《测量力的大小》PPT教科版小学科学1

五年级科学上册《测量力的大小》评课稿教科版本节课的主要内容是测量力的大小，通过观察弹簧秤和测量不同物品的重力，让学生掌握正确的实验操作。

教学思路清晰，环节衔接紧密，学生活动设置恰当。

其中，创设情境有新意，以苹果为例子，让学生了解科学史，增加趣味性，同时也增加了时代的意义。

课堂教学注重与原有知识的连接，引出弹簧秤的方法很巧妙，类比温度计，让学生明白正确的操作。

实验用品选取恰当，有利于突破重难点，测量的对象为学生的研究用品，帮助学生尽快建立起力的单位概念。

注重学生的自主探究，让学生自主发现，提出问题，讨论解决，教师在过程中仅充当一个引导者。

然而，本课的教学也存在一些欠妥之处。

首先，课堂时间分配不当，设计的两个学生活动很难在一个课时内完成，导致课堂教学不完整，活动效果无法达到预期。

其次，学生汇报观察结果的有效性较低，需要加强指导。

因此，建议将本节课分成两个课时，或者简化“认识弹簧测力计”的教学。

同时，加强学生汇报结果的指导，提高其有效性。

这样可以更好地促进学生的主体地位，充分动手、思考，提高教学效率。

本节课主要是以学生活动为主，考验学生的观察、讨论和汇报的有效性。

在观察和讨论活动中，学生的配合度较高，能够很快得出预期的答案。

然而，学生回答问题的积极性过高，过于想分享自己的想法，没有注意倾听别人的答案，导致出现了较多相同的答案。

在正确使用弹簧秤的操作方面，除了教材上的三点，还需要注意测量重物时应保持测力计竖直，并渗透重力方向的教学。

在不超出量程的操作中，除了估计之外，还需要慢慢提起，同时进行教师示范。

学生从书上获得“1牛顿（N）=100克力（gf）”这个公式时并没有实际概念，因此在进行讲解时应明确说明1牛的力相当于重100克的物体所受到的重力。

说明之后还应让学生获得一个实际的感受，再理解文字的意义，形成一个比较形象的单位概念。

《测量力的大小》教学设计一、教学目标科学概念：1.力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。

3.力的单位是“牛”。

过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

二、教学重难点教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：认识力的单位。

三、教学准备教师：各种弹簧测力计、弹簧秤图片、弹簧秤的几种刻度图片，课件学生：弹簧、弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板四、教学过程（一）活动导入：神奇的弹簧1．出示各种弹簧的图片，问：见过弹簧吗？在哪些地方见过？2．每个学生提供一根弹簧，探究弹簧的特性，特别提示要注意安全。

3．组织交流：你有什么发现？（预设：用手压弹簧，弹簧会收缩；用手拉弹簧，弹簧会伸展；放手之后弹簧会恢复原状；用力更大，弹簧就变形了，不能恢复原状。

）（二）认识弹簧测力计1．过渡：利用弹簧的特性，人们制造了测量力大小的工具——弹簧测力计，在生活中我们简称为弹簧秤。

2．出示各种弹簧测力计的图片和名称。

（平板式弹簧测力计、手柄式弹簧测力计、圆筒式弹簧测力计、条型盒弹簧测力计等）3．学生领取弹簧秤进行观察。

4．教师在学生汇报的基础上采用实物分解图的形式一一介绍弹簧测力计各部分的名称。

（提环、弹簧、指针、刻度板、挂钩）5．介绍力的单位。

（生活中，人们习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。

科学技术上，统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。

1牛≈100克力）6．了解为什么把力的单位命名为“牛顿”。

（阅读小资料：牛顿，人类历史上出现过的最伟大、最有影响的科学家，同时也是物理学家、数学家和哲学家，他发现了万有引力定律和三大运动定律。

）7．观察交流：弹簧测力计最大刻度是多少？一大格表示多少？一小格表示多少？（认识弹量秤的最大刻度值与分度值，为下面的测量活动做铺垫）（三）用弹簧测力计测量重力的大小1.出示使用弹簧测力计的注意事项：①拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”位置；②读数时，视线与指针相平；③测量的力不能超出测力计的测量范围。

教科版五年级上册科学教案测量力的大小教学设计和反思教材分析1、《测量力的大小》是五年级上册第四章《运动和力》单元的第四课，本单元的安排是先让学生认识感受几种多见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。

而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。

本节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。

用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。

2、本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。

这节课的价值在于培养学生的这种能力。

并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。

学情分析学生们对力和弹簧测力计其实并不陌生，他们有着自己的感性经验。

学生很简易说出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多长、1秒钟有多长等问题的答案，但很少有学生知道力的大小是如何测量的，力的单位是什么，甚至不清晰力的大小应该怎样表示。

在前面的科学学习中，学生已经学会使用尺子、温度计、量筒、天平、钟表等测量工具对物体进行定量观察。

基于此在《测量力的大小》一课中学习使用弹簧测力计测量力的大小是符合学生认知水平和技能发展需要的，对各种测量工具的回顾帮助学生建立知识间的联系，初步建构有关“测量”的知识框架。

