例

我校地处偏僻的榆中县马坡乡，虽然生源质量总体较好，但是通过观察和学生会的意见反馈，学生踩踏草坪、摘花折草、乱扔垃圾，不注意文明礼仪的现象时有发生，学生文明意识不够。为贯彻落实未成年人思想道德建设纲要，拓展学校德育工作的新载体与新内涵，培育文明中学生，我校以开展文明礼仪教育为契机，积极开展了多层面、多渠道、多形式活动，实现了教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社区的目标，把文明礼仪教育融入整个学校教育工作之中，促进办学质量的不断提升。

活动过程：

一、将文明礼仪教育纳入校本课程进行教育

学校将文明礼仪教育纳入校本课程，编写了《马坡中学学生文明礼仪读本》，并纳入七年级学生校本教育课程。

二、加强了教师的文明行为规范教育

教育学生先教育教师。开展了教师专业礼仪教育。教育引导教师学会自己的服饰礼仪等，学会与家长的交流和合作。

三、开展丰富多彩的教育活动，培养学生良好的环保行为习惯

一是积极组织开展了每周一星的评比表彰活动，每周利用升国旗的时间推出一名每周一星，向全校师生宣讲其事迹，并作为光荣的升旗手上国旗台，参加升旗仪式。

二是学校积极组织了《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》的学习教育活动，开展了“守则规范我知道”的知识竞赛活动，分现场问答和小品表演等几个方面。

三是组织了文明礼仪班级的评选标准活动。为实现文明礼仪教育的目的，我校在2013年“五一”节前夕，组织举办了班级礼仪的评比表彰活动。最终评选产生七年级二班、八年级三班和九年级一班为“文明礼仪班级”。学校对当这些班级都给予了一定的奖励。

四是加强了文明执勤工作，学校建立健全了全方位的学校监督检查管理网络。每天都有领导带班、师生执勤，对文明检查情况每周公布一次，并与各班的考核评比挂钩，实行星级班级制度，发放流动红旗。

五是各班都结合实际加强学生的文明行为习惯养成教育，组织召开了“从我做起，走向文明”主题班队会，加强对学生的日常教育和管理。

全国优秀校本课程案例

1. 浙江省某小学《探索科学》课程：该课程以培养学生科学思维和创新能力为目标，通过实地探索、实验和科学项目等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的观察、实验和问题解决能力。

2. 北京市某中学《社会实践与公民教育》课程：该课程旨在通过社会实践活动，让学生深入了解社会现象和问题，培养他们的社会责任感和公民素养。学生将参与社区服务、志愿者活动等，通过亲身经历和反思，提高自身的社会参与能力和公民意识。

3. 上海市某高中《创新创业教育》课程：该课程以培养学生的创新精神和创业能力为目标，通过创新项目、商业模拟实践等方式，让学生了解创新创业的基本知识和技能，培养他们的团队合作和市场意识。

4. 广东省某小学《艺术教育与美育》课程：该课程以培养学生的艺术兴趣和审美能力为目标，通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生感受艺术的魅力，培养他们的创造力和表达能力。

5. 湖北省某中学《传统文化与国学教育》课程：该课程旨在传承和弘扬中华传统文化，通过诵读古文、学习经典著作等方式，让学生了解中国传统文化的价值和意义，培养他们的文化自信和传统文化素养。

以上是全国各地的一些优秀校本课程案例，这些课程在培养学生综合素质和个性发展方面取得了良好效果，为其他学校提供了借鉴和参考。

校本课程开发案例与反思

摘要:杭州市部分学校利用地域特色、师生自下而上开发、学校优势项目、学科拓展和学校目标取向等五种类型进行校本课程开发，取得明显效果。但发展不平衡，在开发过程中，还存在着教师缺乏开发意识和专业化程度不高、以学校和教师为本位、把校本课程开发理解为编教材和开发过程封闭等问题。今后校本课程开发应关注教师专业发展、外在评价机制的建立、拓展社会资源的利用空间和形成推进校本课程的保障机制。

