如何培养高年级学生的语文预习能力

小学语文高年级课前预习的现状及设想作者：刘强来源：《科学导报·学术》2020年第16期摘 ;要：随着新课改的不断推进，小学的教学模式和教学方法和以往相比得到了很大改变。

但是，在小学高年级学生的语文课前预习方面仍存在问题。

结合教学经验以及对于语文教学的研究，从多个方面来激发学生对语文的学习兴趣，提高学生课前预习率，提升学生学习效果。

主要就在指导学生预习方面的思考与设想研究进行剖析与尝试。

关键词：小学语文;预习现状;设想一、预习的界定与释义预习是学生在课前的自学。

以我理解，预习不仅仅是“把书看一看”这个层面上的要求，更准确地说应该是“自学课”。

这里强调的是“学生自己学会，不是听老师讲会的”。

当知识都学明白，正确、准确理解后，就是掌握。

总之，预习的本质是“自学”，要求是“学会”。

所谓预习设想就是针对现有存在的预习状况，提出科学的预习方法、策略，并且这种方法策略具有目的性强、可操作性、高效率性。

二、小学高年级学生语文课前预习现状及方法1.学生课前预习现状。

但是，随着年级的增长，教学内容的深度以及对于学生的要求都相应的得到了提升，如果学生不进行课前预习就很可能会影响学生课堂效率，甚至導致学生完全不能听懂教师所教授的内容，特别是小学高年级的语文，由于小学高年级的语文重点都是在阅读理解方面，如果学生没有提前进行预习在教师讲到这些长篇或者生涩难懂的课文的时候学生很容易就不知道教师讲到哪去了，如果学生能够在课前对于课文进行预习的话就能够提前了解课文中的重难点在哪些地方也就可以在上课的时候更有侧重的分析理解文章，从而更加清晰地了解课文，提升语文成绩，加深对于语文的兴趣。

2.预习的方法。

常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查的问题。

读就是学生自读，达到不读错字、不掉字，读准生字、词语，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。

重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前让学生自己去探讨解决一些问题。

语文课前预习的作用以及方法预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，那么同学们可以怎样预习语文呢?下面是由的语文课前预习的作用以及方法，希望对您有用。

一、明确目标，区分情况课前预习需要在老师的引导下，有个明确的预习目标，围绕目标和要求去开展预习工作。

教师还要根据学生的实际情况，结合年段特点、单元教材的进度等制订切实可行的预习计划，才能达到预习的效果。

不同学段的预习要求也不尽相同。

对于一、二年级的学生而言，主要以读书、识字、写字为主;到了三四年级除了识字、写字，还要加上理解词句、阅读理解等;到了高年级如果还以中低年级的标准，就没有预习的意义了，这其实是个长期、坚持、循序渐进的过程。

当然也要根据每个学生的不同情况而定，有些学困生就可以适当降低一些标准，但一定要抓住教学的目标、重难点有目的地开展预习。

一些对文学感兴趣的学生也可以适当提高一些要求，对他们更有帮助与启发。

二、掌握方法，培养能力大部分学生及家长都认为预习就是看书，不把它当作一回事。

那是因为他们不明白要如何预习，因此，教师要教给学生预习方法，提出预习要求，这样，预习才是有效的预习。

课文预习一般都是围绕“识字”“写字”“阅读”展开，概括起来可以分为“五步走”：一读，就是要将课文读正确、流利，了解课文大意。

要做到这点，就要将课文生字词读正确，可以利用工具书。

中高年级的“读”应做到反复读，能体会其中的语言美，品味句式美，把优美的词句积累下来，丰富自己的语言。

二画，课前预习时，把本课要求学习的生字，不理解的词句，用符号画出来。

然后借助工具书，弄清画出字、词的读音及注释，并将注释标注在书上，便于理解，加深印象。

三查，这里的查除了和词典外，还可以查阅课外资料，搜集本课的相关资料，与老师、同学一起交流。

常见的有查阅作者的生平以及写作背景，便可更深刻地理解文章的内容。

像学习古诗，《孔子拜师》《草船借箭》《凤辣子初见林黛玉》等文章，搜集并查阅相关的文字资料，会对课文所涉及的人物、历史背景有个大致的了解，在课堂上会更容易理解老师的讲解，也会有些自己独特的见解。

