第四单元整体教学设计---部编版语文八年级上册

第四单元整体教学设计—部编版语文八年级上册

教材分析

本单元选入了五篇题材、写法、语言风格各异的散文，《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》《昆明的雨》单元阅读目标中的人文要素是领会作品的情思，培养审美情趣，丰富精神世界；语文要素是反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的独特感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

《背影》教读课文。本文是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的挚爱和父子间的深情。学习本文，要从“背影”入手，感知父亲形象，把握作者情感态度的变化，体会阴云笼罩的日子里父子间的深厚情感；还要反复品味、欣赏 本文朴素典雅、简洁细腻的语言，探究写人记事散文命题立意、组织材料的方式和方法。

《白杨礼赞》教读课文。这是一篇托物言志的散文，写于抗日战争的相持阶段，作者从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，便借赞美“西北极普通”的白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。学习本文，要通过反复朗读，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情；还要把握托物言志散文的基本特点，体会象征、烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学习在写作中运用这些写作技巧。

《散文二篇》自读课文。本课由两篇以议论为主的哲理散文组成。《永久的生命》用先抑后扬的手法热情地歌颂了永久的生命 ，文章从与标题相去甚远处起笔， 最终落到现实中来；《我为什么而活着》出自英国哲学家、数学家、作家罗素的自传，真实地展示了他反对侵略战争、倡导和平的人生态度与高尚情怀。学习这两篇文章，要理解文章中心观点中包含的人生哲理，领会作品中的人文内涵，提升思想境界；还要通过反复阅读，理清作者在阐 述哲理过程中的思路与文章结构；把握议论性散文的双重属性(议论文属性和散文属性)，品味、欣赏两篇文章精警而富有感染力的语言。

《昆明的雨》自读课文。这是一篇怀旧之文，全文既写了体现昆明雨季自然特点的代表性事物，也描写了与昆明雨季有关的人，表现了昆明的风土人情，内涵丰富，饶有情趣。学习本文要 细细体会作者是如何动情地描绘生活中的琐细事物，又如何将自 己对生活中美感和诗意的独特体验与感悟自然融入娓娓道来的话 语中的；还要品味欣赏汪曾祺的散文平淡自然却又饶有趣味的独特的语言韵味，把握其作品散中有整、散而又聚、散其形而聚其神的特点。

这几篇不同类型的散文组合在一起，展示了现代散文不拘一格、张扬个性的特点。教师要充分利用教材所选文本激发学生学习语文的热情和兴趣，引导学生养成良好的学习习惯；科学使用教读课文循序渐进地学习阅读方法和阅读策略，放手使用自读课文，让学生反复自主实践学到的阅读方法和策略，在实践中进一 步巩固相关知识，为今后的学习打下坚实的基础。

本单元的写作训练要点为“语言要连贯”。教学时要引导学生写文章时保持话题前后一致，合理安排表达顺序，做好语句间的衔接过渡，学会从逻辑关系的角度考量文章质量。

“整本书阅读”板块推荐了《昆虫记》，宜安排学开展自主阅读，赏析书中的精彩语段，深入感受作者在字里行间蕴含的对生命的尊敬和热爱，最终实现提高学生审美鉴赏水平，丰富其情感体验和精神世界的目标。

单元目标

1.通过朗读、分析，感受作品中人物形象的性格特征，及其美好品质，从而感受人情冷暖，热爱真挚人间，陶冶自己美的情操。

2.品味语言特点，体味其中所蕴含的深意和情感，感受作家的不同风格写法。

3.品读文中故事情节，使我们在精神上得到愉悦和陶冶,增强我们对生活的感受和思考能力。

单元目标分解

人文要素 感受人情冷暖，热爱真挚人间，陶冶自己美的情操。

语文要素

1.通过朗读、分析，感受作品中人物形象的性格特征，及其美好品质。

2.品味语言特点，体味其中所蕴含的深意和情感，感受作家的不同风格写法。

单元整体规划

一、阅读篇目

《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》《昆明的雨》

写作主题：语言要连贯

名著导读：《昆虫记》

二、单元导语

这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

三、写作要求

1.学会运用关联词，提示语等，保持句子之间的衔接连贯。

2.在段落写作中围绕一个话题展开写作，注意段落内部的语句连贯。

3.通过简章写作，让学生学会围绕绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性。

四、课时安排

第一课时

单元预习课

【教学内容】

教材：《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》《昆明的雨》

【作品分析】

本单元选入了五篇题材、写法、语言风格各异的散文，单元阅读目标中的人文要素是领会作品的情思，培养审美情趣，丰富精神世界；语文要素是反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对 生活的独特感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

【学情分析】

八年级学生已经具备很好的语文功底，因此可以在思想教育和艺术熏陶方面有所加强。语文不仅是一门工具性很强的学科,且还具有其他学科无可替代的思想性。所以针对八年级学生，不仅教给学生学习知识,提高技能的方法,让学生学会带着从书本上学到的知识去探求更加广阔的未知世界,且还要让学生学会做人,懂得做人的道理。在知识的积累方面，应该重在打基础,诸如字音识记,字形辨认,词语、熟语、标点符号的应用以及病句辨析等。打基础,要在每一篇课文,甚至是每一节课都要有所侧重地重进行训练,甚至反复训练,也只有这样,才能识少成多,有所突破,所有提高。

