部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案(推荐3篇)

部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案（推荐3篇）

【部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案第1篇】

教学目标

1、认识7个字，会写13个字。结合课文学习“轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会准确生动的语言特点。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学流程

课前预习：初读课文，认识生字词；尽可能多得了解“恐龙”的一些知识。

一、导入新课，检查预习。

1、谈话导入：同学们好。科学技术不只能改变现在和未来，还可以穿越时空，还原亿万年前的世界，让我们更好的了解生命，了解地球，了解自然和人类。这节课我们学习——《飞向蓝天的恐龙》。

2、板书课题，检查预习。

①借“恐龙”聊一聊地质及生物科学。

主要加深对“中生代”和“白垩纪”的认识：中生代晚于古生代，早于新生代，自2.51亿年前至6500万年前，前后横跨1.8亿年。自老至新中生代包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪。可以说三叠纪是恐龙的黎明，之后在侏罗纪达到鼎盛，白垩纪时代，50%的生物灭绝，包括所有的恐龙。

②读一读“字词”。对比阅读，谈谈自己的发现。

第一组：笨重、迟钝、茹毛饮血。

第二组：轻灵、敏捷、凌空翱翔。

结论：第一组词语用来写“恐龙”，第二组词语用来写“飞鸟”，二者之间看似毫不相干，其间却包含了漫长的恐龙演化为鸟类的过程。

二、理清思路，找出重点。

1、读过初步阅读《飞向蓝天的恐龙》，思考这一课主要写了哪些内容？请关注每个自然段的重点语句。

第一自然段：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

第二自然段：在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

第三自然段：恐龙是如何飞向蓝天的呢？

第四自然段：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

第五自然段：科学家们希望能够重现这一历史进程。

教学要点：借助前两句阅读，体会语言准确、简洁的特点；通过了解自然段大意，把握课文的主要内容。

2、综合这几个自然段，再结合课文题目想一想，课文重点介绍了什么？是在哪个自然段具体介绍的？（定位课文第四自然段） 3.过渡：那么这节课，我们就在科学家的引领下，穿越时空走进地球中生代时期，聚焦“恐龙飞向蓝天的过程”，去欣赏科普文语言的精彩。

三、学习第四自然段。

1、默读初学，找出读懂长自然段的方法。

2、小组合作，以时间为序，将第四自然段分成三个层次，理清脉络。

时间

恐龙进化事件

形态

两亿三千万年前

第一种恐龙

和狗一般大小；后腿粗壮有力

数千万年后

形态各异的庞大家族

行走方式

两足奔跑；四足行走

体重大小

长几十米，重数十吨；身材小巧，不足几公斤

饮食习性

凶猛异常，茹毛饮血，肉食；温顺可爱，以植物为食

其中，一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

骨骼 中空

脑颅

膨大

行动

敏捷

四肢

前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打

体表

长出羽毛

3、组织交流汇报。

教学要素：说明语言准确，生动。作者用常见的事物打比方，用“有些……有些……”的形式进行分门别类说明，再现了恐龙从弱小到繁盛，从陆地到天空的演变过程。

4、重点学习“它们中的一些种类……它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。”一部分。

（1）科学家进行了哪些推测？选择自己喜欢的方式表示出来，如列表、导图、图示等等。

一些猎食性恐龙—逐渐变小—树栖—滑翔—主动飞行（鸟）

一些猎食性恐龙—逐渐变小—地面上奔跑—主动飞行（鸟）

教学要素：科学推测（有依据的猜测-化石）。说明性语言要基于真实，表达需有理有据。

（2）关注最后一句话。抓住“不管怎样，有一点毋庸置疑”是对上面的内容进行总结归纳，形成观点。在写法上属于“先分后总”。

四、梳理拓展。

1、说明一件事情的方式很多：语言描述、图谱、表格……请结合下面的提示，用自己的话说说恐龙是怎样飞上蓝天的。

2、总结收获。

（1）语文要素：说明性语言的特点。

（2）科学教育：科学家呕心沥血，越来越真实地揭示着远古时期的地球真相。遥想当时，我们脚下就可能是恐龙生活栖息的地方！

（3）联系实际：有条件的同学或学校可以开启研学之旅——“诸城恐龙公园”。

四、布置作业。

1、通读全文，发现问题，上网搜索解决。

2、练笔。要求：以“恐龙”为话题，组织一段话，注意说明性语言的准确性。

教学反思

把以上教学设计落实在教学实践中，体现出以下三个设计原则。

一是教为主导，学为主体。学生是课堂的主人，教师只是推动学习持续、深入进行的组织者和引导者。不管是把握课文主要内容的教学，还是聚焦重点段落的学习，都在问题引领下，由学生独立或合作完成。课堂是学生自主发现和个性创造的空间，也是由课文阅读走向生活阅读、科学探究的桥梁。

二是凸显要素教学。为了避免在故事内容上纠缠，上课伊始即定位了“欣赏说明性语言”的学习要素，在这个教学“主旨”的指引中，删繁就简，避免过多旁逸斜出。由于四年级还不要求学生掌握说明方法，可以在感受和体验词句特点的基础上予以合理化渗透。

