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小学英语教学案例分析及反思范文案例：一次英语课上，教学内容为“Is there...?”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。
正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。
他很投入，根本没察觉到我在他身边。
我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的脑海中。
我微笑地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。
我重复了一遍：“ May I useyour picture?”他愣了一下，机械地回答道：“Sure, here your are!”回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can youuse“Is there..”to guess ?”或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。
他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。
(关注学生)分析：这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。
教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。
这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。
案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸笑容地跟同砚们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look atme, boys and girls. Am I beautiful today?”看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答：“Yes!”行!有点效果。
再来一个。
我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”学生顿时髦奋起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。
我随意挑选了一个男学生上讲台来。
第1篇一、案例背景随着新学期的开始，一年级的学生们迎来了语文学习的第一个难关——拼音。
拼音是学习汉语拼音的基础，也是学生阅读和写作的基础。
为了让学生们更快、更轻松地掌握拼音，我设计了一堂趣味拼音教学课。
二、教学目标1. 让学生掌握拼音字母的发音和书写。
2. 培养学生对拼音的兴趣，激发学习的积极性。
3. 培养学生的观察力、记忆力和团队协作能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 利用多媒体展示有趣的动画，引导学生进入拼音的世界。
2. 提问：“同学们，你们知道什么是拼音吗？拼音有什么作用呢？”3. 学生自由发言，教师总结。
（二）拼音学习1. 声母教学：- 通过图片、实物等直观教具，让学生认识声母。
- 进行声母的发音练习，教师示范，学生跟读。
- 设计游戏，如“声母接龙”，让学生在游戏中巩固声母。
2. 韵母教学：- 同样利用图片、实物等教具，让学生认识韵母。
- 进行韵母的发音练习，教师示范，学生跟读。
- 设计“韵母捉迷藏”游戏，让学生在游戏中学习韵母。
3. 整体认读音节教学：- 教师带领学生一起读整体认读音节，如“zi、ci、si”等。
- 学生分组，进行“拼读音节”比赛，提高学生的拼读能力。
（三）课堂活动1. 拼音接龙：学生轮流拼读音节，要求每个音节都要用到之前学生拼读过的音节。
2. 拼音歌曲：播放拼音歌曲，让学生跟唱，加深对拼音的记忆。
3. 拼音绘画：让学生用拼音单词描绘一幅画，如“zi”可以画一个苹果，“ci”可以画一只猫咪。
四、教学反思（一）教学效果通过本节课的教学，大部分学生能够掌握拼音字母的发音和书写，对拼音产生了浓厚的兴趣。
课堂气氛活跃，学生的参与度较高。
（二）教学亮点1. 趣味教学：通过游戏、歌曲等多种形式，将拼音知识融入趣味活动中，提高了学生的学习兴趣。
2. 直观教学：利用图片、实物等教具，帮助学生直观地认识拼音字母，降低了学习的难度。
3. 团队协作：通过小组活动，培养了学生的团队协作能力。
小学英语教育教学案例分析【3篇】小学英语教育教学案例分析1这学期我依然担任英语教学工作。
由于教学经验不足，我对教学工作从不松懈，认真学习英语组织教学方面的书籍，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学情况：教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
从一开始我就认真研究学生，了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。
另一方面，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，不照顾到整体，教学效果不会理想的。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
为了上好每一节堂课，我都认真研究课文，为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
教学效果十分理想。
相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
【案例背景】在本次小学英语教学中，我针对三年级的学生开展了以“动物世界”为主题的教学活动。
通过多媒体教学、游戏互动等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。