教学目标科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的；力的单位是“牛顿”。

知道测量例外的物理量可以使用相应的测量工具。

过程与方法目标：动手操作，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

同时学会制作简单的橡皮筋测力计。

情感态度与价值观目标：乐于统计梳理已有知识，将新旧知识建立联系。

树立细密、有步骤的学习态度。

教学重点和难点教学重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：自己制作简单的橡皮筋测力计。

《测量力的大小》《测量力的大小》是小学科学五年级的内容，李老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容使科学更贴近学生的生活。

本节课围绕着认识并能正确使用弹簧测力计，设计了“观察弹簧秤”、“测量几种物品的重力”两个学生活动，让学生在称量练习中明确正确的实验操作。

总体上，本节课教学思路清晰，教学环节衔接紧密，学生活动设置恰当。

我认为本节课有以下几个亮点：1.创设情境有新意力学部分的教学离不开牛顿。

教师在创设情境时，充分利用了苹果，既渗透了科学史部分的教学，又增加了课堂的趣味性，同时还增加了时代的意义（乔布斯与苹果）。

2.课堂教学注重与原有知识的连接以尺子、量筒等学科测量工具来引出弹簧秤，这样做既不突兀，又回顾了已有的知识。

在讲解弹簧秤的读数时，类比温度计，不仅能够让学生较快明白正确的操作，又一次明确温度计的读数。

3.实验用品选取恰当，有利于突破重难点“测量几种物品的重力”活动中，测量的对象为学生的一些学习用品。

这些物品和学生的生活息息相关，取材方便，不仅能够很好地激发学生的实验兴趣，而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念。

学生实验用具弹簧秤与教师演示用弹簧秤的量程和最小刻度不同，让学生明白不同的弹簧秤量程和最小刻度不同，使用时应当注意观察。

估计被测物重力是难点，教师选择用钩码来引导学生思考，最后得出利用钩码来估计被测物的重力大小。

这个过程激发了学生的思维，同时指导学生充分运用工具来科学测量。

4.注重学生的自主探究整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地位，让学生自主发现，提出问题，讨论解决，教师在过程中仅充当一个引导者。

重视学生的主体地位，放手让学生在课堂中去充分动手、思考这是非常值得提倡的，但是应当注意避免以偏概全，让理念流于形式，降低教学效率。

本课的教学有以下几点欠妥：1．课堂时间分配不当教师设计的两个学生活动，本意是让学生自主探究，但是一个课时很难完成。

勉强进行导致了课堂教学不完整，而进行的活动因为时间不充分，可能无法达到预期的效果。

教科版四年级上册科学弹簧测力计优质课件一、教学内容本节课我们将学习教科版四年级上册科学第十章《力测量》中关于弹簧测力计内容。

具体包括弹簧测力计结构、工作原理以及使用方法等。

我们将深入探讨如何通过弹簧测力计来测量力大小，并解力单位。

二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握弹簧测力计结构、工作原理和正确使用方法。

2. 能力目标：培养学生动手操作实验能力，提高学生解决问题能力。

3. 情感目标：激发学生对科学实验兴趣，培养学生合作探究精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：弹簧测力计工作原理。

2. 教学重点：弹簧测力计正确使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、演示用弹簧测力计、实验用弹簧测力计。

2. 学具：学生分组实验用弹簧测力计、实验记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示生活中使用弹簧测力计例子，如称体重、拉力器等，引出弹簧测力计作用。

2. 例题讲解：讲解弹簧测力计结构、工作原理和正确使用方法。

3. 随堂练习：学生分组讨论，如何在实验中正确使用弹簧测力计。

4. 学生实验操作：分组进行实验，测量不同物体重力，并记录数据。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调重点知识。

六、板书设计1. 弹簧测力计结构2. 弹簧测力计工作原理3. 弹簧测力计正确使用方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述弹簧测力计结构和工作原理。

（2）如何正确使用弹簧测力计？2. 答案：（1）弹簧测力计由弹簧、挂钩、刻度盘等部分组成。

工作原理是弹簧受到拉力越大，弹簧伸长量就越长，通过刻度盘显示力大小。

（2）正确使用方法：保持测力计静止，将物体挂在挂钩上，读取刻度盘上数值即可。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作，学生对弹簧测力计使用方法有更深入理解。

但在讲解弹簧测力计工作原理时，部分学生掌握不够牢固，需要加强巩固。

2. 拓展延伸：引导学生解其他测量力工具，如电子秤、杠杆秤等，拓宽学生知识面。

同时，鼓励学生利用所学知识，进行家庭小实验，提高学生实践能力。

测量力的大小教材说明《测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法，以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计，为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。

