二十年后回故乡教学实录

提到故乡，同学可能还没有过深的体会。

不过当你们二十年后也许为了自己的理想奔向不同的地方的时候，你就会对故乡有一种思念之情。

或许当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢?这就是我们第二单元要求我们完成的一篇想象作文。

说到想象，我想每个同学都会想象。

但我说的可不是胡思乱想。

那好，这次让我们比一比谁的想象力丰富。

还是老习惯，让我们先审清本次习作的要求吧。

要求：1. 这次习作是想象作文，以“二十年后回故乡”感受家乡的变化为线索，写出自己的所见、所闻、所感。

2. 充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，寄于叙事、写景之中。

3. 文章条理要清晰，语言要准确、生动。

审清习作要求，让我们动手写吧。

第一：围绕中心，展开想象。

通过我们读习作要求，这篇习作对故乡的爱是主旋律，围绕这一主题，可以充分展开想象的翅膀，把自己想象成二十年后归来的游子，尽情描绘家乡的自然景观、人文景观、人们生活的巨大变化。

倾吐与亲人故友见面时的融融亲情、友情......。

注意：这篇习作在表达对家乡爱的同时一定要体现出“故乡的变化”，通过变化来表达出你对故乡的一草一木、亲朋好友的爱。

第二：列出提纲，注意写作顺序。

本单元的几篇课文，作者将对故乡的爱的感情，或寄托在娓娓的叙事之中，或寄托于景色的描写之中，并通过准确、生动的语言自然地表达出来。

我们在叙述时也可以将这些好的方法借鉴过来。

不过在写作时，虽是想象作文，但也不可天马行空，漫无边际的乱写。

一定注意写作顺序：先写什么，后写什么，不妨在纸上列个提纲，甚至画一个未来故乡的草图，帮助我们理清思路。

第三：内容要具体生动，表达真挚。

本片习作你可以用自己归乡后的行踪为线索，写出故乡行的所见、所闻、所感。

在叙述时，一定注意叙述重点，详略得当。

什么是重点？就是最能体现故乡的变化、表达出你对故乡的爱这样的事情，你要不惜笔墨多多描写。

在描写时，你可采用今昔对比、往事回忆等方法，增强文章的表达效果。

《二十年后回故乡》教学设计《二十年后回故土》教学设计教学目标：1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、思念之情。

2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体3.学习修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

4.培养热爱家乡的思想感情。

教学准备：多媒体课件、教学重难点：积极观察周围事物，引导学生充分展开想像，引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

教学过程：一、图片导入，感受“二十年沧桑巨变”。

师：同学们，今天老师带来了一组图片，我们一起来欣赏一下，请看大屏幕。

〔出示某某火车站、白浪河畔、民居、交通等二十年前后的比照照片〕师:看了这组图片，你有什么感受？生交流感受。

师：二十年的时光，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越漂亮了，现在的楼房也越来越高了。

二十年前，、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。

二十年的变化可真大啊。

再过二十年呢？师：我们的家县又是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以《二十年后回故土》为主题，写一篇习作。

生齐读课题。

二、指导审题，明确习作要求 1、指导审题师:一读到题目中的“二十年后”，就知道这次要写的是一篇——生交流：想象作文。

师：关于想象作文，我们四年级曾写过童话故事，但是这篇作文要求我们要立足于生活，进行合理的想象，不能像神话和童话那样天马行空。

师：我们再来看题目，是二十年后的谁要回到故土呢？师：“二十年后”告诉我们是通过想象，以“二十年后的我”的身份来写一写回故土的所见、所闻、所感。

下面就请同学们张开想象的翅膀，想象一下二十年后，你在哪儿呢？从事着怎样的工作？为什么要回到故土？回到故土，你最想到哪儿去看看？最想见到谁呢？生大胆想象，并和同桌交流交流。

师随机采访学生，引导交流想象。

…… 2、明确习作要求师：同学们想象的很好，希望二十年后全球各地都能见到同学们的身影。

《二十年后回故乡》优质课教案教材分析本次作是想象作文，是本组思乡主题的延续。

目的是培养学生热爱家乡、关注家乡的美好感情。

对小学生来说，世事变化、岁月沧桑并不容易体会，他们的想象有可能稚嫩、情感就显得肤浅。

唯有用情感去点燃作的兴趣，用变化去促成想象，开启思路。

作要求：1．大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，研究用人事景物，表达对家乡的热爱、怀念之情。