以下是针对本次教学活动的反思。
【教学目标】1. 让学生掌握关于动物的英语单词和短语。
2. 培养学生的英语听说能力，提高他们的语言运用能力。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。
【教学过程】一、导入1. 利用多媒体播放关于动物的图片和视频，激发学生的兴趣。
2. 教师与学生互动，询问学生对动物的了解。
二、新授1. 教师展示动物图片，引导学生说出对应的英语单词。
2. 学生分组进行角色扮演，用英语介绍自己最喜欢的动物。
3. 教师纠正学生的发音和语法错误，帮助学生巩固所学知识。
三、巩固1. 学生进行小组合作，用英语编写关于动物的小故事。
2. 教师挑选优秀作品进行展示，并对学生的表现给予肯定。
四、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点单词和短语。
2. 学生分享自己的学习心得，提出对英语学习的疑问。
【教学反思】一、教学效果1. 学生在课堂上积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
2. 通过小组合作，学生的英语听说能力得到了锻炼。
3. 学生在课后主动复习，对所学知识有了较好的掌握。
二、教学不足1. 部分学生在课堂上表现较为拘谨，缺乏自信。
2. 教学过程中，教师对学生的个别辅导不够细致。
3. 部分学生在编写故事时，对语法和词汇的运用不够准确。
三、改进措施1. 在课堂上，多给予学生鼓励和表扬，提高他们的自信心。
2. 加强对学生的个别辅导，关注他们的学习需求。
3. 在课后，针对学生的薄弱环节进行有针对性的复习，提高他们的英语水平。
四、总结本次教学活动取得了一定的成果，但也存在一些不足。
在今后的教学中，我将不断反思和改进，努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的英语学习环境。
小学英语教学反思案例(优秀6篇)英语教学反思案例篇一本年度我教高三(13)、(14)两个班的英语教学。
根据对近年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注重了对学科能力和学科素质的要求；既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲；在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素；在能力测试方面，做了进一步挖掘和拓展；根据“在稳定中求发展，在发展中求创新”的基本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探索。
本届高三教学任务：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;复习高一、高二课本中的语言知识；完成各种专题训练和综合训练。
就语言学习而言，掌握词汇和语法是学好语言的本质要求。
无论是高三词汇，还是高一、二的词汇，真正做到词词落实，梳理知识还应让学生自己动手，这样印象深刻。
词汇和语法教学最好做到学以致用。
结合翻译和书面表达。
一。
专题训练和综合训练的反思1.听力训练在备考中，要提高考生的听力答题的准确率就必须要求考生掌握基本的词语、句型及语法知识，尤其是口语中的表达习惯及省略结构，熟悉正常的语音、语调，特别是英式英语，培养语感，熟悉近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中出现的场景，注意人物说话的语气、潜台词、判断对话者的关系等，既要注意听力内容的细节，又要根据听力材料进行推理判断。
一般来说，大体分三个解题过程，即：①听前扫读与预测；②听时记录与记忆；③听后选择与推理。
2.单项选择单项选择选择题减少了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。
单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平：①基础语法知识；②语法知识的运用能力；③词组的搭配和习惯用法；④对词义的正确理解。
近年来，单纯考查语法知识的试题越来越少，语法知识的运用能力成了考查的重点。
历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。
小学英语教学案例分析及课后反思（精选五篇）第一篇：小学英语教学案例分析及课后反思小学英语优秀教学案例分析南小区小学周慧敏一、教学内容：Module 9 Happy Birthday Unit 1 Can I some soup sweets？二、教学目标认知目标1、巩固掌握食物类词汇。
2、掌握句型“Can I have some soup/sweets/bread?” 能力目标能运用“Can I have some……..？”询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes, you can/Sorry, you can′t 情感目标让学生通过对课文内容的表演，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。
三、教学重难点重点能用句型“Can I have some……..？””询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes, you can/Sorry, you can′t。
难点句型运用中，与Can you……？句型混淆。
第一课时四、教学设计Step1 warming(热身活动)1.师生互相问好，教师询问是否有人当天过生日或是最近过生日 2.播放录音，全班跟着齐唱英文歌曲’Happy Birthday To You 【设计意图】利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也拉近了师生的距离，促进了师生的交流。