小学生中高年级语文预习能力的培养
1. 阅读能力的培养：小学生要想预习好语文，首先要具备良好
的阅读能力。

通过多读多练，逐渐提高阅读速度和理解能力。

家长
可以给孩子准备一些适合阅读的书籍，如绘本、儿童文学、名著等，鼓励孩子读多了解多。

2. 识字和理解能力的提高：学生要想预习好语文，必须先具备
一定的识字量和理解能力。

家长可以引导孩子通过记忆音、形、意、用的四位一体方法来提高识字能力，并通过问答、阅读时注重细节
等方式来提高理解能力。

3. 学生的写作能力提高：写作能力是语文学习的重要内容之一，对于小学生来说，写作更是一个难点。

家长可以引导孩子运用常见
的写作技巧，如用分点、引用、例证等方法让文章更有条理，提高
文章观点的清晰度，从而达到提高写作能力的目的。

4. 多练听说读写能力：语文学习四个方面的能力是有关联的，
除了阅读和写作外，听说也是和学习这门语文密切相关的。

除了多
读多写外，提高听说能力也很重要。

家长可以通过电视、音频等形
式让孩子进行听说锻炼，同时也可以让孩子表演或朗诵自己爱看的
文章，从而增强对语言的理解和掌握。

小学高年级学生语文预习能力的培养对策叶圣陶先生说过，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”语文是我国的母语，是人们适应社会必备的能力。

教师应该了解国家教育改革的制度，引导学生进行自主预习，让学生有自主学习的意识，培养学生自主预习的兴趣，让学生掌握预习的方法，教给学生正确的方法，从而提高学生学习效率。

对于小学语文老师来说，正确引导学生养成良好的学习习惯，提高学生预习的能力很重要。

语文教师要了解小学高年级学生的语文学习情况，有效做出提高学生语文学习的积极性和主动性的改变，积极跟上大众的步伐，为变化随即作出相应改变。

［1］一、小学高年级语文预习的概念预习对小学高年级语文这项科目很重要。

首先，是对新的教学内容进行初步学习，并将自己感到困惑的地方记录标注下来，在接下来的课堂中，可以着重学习这一方面的内容，加深印象，从而达到更好的学习效果。

语文科目比较繁琐，内容比较多，学生学习掌握知识点会有些困难，所以预习会减轻学习过程中的负担。

通过有目的的学习，学生能够找到适合自己的正确的预习方法，并学生制定正确的预习计划，这不仅可以在预习中缩短时间，也在课堂中有针对性地解决不懂的问题，使学生的学习效率得到提高，在学习中找到乐趣。

学生通过自主预习和学习，能够知道自己的不足，及时进行弥补。

除了自主学习能力，学生对文章的理解分析能力以及对文章的感悟都有着很大的影响。

良好的学习方法是受益终身的，对学生以后的人生有很大的帮助。

通过预习，学生能够更快跟上老师的步伐，并且更能保持精力，听课的效率也非常高。

在课堂中师生之间的交流互动，都可以建立学生的自信心，增加学生的成就感，从而对学习产生兴趣，产生良性循环，达到最终目的。

二、小学高年级语文预习的意义（一）预习是一种非常有效的学习方法以前的教学手段是比较死板的，课堂枯燥无味，学生的学习效率也不高，影响老师的教学思维以及学生的学习思维，学生对学习失去兴趣，对学习产生抵触心理，对课堂的秩序和效率影响也很大，从而使学生成绩下降。