2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3．指导学生修改作，并把修改后的作读给大家听。

教学重点1．引导学生充分发挥想象，描绘二十年后美丽的家乡。

2．引导学生把从本组课文的研究中掌握的表达对人、事、景、物感情的写作手法，运用到实际的写作之中。

教学准备多媒体课件教学过程一、欣赏图片，导入新课1．师：“本日老师给人人带来了一些20多年前的老照片，请观赏。

2.欣赏完这些照片后你有何感受？3是呀！我们的祖国、我们的家乡正在日新月异地发展，你有没有想过再过20年我们的家乡会是什么样子的？好，本日就让我们一起穿越时空来一次二十年后回故乡（板书）二、创设情境，构想自我1．20年后是哪一年？你多大了？那么设想一下20年后你身在何方？做着什么工作？有了哪些变化呢？2．老师创设20年后相聚的情境师：2036年的春天，鲜花遍野，我们又相聚在了金乡，XXX同学，是你吗？老师真的认不出来了？生：是呀！老师，我今年都31岁了，您还好吗？……3.同位模拟表演20年后来相聚（想想相聚时会说些什么？神情怎样？有没有动作？……）4.选出一组表演5.师结三．阅读要求，预言未来1.这次作我们除了设想20年后的相聚，还可以写什么呢？请人人阅读作请求，看看这次作需要我们注意什么？还可以从哪些方面设想？2.生默读要求后回答第一个问题（想象要合理），下列两个片段，哪个可取？3.本次作我们可以写什么？（1）家乡巨变（2）见面的情景（板书）。

第二单元习作二十年后回故乡【学习目标】1．大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

2．用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3．培养热爱家乡的思想感情。

【学习重、难点】学习本单元课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

【课时安排】一课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”家乡对于一名游子而言，意味着什么呢？今天，我们来想象一下自己二十年后回故乡的情节吧。

二、回顾课文，领悟方法1．款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茶，飘着悠悠茶香，越品味越香，越品情越浓。

我们再来品味一下，第二组课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的？2．师生共同回顾，体会表达感情的方法。

思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的。

通过本组课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。

描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。

我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。

三、明确要求，指导选材本次习作有什么要求？默读本次习作要求，师生共审题意。

本次习作有四点信息：（1）写什么可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。

确定自己要写哪一个：想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一个。

（2）从几方面来写（3）表达怎样的情感（4）题目是什么四、开启心路，指导写法1．要点提示写好本次的作文，要注意三点：一是充分展开想象，想象二十年后家乡的美丽景象。

二是具体描述所想象的景物特点。

三是要表达自己热爱家乡的感情。

可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……总之是要大胆想象，不拘形式。

《2024年二十年后回故乡》一、教学目标1.通过回顾课文《二十年后回故乡》，理解主人公的情感变化，培养对家乡的热爱之情。

2.学会运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。

3.培养学生的写作能力，提高口语表达能力。

二、教学重点1.理解课文内容，感受主人公的情感变化。

2.学会运用对比、描绘等手法表达情感。

3.提高写作能力和口语表达能力。

三、教学难点1.如何引导学生深入理解主人公的情感变化。

2.如何指导学生运用对比、描绘等手法进行写作。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己心中的故乡，引导学生谈谈对故乡的印象和感情。