Step2 Revision and Presentation（新课呈现）1.教师告诉学生Amy 生日快到了，大家友什么计划为她开一个生日Party，事先要准备Party上的食物，请同学们帮忙准备一下，在事先准备好的白纸上画出认为Party所需准备的食物。
2.教师请学生说出画的是什么食物，多学生语音进行纠正。
3.教师告诉学生：Ms Smart要为Amy准备的食物没有那么多，只需要soup(汤), sweets（糖果），bread（面包），biscuit(饼干)，cake(面包)，fruit（水果），请画有其中之一种食物的学生举手示意。
小学英语教学反思案例模板6篇第1篇示例：小学英语教学反思案例模板一、案例背景描述：在小学英语教学中，学生往往面临着语言能力薄弱、学习兴趣不高等问题。
在进行英语教学的过程中，我们一直在探索更有效的教学方法，帮助学生提高英语水平。
有时候我们也会遇到挑战和困难，需要进行反思和改进。
二、案例分析：1. 学生状况：在某次小学英语教学中，发现学生的语言能力整体较弱，表达能力有限，对英语学习缺乏兴趣。
部分学生甚至出现了不愿意参与课堂活动的情况，影响了教学效果。
2. 教学方法：在这个案例中，老师采用了传统的教学方法，主要是通过板书、讲解和课文朗读来进行教学。
这种单一的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
3. 反思与改进：针对以上问题，我们需要进行反思和改进教学方法。
可以尝试引入多媒体教学资源，如英语动画、英语歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以利用小组讨论、团体活动等方式，让学生积极参与课堂互动，提高语言表达能力。
可以设置一些趣味性的活动，如英语游戏、口语练习等，增加学生对英语学习的兴趣和动力。
三、改进效果：经过改进教学方法，我们发现学生的学习热情和兴趣有所提高，课堂氛围变得更加活跃和互动。
学生的英语表达能力也得到了一定的提升，他们更愿意参与到课堂活动中来，积极表达自己的观点和想法。
整体来说，改进后的教学效果更显著，学生成绩也有了一定的提高。
四、反思与总结：在小学英语教学中，我们应该不断思考和改进教学方法，以更好地满足学生的需求和提高教学效果。
通过本次反思案例，我们深刻认识到了教学方法对学生学习影响的重要性，也明确了在英语教学中引入多元化、趣味性的教学资源的必要性。
相信在今后的教学实践中，我们将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境和条件。
以上就是一份关于小学英语教学反思的案例模板，希望对广大英语教师在教学实践中有所帮助。
愿我们的教学工作越来越出色，学生成绩也能够逐步提高！第2篇示例：小学英语教学反思案例模板一、案例背景在小学英语教学中，教师在日常教学中可能会遇到各种问题和困难，需要反思自身的教学方法和课堂管理。
小学三年级上册语文、数学、英语教学反思1.小学三年级上册语文教学反思我很喜欢《秋天的雨》这篇文章。
整篇文章用的都是艺术化的语言，读来有一种美的享受。
因此我在教学之前便给课文的教学定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。
朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。
一、配乐范读，整体感知。
教学伊始，我以读，导入新课：“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。
请你边聆听朗读，边跟着美景，走入绚丽多彩的秋天”借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。
二、自读感悟、理清脉络。
在整体感知全文的基础上，让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。
抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美，抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。
三、品读课文，想象动情。
在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。
通过多种多样的朗读形式达到“美读”的目的教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。
”朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。
“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。
这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。
这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。
2.小学三年级上册语文教学反思《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。
文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。
小学英语教学案例分析及教学反思、评析引言：英语教学要想方设法地给学生创造机会，让每个学生多讲多练，积极参与。
培养他们学习英语的浓厚兴趣，强调用英语听、说、读、写的能力，提高学生的口语和交流表达的能力，让他们在愉悦中学习，快乐成长。
作为教师，要对学生充满爱，关心爱护每一个学生，要不断的学习和完善自己，才能取得更大的进步。
小学英语教学案例一、教学内容：新课标英语（三年级起点）三年级上册Module 3 Unit 1 Point to the door二、教学目标：1. 认知目标（1）全体学生能理解：point，to，door，sit，down，stand，up，window，blackboard，bird，desk，chair（2）全体学生能初步运用：Point to…（3）全体学生能理解和运用：Stand up！Sit down！2. 能力目标全体学生能听懂“Point to…”“Stand up！Sit down！”并做出相应动作。