三是一课一得，讲究实效。这是本单元最长的课文，因此采用了“重点段”学习的方式。虽然是一个自然段，但总字数达442字，不亚于一篇短文，再加上内容丰富，教学空间很大，也要考虑学习实效问题。教学实践中采用图表配合理解、复述加深认识的方式，落实“一课一得”，学有所获。

【部编版语文四年级下册飞向蓝天的恐龙教案第2篇】

飞向蓝天的恐龙

教案设计

设计说明

本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出一种假设：鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔，然后证实假想，探索的过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。教学本课，既要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，又要引导学生揣摩课文准确生动的语言。因此教学设计旨在通过教师创设情境，引导学生针对课题“飞向蓝天的恐龙”主动质疑，突出“以解决问题为线索”的教学理念。整堂课教师围绕着“恐龙是怎样飞上蓝天的？恐龙与鸟类的关系？假说的由来？”等问题展开教学。理解课文内容，并借助课件采用删减比较、对比朗读等方法引导学生体会文中准确的语言，激发学生热爱科学、探索未知的兴趣。

课前准备

教师准备：1.搜集恐龙的相关资料，如：、文字材料等。

2．制作多媒体课件。

学生准备：1.课前预习课文。

2．搜集恐龙的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、分步揭题，质疑激趣

1．板书短语：飞向蓝天。

看到“飞向蓝天”四个字，你想到了什么？

(生：飞向蓝天的白鸽，飞向蓝天的雄鹰，飞向蓝天的小鸟。)

(出示两幅鸟的)是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。

2．出示“恐龙”的，并板书“恐龙”二字。你想到了什么？

(生：很恐怖，很可怕，又大又笨重等。)

(出示课件：部分相关恐龙的。)

你了解恐龙吗？根据预习时查阅的资料进行交流。 引导学生选择自己喜欢的一种恐龙，了解这种恐

龙的样子、习性，有条件的可以附上照片。

3．完成课文题目板书。请同学们齐读课题。

4．引导质疑：读了课文题目，你有什么疑问？

(生：恐龙飞向蓝天，这是真的吗？这么笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的？)

5．过渡：笨重的恐龙能飞向蓝天，这是真真切切的！那么，笨重的恐龙是怎样飞向蓝天的呢？快快打开课本到第6课——《飞向蓝天的恐龙》，去看看科学家的最新发现吧！

设计意图：从课文题目入手，分步揭题，将“鸟类”和“恐龙”这两种似乎毫不相干的事物放在一起进行对比，激发了学生的学习兴趣。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。

二、初读课文，学习字词

1．初读课文，读准生字，读通课文。

课件出示自读要求。

(1)学生自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

(2)圈画出生字新词，借助拼音或工具书自学生字新词。

2．检查初读效果。

(1)出示生字，采用多种方式朗读，相机正音。

①带拼音指名朗读，去拼音开火车读，齐读。

②“栖”在本课读qī，不读xī。“膨”是后鼻音。“隧”是平舌音。“崭”是翘舌音。 (2)指名交流识字方法。

形声字记忆法：描、隧、颅、膨、栖。

字理识字法：崭。

对比识字：钝——吨。

加一加识字：仅、衍。

出示课文词语，指导朗读并理解部分词语。

教师也可以分类出示词语。如：第一类是描写恐龙的词语，第二类是描

写鸟类的词语。通过分组朗读，让学生认识到笨重的恐龙和轻盈的鸟类，

原本毫不相干，却有着千丝万缕的关系，以此激发学习的兴趣。

笨重、迟钝、不仅、末期、形态各异、描绘、隧道、繁衍、数十吨、几千克、前肢、脑颅、膨大、敏捷、树栖、开辟、崭新、谈起、鸽子、毫不相干、鸟翼。

①开火车认读。

②指名学生领读。

③提出不理解的词语，师生共同解决。如：

凌空翱翔：高高地在空中回旋地飞。

迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵敏。

五彩斑斓：颜色灿烂多彩。

茹毛饮血：茹：吃。指原始人类还不知熟食，连毛带血生吃鸟兽等。

中生代：约开始于2.5亿年前，结束于6550万年前。 教师可以适当补充一些关于中生代的资料。

3．指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。

设计意图：本课是一篇科普文章，生字比较多，词语比较难理解。初读课文环节，要指导学生扎扎实实地运用学过的多种识字方法自主识字，结合课文理解词语，以扫除课文阅读的障碍。

三、再读课文，理清层次

1．自由读课文，思考：课文每段都写了什么？

2．小组讨论，试着分段概括段意。

3．交流并小结分段概括段意的方法。

4．再读课文，提出感兴趣的问题，讨论后归纳。

(1)科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？

(2)恐龙是如何飞向蓝天的呢？(或：恐龙的一支是怎样演化成鸟类的？)

设计意图：阅读是学生的个性化行为，在分段概括段意中，引导学生思考，小组合作，分析概括。让学生畅所欲言，发表看法，陈述理由，尊重学生的独特感受。教师适时渗透概括方法，培养学生概括总结的能力。

四、把握中心，引出观点

(一)寻找两者关系，学习第1自然段。

1．导学：几亿年前的地球霸主却和今天的鸟儿有着千丝万缕的联系，读读课文的第1自然段，你能用课文中的话说一说吗？(学生自读课