2.引导学生回顾课文《二十年后回故乡》，谈谈主人公在故乡的所见所闻。

二、课文回顾1.学生自由朗读课文，梳理课文的主要内容。

2.教师提问，引导学生深入理解课文内容。

三、分析主人公情感变化1.学生分组讨论，分析主人公在回故乡过程中的情感变化。

四、写作指导1.教师引导学生运用对比、描绘等手法，表达自己对家乡的思念和变化。

2.学生现场写作，教师巡回指导。

第二课时一、写作分享1.学生展示自己的写作作品，分享写作心得。

2.教师点评，给予鼓励和指导。

二、口语表达训练1.学生分组进行口语表达训练，以“二十年后回故乡”为主题，进行演讲。

2.各组选派代表进行汇报演讲，其他同学进行评价。

2.学生分享自己的学习心得，反思在写作和口语表达中的不足。

四、课后作业1.根据本节课的学习内容，写一篇关于“二十年后回故乡”的作文。

2.课下与家人、朋友分享自己的作文，收集他们的意见和建议。

五、教学反思2.根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。

通过本节课的教学，学生不仅深入理解了课文内容，感受到了主人公的情感变化，还学会了运用对比、描绘等手法表达自己的情感。

在写作和口语表达方面，学生也取得了较大的进步。

同时，本节课注重学生的参与和互动，提高了学生的积极性，达到了预期的教学效果。

重难点补充：一、教学重点补充1.通过角色扮演，让学生深入体验主人公回故乡时的情感波动，理解其复杂的情感变化。

悠悠天宇旷，切切故乡情——《二十年后回故乡》教学实录罗才军一、纵情想象，书写二十年“变化”的神奇师：平常喜欢作文吗？为什么喜欢？生：喜欢。

因为作文可以表达我心中所想。

师：一语中的啊，写作文就是表达心中所想，就是情感的宣泄，就是跟自己说话。

生：喜欢。

因为我觉得作文可以表达真实的情感，表达生活中的美好。

师：就像巴金先生说的：写作就是为了传递真善美。

生：我不喜欢，因为我感觉想不出来可以写什么。

师：我从你的表情和语气中能感觉到作文已经让你纠结了不少日子了。

说真话，这就很好。

写作的苦恼，大概就是像他一样不知道怎么入手，不知道可以写些什么。

罗老师希望今天的课能给大家一些启发，让写作变得更简单，大事化小，小事化了，能真正地倾诉你内在的自我，跟更多的人对话。

一起读今天的作文题。

生齐：二十年后回故乡。

师：一读这个题目中的“二十年后”，你就知道这次要写的是一篇——生：想象作文。

（师板书：想象）师：这是你们最擅长的了。

二十年对于我们每个人而言都是十分漫长的，漫长到足以让我们周围的一切发生翻天覆地的变化！二十年到底有多长，请看大屏幕。

（出示杭州城94年至14年二十年前后的对比图片）师：这是我们所处的城市杭州、我们的家乡二十年来的飞速发展。

两张图片一比较，你发现二十年带给杭州城什么变化？生：我觉得二十年让杭州城高楼林立，几乎成了一个水泥的森林。

生：我觉得二十年让杭州城更加绿了，绿化铺天盖地的。

（出示拱宸桥畔二十年前后的对比图片）师：两相比较，发现什么？生：二十年前，拱宸桥旁很破败，没有什么房子，如今的拱宸桥旁有很多高楼大厦。

生：二十年前，桥下的运河上没有多少船，现在船越来越多，越来越大，运行又很有序。

生：二十年，拱宸桥周围变得越来越美丽，绿化越来越繁茂，水质也更加清澈。

师：这就是二十年，二十年可以发生这样的沧桑巨变。

（出示城市交通二十年前后的对比）生：二十年前只有公共汽车，如今除了公交，还有地铁，还有私家车。

说明二十年交通越来越方便、快捷，人们的生活也越来越好。

二十年后回故乡教案教案标题：二十年后回故乡教学目标：1. 通过回忆过去并展望未来，让学生了解个人成长和社会发展的变化。

2. 培养学生对故乡情感的认同和珍惜之情。

3. 提高学生的写作能力和表达能力。

教学重点：1. 学习描述过去和未来的词汇和句子结构。

2. 组织思路，写一篇有条理、连贯的文章。

3. 表达个人对故乡的情感和思考。

教学准备：1. 教师准备一些照片或图片，展示故乡的变化。

2. 准备一些有关故乡变化和个人成长的问题，用于师生讨论。

3. 将学生分成小组，为每个小组准备一份小组讨论的指引材料。

教学展开：引入（15分钟）：1. 呈现故乡图片，引发学生对故乡的回忆。

2. 师生讨论过去和现在的故乡有哪些变化，包括人们的生活方式、城市发展等。

3. 提出“二十年后回故乡”的话题，让学生思考并分享个人的期望与担忧。

讲解语言点（20分钟）：1. 教师呈现描述过去和未来的词汇和句子结构，如过去时和将来时的用法。

2. 指导学生如何描述过去和未来的故乡变化和个人成长经历。

3. 给学生提供一些写作素材，如关于故乡的美好记忆、发展趋势等。

小组讨论（25分钟）：1. 给学生分成小组，每组4-5人。

2. 发放小组讨论的指引材料，包括讨论问题和讨论时间。

3. 学生在小组内展开讨论，分享自己的回忆和期望，并讨论彼此的观点和看法。

写作实践（20分钟）：1. 让学生将小组讨论的结论整理成一篇短文。

2. 指导学生如何组织文章结构，包括开头、中间段落和结尾。

3. 学生开始撰写他们的文章，并相互交流修改。

展示与总结（20分钟）：1. 学生将自己的文章朗读给全班或全校听，分享彼此的见解。

2. 教师引导学生回顾故乡之行的收获，并表达对故乡的情感和思考。

3. 教师给予学生反馈和评价，鼓励他们继续保持对故乡的关注和珍惜之情。

扩展活动：1. 学生可以通过调查问卷的形式，收集更多学生对故乡的期望与担忧，并整理成报告或展板。

2. 学生可以利用现代科技手段，创作一个二十年后的故乡模型或图片，展示他们对未来故乡的想象。

课例：《二十年后回故乡》
1．借助名片，创设情境
师：（教师扮老人状入教室，致开场白）大家好！还认识我吗？我就是虞老师啊！咱们分别该有二十多年了吧！同学们离开家乡也该有二十年了吧！老师老啦！你们都长大啦！家乡，在每个游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。