3. 情感目标让学生通过对课文内容的表演，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣和学习的主动性。
三、教学重点：能听懂“Point to…”“Stand up！Sit down！”并做出相应动作。
四、教学准备：录音机，磁带，教学挂图，chant的图片，单词图片第一课时五、教学设计：Step 1 warming(热身活动)1. 师生互相问好，教师用“Good morning，boys and girls.”问候学生，引导学生用“Good morning，Mr…/Ms….”回应。
2. 播放录音，全班跟着齐唱英文歌曲《Good morning Sam》【设计意图】师生互相问候复习了前面的知识，利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也拉近了师生的距离，促进了师生的交流。
Step 2 Revision and Presentation（新课呈现）1.播放SB Uite 1 活动1的录音，让学生看图，板书“hello，hi，you，I”在黑板上，学生跟读，读两遍。
小学语数英教学案例分析及反思汇总一节课中究竟安排几次小组学习为宜呢?我们经常这样讨论着。
细细分析这种讨论，它其实是把合作交流局限在教学环节之上。
以下内容是XX为您精心整理的小学教学案例分析，欢迎参考！小学语数英教学案例分析及反思范文一、故事阅读孔融和梨的故事有着不同的版本。
请你阅读下面这四个版本，选择你喜欢。
喜欢几个就选几个。
故事版本选择人次与比例孔融与梨故事1：《续汉书•孔融别传》：“融四岁，与兄食梨，辄引小者。
人问其故。
答曰：“小儿，法当取小者。
”8人次，占25%孔融与梨故事2：《三字经》：融四岁，能让梨。
14人次，占44%孔融与梨故事3：人教版小学一年级《语文》教材22人次，占69%孔融与梨故事4：《英语》四年级下册23次，占72%二、思考与选择阅读四个不同版本的孔融故事后，请思考以下问题，并选择符合你的想法的答案，或写出你的回答。
1.你认为，孔融吃梨的故事说明了什么道理?选项人次与比例A．我们应尊重孝敬老人、长辈、兄长，比如把好的给他们吃，自己吃没那么好的。
26人次，占81%B．我们应该根据自己的需要获取食物。
比如你是小学生，不需要太多食物，你给自己分10个饺子就够了，爸爸需要更多食物，我们应该给爸爸分20个饺子。
5人次，占16%C．你自己的看法：答：我们应该尊重长辈，谦让别人，给自己吃点小的。
1人次，占3%2.你认为，我们应该如何向外国小朋友解释中国人孝敬长辈的文化?选项人次与比例A．孝敬长辈，因为这样我们可以为长辈提供足够食物、舒适的居住条件等。
10人次，占31%B．孝敬长辈，因为这样长辈丰富的社会经验可以帮助我们解决问题、克服困难、减少危险。
13人次，占40%C．你自己的看法：答：尊重长辈是我们中华的美德。
孝敬长辈，是因为他们养大了我们。
孝敬长辈，是因为感谢长辈给予的生命和照顾。
孝敬长辈，没有长辈就没有自己，所以要帮助长辈，自己解决问题，不让长辈担心。
本来就该孝敬长辈，不为什么。
10人次，占31%3.孔融吃梨的选择方式，值得我们学习吗?选项人次与比例A．孔融四岁就懂得合理分配食物，的确值得我们学习。
研究发现，4岁儿童在分配食物时，总是要求自己获得最多，5-6岁儿童认为物品平均分配是公平的，6-7岁开始考虑按照特点等分配， 7-9岁儿童才有意识按照特点分配，12岁儿童才能按照贡献分配。
21人次，66%B．这是一个虚假的腐朽的封建传统孝道故事，不值得我们学习。
这个故事推崇父母长辈应该吃大的、好的这种特权思想，践踏平等分配食物的意识，而且历史记载孔融是一个虚情假意的人。
7人次，占22%C．你自己的看法：两者相结合；4岁就懂得谦让，值得学习；做法值得学习，但要真正尊敬长辈；If every people in China learned what Kong Rong do, families will love each other, and there won’t be people getting divorced.(照抄原句) 4人次，占12%4.有人提出以下不同的吃梨方式，你怎么看这些方式? 选项人次与比例A．应该把梨做成梨子果汁，可以每人倒相同分量的梨汁，这样不再因为梨的大小而出现分配不均。
12人次，占38%B．把梨做成果汁会损坏梨的营养，比如纤维成分，所以应该整个儿分配，按照大小，自己选择。
8人次，占25%C．你自己的看法：把梨切成块，长辈多吃几块，晚辈少吃几块。
按个分，长辈先选。
平均分。
把大的让给别人。
可以买同样大小的梨。
I think it's better to do what Kong Rong do. 9人次，占28%三、准备请你们为他们制作中国传统故事绘本。
你可以和同学开展小组合作，一组制作一个绘本。
你们可以先进行小组讨论，从你们在小学1-4年级已经学过的中国传统故事中，选择一个你们希望外国小学生阅读的中国故事，确定故事主题(可以根据外国小学生的理解调整故事原有的主题)。
学生按照平时上课状态的就近4人一组。
学生选择的故事：掩耳盗铃、司马光砸缸、凿壁借光、盲人摸象、闻鸡起舞、程门立雪、对症下药、亡羊补牢。
评价：尽管这一学习者分析没有调查分析学习者的学习风格与学习方式，没有调查分析北京市优质小学四年级学生的认知水平，但对起始水平进行了深度调查，从而成为一个非常有代表性的起始水平调查案例。
这一案例对学生的语言知识、文化知识(孔融故事、中国传统故事)的起始水平进行了深度调查，不仅引导学生阅读不同版本的故事，而且选择了计划为外国小学生讲述的中国故事，这一组数据有助于发现学生的基础。
这一案例还对学生的思维能力、价值取向的起始水平进行了深度调查，显然可以有助于随后的教学设计，尤其是学生自选答案的丰富性，说明学生的思维广度的起始水平非常不错，但一些问题的答案也说明学生思维的深度尚需进一步强化。
事实上，在课堂教学实施时，学生对为什么故事中没有提到孔融给姐姐、妹妹给梨，以及孔融是否有姐姐、妹妹，若有她们在故事发生时为什么不在现场、她们在哪里等等，展开了非常广泛的讨论，不过思维的深度在老师引领下才有较为显著的发展。