【单元目标】

1.通读课文，整体感知文章内容，通过朗读深入体会诗文的思想感情。

2.熟练掌握“读读写写”及页下注释中生字词的音、形、义。

【教学过程】

一、导入新课

今天，我们开始学习的单元中的文章都是散文。这些散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情。学习这些散文，要领会作品的情思，培养审美情趣，丰富精神世界。

二、整体感知

1.朗读五篇课文。

安排学生逐篇朗读本单元课文，要求：大声朗读，整体感知；遇到障碍顺手标记，并暂时略过，待通读全文后再自查页下注释或工具书进行疏通。

（1）边默读边勾画课文中不熟悉的字词，读后借助注释和工具书自主识记、理解。 （2）简要概括四篇课文的主要内容，每篇用 3～ 5个关键词（短语）表述，批注在题目旁边。

2.概述初读体验。

安排学生用一个词、一个短语或一句话概述自己的初读感受，与同学交流，如觉得同学的表述更精准到位，可借鉴并将其批注在课文题目旁。

参考示例：

《背影》：写人记事散文的典范， 它从一个独特的角度表现父亲对儿子的挚爱和父子间的深情。

《白杨礼赞》：借赞美“西北极普通”的白杨树，讴歌 了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。

《散文二篇》：用先抑后扬的手法热情地歌颂了永久的生命和展示了反对侵略战争、倡导和平的人生态度与高尚情怀。

《昆明的雨》：既写了体现昆明雨季自然特点的代表性事物，也描写了与昆明雨季有关的 人，表现了昆明的风土人情，内涵丰富，饶有情趣。

三、字词学习

1.自主学习。

安排学生自主识记课后“读读写写”及页下注释中的词语，重点关注朗读过程中标记的阅读障碍。要求：眼、口、手、脑并用，观察字形，读准字音，反复书写，理解词义。

2.预习检测。

安排学生完成预习检测学案，小组内互批。

（1）给划线字注音

差使 交卸 狼藉 簌簌 赋闲 踌躇 马褂 迂 蹒跚 拭 颓唐 琐屑 箸

坦荡如砥 潜滋暗长 恹恹欲睡 婆娑 虬枝 秀颀 鄙视

洗涤 遏制 濒临 俯瞰 辟邪 鲜腴 炽红 釉 密匝匝

（2）根据拼音写汉字

老境tuí()唐 琐xiè( ) 举zhù( )提笔 坦荡如dǐ() qián()滋暗长

yānyān()欲睡 jué( ) 强

开kěn( ) 旁yì()斜出 婆suō( ) qiú( )枝 秀qí() bǐ()视 主zǎi().

洗dí() bēi()微 牛dú() ròng()毛 繁zhí() diāo()谢 è()制 bīn( ) 临 俯kàn()

bì()邪 鲜yú() zhà()一看 chì()红的火炭 yāo( ) 喝 绿yóu()瓷杯 密zāzā( ) 连mián( ).

(3)根据意思写出词语。

指树枝从树干的旁边斜伸出来。

枝叶扶疏，形容姿态优美。（ ）

纵横驰骋，冲杀突击。（ ）

紧接，临近。（ ）

美而高。（ ）

新鲜肥美。（ ）

比较，比得上。（ ）

非常浓密的样子。（ ）

罢官闲居，失业无事。（ ）

言行守旧，不合时宜。（ ）

衰颓败落。（ ）

犹豫。（ ）

宽广平坦得像磨刀石。（ ）

形容精神不振的样子。（ )

文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。( )

四、课堂小结

今天我们通读了本单元所有课文，整体感知了五篇不同类型散文的内容大意。这些散文为我们展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出作者独特的情感体验和深刻的人生感悟。为了在今后的学习中能更深入地领会、理解这些独特而深刻的体验和感悟，我们还需要了解散文的写作背景和作者的情况，请同学们课后通过多种渠道搜集了解相关信息。

五、布置作业

1.预习检测纠错,并将自己在预习检测中不会或出错的字词用特殊符号标记在教材上。

2.自查资料，完成文学常识填空。

【板书设计】

散文单元

《背影》

《白杨礼赞》 整体阅读→初读体验→

字词掌握→预习检测

《散文二篇》

《昆明的雨》

第二课时

《背影》精读引领课

【学习内容】

教材：《背影》

【作品分析】

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的写法，通过一个特定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。这是一篇最典型的亲情教育文章，是颂扬父爱的经典之作，最适宜用来对学生进行“爱”的教育。

1.通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。要求引导学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。

2.品味全文寓深情于质朴的语言描写，父亲的话言浅意丰，语短情长，寓浓郁的情感于平淡似水的对话中。因此，教师要引导学生仔细揣摩，悉心体察，提高鉴赏品位，感受父子深情。

3.训练学生整体上学习与运用语文的能力。

4.强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。

【学情分析】

文章没有华丽的词藻，真挚的父爱与朴素的文字，在舒缓的语调中自然流淌。对于这种形式的父爱，学生极易浮光掠影，不去也不易深入察觉。因此，在设定教学目标时，着力通过有感情的朗读，对重点段落的反复品味，体会文章蕴含的思想感情，深入理解朱自清父子之间的真挚情感。在学生形成一定的情感积淀后，通过讨论交流，增进与父母的沟通、交流与理解。