（板书：二十年后回故乡）大家对重返故乡都有很深的感触，想知道老师最大的感触是什么吗？老师最大的感触就是你们每个人都变了，变得老师都不认识了。

下面是不是请大家结合自己的名片来介绍一下自己。

（出示提示：同学们可以结合自己的理想设计二十年后自己的名片，名片内容包括职业、身份、工作以及生活的地点等。

但要注意，不要天马行空，要以丰富的生活为基础，想象要合理，让人觉得这是一个实实在在的人。

）
交流。

板书：合乎情理，突出一个“实”字
2．融入情境，畅谈变化
师：同学们，今天，你们有机会重新踏上这片生你养你的土地可真是不容易呀！这二十年来，我们的家乡也发生了翻天覆地的变化，相信诸位在归来的途中已经注意到这一切变化了。

下面请大家畅所欲言，可以说说你归途中所见所闻，也可以说说你的一些感受。

交流。

板书：大胆想象，突出一个“变”字
3．故地重游，乡情依旧
师：二十年来，家乡发生了巨变，我们每个人也在悄悄地发生改变，唯独不变的是——故乡情。

下面请同学们想象二十年后的一次师生聚会。

大家久别重逢会怎么说？会做什么？你们当时的心情怎么样？
交流。

板书：具体生动，突出一个“情”字
（第二课时略）。

最新二十年后回故土教案4篇(汇总)二十年后回故土教案篇一想象一下，二十年后回家，第一眼看见的就是家人招款我的思念眼泪，在我左边是我小时候种的桂花树，八月时肯定开了许多小小花，虽然花很小，却可以给人带来芳香，飘入千家万户，带走人们的烦恼，此时，我的眼泪又落了下来。

中午，太阳似火球一样照着大地。

而我走进了我小时的房间，这里有着童年的快乐，我躺在床上，并说：“真没有想到，我既然回到故土，就像是回到了童年一样啊！”小小的心充满了欢乐。

黄昏，母亲做了丰富的晚餐，让我口水直流，我家的小狗狼吞虎咽地吃了起来，妈妈的样子非常文雅，细嚼慢咽地品味着每一样菜，我突然觉得妈妈瘦了很多，我有一点心痛。

快要睡觉了，我在房间里找妈妈，没想到房间仍然这么香，而妈妈也没有在房间里，我翻开窗户，发现有一阵寒风，好似要刺我的心，我连忙关上窗户，望了望楼，便想起小时候妈妈抱着我，在阳台上讲故事，月亮从云里出来了，星星闪烁着，好似都要听妈妈讲故事呢！我拿了一件外套，走到阳台上，没想到妈妈睡着了，我把外套给妈妈当被子，并给妈妈讲故事。

当然，这只是我的想象，可是，我的想像也可以变成事实。

二十年后回故土教案篇二二十年后，我已是一家服装设计公司的董事长，趁国庆放假，我乘着我的私人飞机，往我的故土飞去。

到了故土，我简直不敢相信，这是我的故土：高楼大厦、咖啡厅、体育中心、飞机场……刚下私人飞机，堂哥已在那等我了，我们坐着敞篷，向家飞奔而去。

到了家，往里一看，我家已是26层的大楼，看到爸爸妈妈，他们虽然脸色红润，但时间早已偷走了妈妈白里透红的脸蛋，在她的眼角刻下了鱼尾纹；抢走了爸爸的英俊潇洒。

堂哥翻开电脑，我问：“这电脑怎么没有鼠标？”堂哥笑嘻嘻地跟我说：“如今的电脑都不用鼠标了，只要你说一声，它会自动翻开，你试试！”哦，原来是这么回事，我说了声：“翻开qq。

”qq果真翻开了，真神奇。

晚上，我去咖啡厅喝咖啡，怎么没有效劳员？桌子上倒有几个小按钮，我叫来老板，老板笑嘻嘻地说：“小姐，你应该是刚从外地回来的吧？我们这边，只要你把想要的咖啡的名字输进去，咖啡就会马上出如今桌子上。