其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。

教学前测课前我对学生们进行前测，问同学们认为力是否有大小，如果有怎么测量。

同学们都认为力是有大小的，但是一问如何测量大部分同学们回答的是称。

而实际上称测量的重量而不是力。

学情分析本课主要有二个活动：一是认识弹簧测力计。

这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。

这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表。

教学目标1.初步了解弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示，以及弹簧测力计是利用“受力大，伸长长”的特征制成的；2.掌握使用弹簧测力计测量力的大小；3.培养学生树立谨慎、细致观察和学习科学的态度。

4.培养学生由整体到局部的观察能力。

教学重难点教学重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：力的单位“牛顿”的认识。

教学过程一、导入测力原理今天老师带来了一个东西,谁知道这是什么?这是一个拉力器,可以用来健身,也可以用来比力气的大小。

请两位同学上台，比比谁的力量大。

为什么说这个同学力量大？生：X同学力气大，拉力器（的弹簧）更长。

【此环节设计的目的、效果：根据弹簧受力大，伸的长的特点，发明了能够测量力的大小的测力计，引出课题。

】二、认识弹簧测力计1、认识弹簧秤的外形过渡：要测量力的大小，有很多工具。

今天，我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具——弹簧测力计（PPT展示各种弹簧测力计）。

2、认识测力计的构造（1）弹簧测力计的组成部分1.师：（出示弹簧测力计PPT图片）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？各个部分分别又有什么作用呢? 请同学们结合书和桌上的弹簧测力计在组内讨论解决这个问题。

4.4 测量力的大小教材说明《测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法，以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计，为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。

其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。

教学前测课前我对学生们进行前测，问同学们认为力是否有大小，如果有怎么测量。

同学们都认为力是有大小的，但是一问如何测量大部分同学们回答的是称。

而实际上称测量的重量而不是力。

学情分析本课主要有二个活动：一是认识弹簧测力计。

这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。

这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表。

教学目标1.初步了解弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示，以及弹簧测力计是利用“受力大，伸长长”的特征制成的；2.掌握使用弹簧测力计测量力的大小；3.培养学生树立谨慎、细致观察和学习科学的态度。

4.培养学生由整体到局部的观察能力。

教学重难点教学重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教学难点：力的单位“牛顿”的认识。

教学过程一、导入今天老师带来了一个东西,谁知道这是什么?（弹簧）平时，大家玩过弹簧吗？现在请一个同学展示一下他怎么玩这个弹簧的？拉伸压缩弯曲等等【此环节设计的目的、效果：根据弹簧受力大，伸的长的特点，发明了能够测量力的大小的测力计，引出课题。

】二、认识弹簧测力计过渡：我们聪明的人类就是根据弹簧的这种特性，制作了测量力的大小的工具。

今天，我们一起来认识它——弹簧测力计。

1.师：（出示弹簧测力计）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？2.学生观察活动。

3.汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧4．同学们知道长度、温度都有自己的单位，那么力的单位是什么呢？仔细观察桌面上的测力计。

五年级上科学评课测量力的大小教科版1、传授目标：很多对课本的处理是一种看法标题。

对改变课本的态度，不抗议，有时候会支持对课本的适当改变。

有能力和思想。

但是我抗议忽略传授目标去做这件事情。

离开这节课你没有办法去其他课实现这个传授目标。

现在重点放在了测力计的原理，知其然知其所以然，是重要的。

但是使用测力计也是这节课的重点。

这个目标怎么办？所以我想说，我们在改变课本的时候，要专注原课本的传授目标，就相当于一年级的汉字一节课很多，我们不敢把哪个汉字拿掉，没教好下次就不会了。

好在不是原则标题。

2、简略讲堂。

不要弄得太琐碎。

由一个现象发起标题，很清新。

不要把自己弄糊涂，也不要把学生弄糊涂。

3、设计的表格，是一个纷乱的表格。

敷衍学生记载，在一个事物探究历程中，有比较充分的作用。

为什么做三次，做三次以后还有一个长的空表格？对纷乱表格的认知，也使学生明白了实验的操纵历程。

到了五下，六年级我们会要修业生自己设计记载表。

4、实验数据：我们都能够明白老师的心，数据第一层发觉力越大，弹簧伸得长。

第二个是去发觉胡克定律。

但是我想说，要是要发觉的话，要做好物质准备。

为什么数据出来后没有老师想的那么理想？第一是质料本身的标题，钩码弹簧。

模糊的准确，定性不定量。

5、在学生研究受力大弹簧伸得长环节中，西席准备的质料可以直接给一块纸板，有数据的。

学生能够直接读出来，免去了在尺子丈量历程中的偏差。

6、讲堂中有很多生成性的标题，如本日的一个透明胶测不出来，是不是没有重量。

这里就可以很自然的引出各种不同的测力计。

每一个工具都有不同的丈量范畴，这个可以在全班说。

预设以外的生成，可遇不可求。

7、课件：有时候不是艺高胆大的标题，反而是越上越小心。

老大也不小了，站上去上和讲座不一样。

找一个陌生的地方去试教，听听别人的意见。

不能说我上得不好，是给你们提意见的。

出去上课，审慎。

有时候细节会干扰我们上课的感情。

想好了再上。

细节上可以看出我们的态度。

出去上课，一定要存眷小事情。