校本课程开发已成为人们关注的一个焦点。虽然一些学校率先对校本课程开发进行研究，取得了初步的成效，但如何看待现有的成果，下一步该如何深入，仍需要我们关心和思考。本文就杭州市部分学校校本课程开发成果作简要分析与反思。

一案例与点评

考察当前部分学校的校本课程开发，我们按开发的类别大致可分为以下五类:

1.基于浓郁地域特色的校本课程开发

这一类型的校本课程开发，主要特点是学校在课程开发时，更多地关注学校外部的可用资源，利用地域特色来开展校本课程的开发。

案例一:萧山九中地处杭州湾南部，属海涂沙地。2001年，学校在引导学生进行研究性学习时，发现在众多课题当中有关沙地人生活、生产活动的相当多，于是试图对这些课题进行整合，决定把这些有关沙地的研究性课题以文化为纽带、以研究性学习为方式，组合开发成一门校本课程，题目为“沙地文化”，后改为“融人沙地”。萧山九中这一校本课程开发与实施在社会上产生了广泛的影响，《教育信息报》等先后做了专题报道。该成果先后被评为浙江省年度基础教育科研成果一等奖和浙江省第二届基础教育教学成果一等奖。 案例二:萧山欢潭是大岩山云雾茶的故乡，是萧山有名的茶乡。欢潭小学就坐落于欢潭白竹湾的山坳，与大岩山咫尺之遥，学生生活于此，耳濡目染到浓郁的茶文化之香。学校有劳动实践基地“四园一池一田”(茶园、果园、中草药园、竹园、养鱼池、试验田)，其中茶园规模最大。学校因势利导，开发以茶文化为主题的校本课程，把茶艺引人课堂，融人学生的生活，以此引导学生认识茶、了解茶、制茶、泡茶等，从中培养学生的各种能力。

校长论道 新教育󰀃上旬刊11新教育 上旬刊 2023•06 总第569期

党的十八大以来，国家陆续出台了许多重磅教

育政策。琼海市第一小学在省教育厅和市教育局的

领导下，深刻思考如何培养中国式现代化社会主义

建设者和接班人，对学校办学理念进行再梳理再升

级，对学校课程体系进行再规划。

一、课程规划的目标

首先我们认真研究党的教育方针、“双减”政策、

五项管理和党的二十大精神及琼海市委市政府提出

的育人“三色文化”，学校明确以“志行教育”为教育

哲学的办学理念。包含相互关联的两个层次：承前辈

之志，行致远之路。在志行教育理念的指导下，全体

师生研究总结了学校的“一训三风”，制定了育人目

标，即培育以德为先，全面发展，兼具乡土情怀和国

际视野的新时代社会主义建设者和接班人。在这样

的文化熏陶下，老师们将教师这份职业当成一份志

业，在工作中矢志不渝，崇德力行。同时，学校注重打

造校园“家”文化，不仅举行各种团建活动让教师成

为家人，更鼓励教师创建办公室文化，成为学校的主

人，以校为家，全力实现让师生过幸福完整的教育生

活的办学愿景。

二、课程规划的理念

借用红色娘子军创始人之一庞琼花（电影等作

品中名为吴琼花）之名，学校开发了小琼花课程体

系。小琼花课程秉承“志行教育”的教育哲学，强调以

德为基，尊重差异，教学相长，全面发展。以德为基，

突出了明志在课程体系建设中的核心地位。小琼花

课程助力学生行远，课程建设做到尊重差异，为师生

的共同成长搭建丰富多彩的平台，为每一朵花的绽

放提供适宜的教育，为师生的全面发展奠基。小琼花课程不仅以琼花为名，也以花的直观形

象为其外显形态。小琼花课程包括三部分内容：两片

叶子象征党组织建设和教师队伍建设，这既是学校

发展最为核心的两个部分，更是学校发展和学生发

展的重要支撑体系。以绿叶托起学生的成长，也体现

了学校一直倡导的“大课程观”的理念。围绕着花蕊

的八朵小花象征八大课程群，为学生的个性化发展

搭建了多彩的平台。红色花蕊象征根正苗红、茁壮成