《囚绿记》教学设计与说课稿（共5篇）《囚绿记》教学设计1一、教学目标：1.知识与能力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。
2.过程和方法目标：启发引导学生把握文脉，深入课文，体会作者寓情于景、情景交融的妙处。
3.思想和情感目标：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。
二、教学重点与难点：1.教学重点：体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。
了解借物抒情、托物寄意散文的鉴赏方法。
2.教学难点：理解‘绿’的象征意义，升华思想。
三、教学设想：从形式到内容逐渐深化，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。
四、教学时数：一课时五、教学过程：1.导入新课：要求学生用成语说出看后的感受。
如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃等。
绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。
这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。
要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》2.研读课文第一块：与陆蠡相识学生根据自己搜集的资料谈作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡是一位真诚勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。
现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
第二块：走近那抹绿1.绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。
当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。
）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
）2.为什么要“囚”绿？（让绿色和我更接近,更亲密。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
）3.我“囚”住了那抹绿吗？（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的'绿友'时,它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
永远向着阳光生长的植物。
它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。
）第三块：评论那抹绿联系当时的社会背景，对作者“囚绿”的行为，对这位被囚的“绿囚”你是如何理解的？前后四个人讨论后回答。
本文是作者在抗日战争爆发一年后写的，作者回顾了一年前在北平寓所将窗关的常春藤囚禁起来的事。
（因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤，因而想将它“囚”住。
作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。
常春藤的不屈不挠；显示了生命不可侵犯。
）全班交流中明确，形成板书：蓬勃生命、希望绿向阳象征向往光明、自由固执坚贞不屈的民族气节小结：作者借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。
绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。
古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。
白居易接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还。
王安石碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
贺知章两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
杜甫最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
白居易千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
杜牧绿树村边合，青山郭外斜。
孟浩然……句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。
绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。
这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。
而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。
我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。
他确实有一颗——“黄金的心”。
在那抗日救国的年代，《囚绿记》确实像一盏明灯照亮了我们民族的心灵。
第四块：拓展“那抹绿”其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。
遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了！就以一些作家艺术家为例吧……你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？自由发言。
正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金、苏轼、李白等。
反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。
总结语：艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到绝望。
我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦•凯勒、保尔•柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长！结束语（生齐读）：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！第五块：抒写“那抹绿”请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。
（作业布置）《囚绿记》教学设计2教学目标：1、理解文章思路2、体会作者表达的思想感情3、解读具有象征意味的景物4、品读文章的优美语句教学重点：1、培养学生在文中快速寻找有效信息的能力2、解读具有象征意味的景物教学难点：感受作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈精神的赞美教学方法：启发法、课堂讨论法、讲授法教学过程：一、导入新课回忆以前学过的有关“绿”的诗句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
——贺知章《咏柳》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——王安石《泊船瓜洲》绿树村边合，青山郭外斜。
——孟浩然《过故人庄》今天我们就学习一篇关于“绿”的散文《囚绿记》。
二、新授1、解题“囚绿记”记叙性散文记叙囚禁绿色的经过。
2、带着问题快速浏览文章（1）“绿”具体指什么？（2）运用“囚绿”相似的动宾短词来概括本文的写作思路。
遇绿→赏绿→囚绿→放绿→怀绿3、分组讨论作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？不是解析具有象征意味的景物时，我们可以：a、抓描写句，品特点b、抓抒情句，悟内涵c、联系背景，理解形象（一）描写句（1）“我天天望着窗口常春藤的生长。
看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠嫩叶，渐渐变青，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂盛。
下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。
”美丽（2）“它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快。
我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。
”顽强（3）“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。
”固执（4）“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
”不屈服总结：常春藤具有顽强、美丽、固执、不屈服（二）抒情句（1）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”作者把绿色当作希望、幸福和欢乐的象征。
（2）我怀念着绿色把我的心等焦了。
说明作者观绿、亲绿的愿望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来愉悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。
另外这句话还对后面写作者与绿枝条的“亲密交往”做铺垫。
（3）“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁年华。
”一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征；同时也为自己“囚绿”交代原因。
点明绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱，自耦者的赞美、歌颂之情蕴含其中。
（4）、“植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
”责怪常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱得“执著”。
（三）、背景句子（1）我住在北平的一家公寓里。
（2）卢沟桥事件发生了。
（3）在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
卢沟桥事件发生了。
日寇入侵，华北人民处于水深火热之中。
“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。
作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。
三、总结本文给你什么深刻的人生启示？当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！四、作业写一个景物，力求写出它的特点，并赋予它特殊含义五、板书设计囚绿记陆蠡遇绿→赏绿→囚绿→放绿→怀绿解析具有象征意味的景物1、抓描写句，品特点2、抓抒情句，悟内涵3、联系背景，理解形象六、教学反思这节课的内容就是让学生理解如何去分析具有象征意味的景物，并且掌握分析的具体方法方法，以及锻炼学生在文中迅速寻找有效信息的能力。
教学过程中的成功之处：一、课前的每日一练。
教师提供出一个高考易错成语，通过分析，让学生明白这个成语的意思。
并通过造句，创设一定的语境让学生能更加深刻的理解它的涵义，以及让学生自己造句，来达到掌握理解的目的。
这样可以为学生积累成语为以后的高考做一些小小的铺垫。
二、内容安排逻辑清楚。
这节课贯穿三个问题，问题之间有内在的联系，层层递进，来帮助学生理解文章的深层含义。
三、有利于发散性思维培养的问题。
在总结中这个问题的设置不仅有利于明确这节课的学习内容，更能在理解的基础上有自己的思考，并且用于自己的生活中。
四、有学习目标的展示与明确。
教学过程中的失败之处一、教学环节中的导入遗漏。
在明确完教学目标后，我直接就进入到新课，把导入新课环节遗漏掉了。
这样的话，会使学生在接受新课时有些唐突，不能很好的过渡与衔接。
二、内容讲解的深度不够。
在文章的整个讲解和引导过程中，我对问题的深度给学生挖掘的还不到位，应加强这方面的能力。
三、语句使用过于随意。
课堂的语句使用过于随意，都很通俗易懂，没有文学性。
四、留给学生思考的时间较少。
我有些过于在乎课堂的整个进度，导致有部分基础差的学生并没有完成留给的思考问题，我就开始讲解，从而使他们跟不上我们的进度。