这一讨论恰恰是因为课前调查分析数据，使教师做了相应准备，而引导学生展开这一话题的讨论。
这一案例还对学生的文化品格的起始水平进行了深度调查，学生愿意为外国小学生讲述中国故事、为他们制作绘本，而且选择了相应的故事。
这一调查发现为任务顺利完成奠定了基础，也实现了发展学生积极传播中国文化、乐于开展国际交往的品格目标。
这一案例说明，对于学生进行学习要素分析，不仅要进行学习风格等常规要素的调查分析，更需要结合具体教学内容，对学生起始水平进行调查分析，这样才能设计出真正的最近发展区的教学目标与教学活动。
小学语数英教学案例分析及反思范文合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多老师所接受。
但怎样摒弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。
本文拟结合案例，谈点体会，以期得到专家和同行的指正。
一、是主动，还是被动?《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢?生动手操作。
师：好!把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗?生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊!有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢?(生……)师：好!同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
(生活动。
)师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的?学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性?我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢?只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢?小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗?!2、以组间竞争促组内合作。
竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。
培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。
案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。
试想，在案例的B教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快?”，他们之间的合作交流状况将会如何呢?所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是小组的整体意见而非个人。
评判也应以小组为单位。
二、是环节，还是方式?《角的初步认识》教学片段：课始。
A教学：师：同学们，大家知道，这是什么图形吗?生：是角。
师：真好!在生活中哪些地方有角呢?生：……B教学：师：同学们，咱们今天一起研究角的有关知识。
我知道，几天前，每个小组都进行了有关角的资料的收集，并进行了一定的整理。
现在用你们喜爱的方式来交流一下，好吗?各个小组代表开始交流。
一节课中究竟安排几次小组学习为宜呢?我们经常这样讨论着。
细细分析这种讨论，它其实是把合作交流局限在教学环节之上。
试想，一节课都让学生在小组内合作交流，又有何妨呢?下节课再整理归纳就是了!打破知识的分割，建立一种大的课程观和教学观，我们完全可以在课堂内探索更大时空的合作与交流。
同时，合作交流不能仅仅限于课内，学习小组不能是课内象集体，课外如“散兵”。
课外的合作交流，更能发挥学生的积极性，更能调动他们的集体荣誉感。
让我们从整体着眼，从形成氛围和培养习惯入手，积极地将学生学习数学的过程变成一种师生不断“对话”与“协作”的过程，让合作交流的学习方式发挥出它更大的效应。
小学语数英教学案例分析及反思范文一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我?生：(面露喜色，大声喊)老师到我家!我愿意请您!师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：(面露难色，不知如何回答)师：这个条件可能让大家为难了。
不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：(兴高采烈)好，一言为定!〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗?生：(大声齐)学会了!师：呀，这么快?跟谁学的?学生1：我跟爸爸学的。
……师：感谢你们的一片诚心。
那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?生：(不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。
老师请了几位上讲台说给大家听。
)师：刚才这几位同学都讲得不错。
听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。
但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢?生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗?师：这个主意真好。
这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗?生：好!师：好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示?二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