知己知彼，百战不殆。

《孙子兵法·谋攻》摘要：预习是一种被证明了的有效学习方法，但是在实际的教学过程中，有预习习惯的学生是占少数的，多数学生都是在上课那一刹那才知道今天学习的内容。

这就需要教师帮助学生养成预习习惯，然后给学生制订科学的预习方法，这样才能有好的课堂效果。

关键词：语文预习；教学方法；预习意识小学高年级段的语文主要学习内容包括生僻字学习、阅读、作文等，其中生字需要反复记忆，阅读学习需要理解学习以及时间沉淀。

对于一篇语文课文，在上课前预习一遍便会了解文章的基本内容，这样教师授课也将变得很简单。

因此，在小学高年级的语文教学中，我们首先需要培养小学生的预习意识，认识到预习的重要性，其次教会学生科学的预习方法，最后要让学生学会在课堂上应用自己的预习成果。

一、培养小学生的预习意识在新课标中明确要求要提高学生自主学习能力并养成良好的学习习惯。

学生的自主学习更多地体现在课外阶段，让学生根据自己的兴趣自发地对文章进行预习，对相关的知识进行收集，进行独立的思考，并且对文章内容分章分段，锻炼逻辑思维。

有效的预习可以让课堂学习变得轻松，让自己容易跟上老师的讲解思路，这样对课堂内容会有全面吸收，从而做到快速提高学习成绩。

正确认识到预习的意义才能提高学生预习的主动性，从而把预习语文当做学生生活中一件自然而然的事情，因为如果课前没有预习的话，学生便很难做到针对性的高效学习。

中国的教育专家在编写教学课程的时候已经充分考虑到了小学生的生活阅历以及理解能力，保证学生在自主学习过程中，可以形成对文章的独特见解。

例如，学习天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的诗句时，相信很多学生初次看到这句诗便会形成自己的画面感，只是缺少一些对细节的认知，通过教师课堂讲解补全自己的不足，这样相比于被动接受知识更加有趣而且效果更好。

二、采用科学方法，提高预习的有效性有了预习兴趣后，还要掌握科学的预习方法才能使学习更加有效，很多学生虽然也花费很多时间进行预习，但就是因为方法不当而导致预习效果差，总的来说，小学语文的预习方法主要包括以下几点。

预习能力培养实施方案一、背景分析。

预习是指学生在课前对即将学习的知识内容进行了解和思考，以便更好地理解和吸收课堂上的知识。

良好的预习能力不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。

然而，目前学生的预习能力普遍较弱，需要学校和教师进行有针对性的培养和引导。

二、培养目标。

1. 提高学生的自主学习能力，培养其对知识的主动获取和思考能力；2. 培养学生的批判性思维能力，让他们在预习过程中能够提出问题、分析问题，形成独立见解；3. 培养学生的时间管理能力，让他们能够合理安排预习时间，提高学习效率。

三、实施方案。

1. 制定预习计划。

学校和教师可以根据课程特点和学生实际情况，制定针对性的预习计划。

计划包括每节课的预习内容、预习时间安排、预习方法等。

学生可以根据计划提前了解相关知识，为课堂学习做好准备。

2. 提供预习材料。

教师可以提前将课堂教学内容的相关资料、文献、视频等资源提供给学生，让他们可以在课前进行阅读和学习。

这样可以帮助学生更好地理解课堂内容，提高学习效率。

3. 引导学生进行预习。

教师可以在课前对学生进行预习引导，指导他们如何进行预习，如何提出问题，如何思考。

可以通过课堂讨论、小组讨论等形式，让学生分享自己的预习心得和问题，引导他们形成独立见解。

4. 鼓励学生积极参与。

教师可以通过奖励机制，鼓励学生积极参与预习。

可以设置预习小组，让学生相互监督和交流，提高预习的效果。

同时，教师可以在课堂上对预习情况进行点名或者提问，激励学生认真对待预习。

5. 提供反馈和指导。

教师可以对学生的预习情况进行及时反馈，指导他们如何改进预习方法，如何提高预习效果。

可以通过批改预习作业、个别辅导等方式，帮助学生克服预习中遇到的困难。

四、实施效果评估。

学校和教师可以通过定期的学习效果评估，了解学生的预习情况和效果。

可以通过考试成绩、课堂表现、学习态度等方面进行评估，及时发现问题，调整和改进预习培养方案。

浅谈语文预习能力的培养作者：李爽来源：《城市建设理论研究》2013年第29期中图分类号：H09 文献标识码：A《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

学生怎样适应当今的教育形势呢？唯一的答案就是学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。

要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。

预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。

经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。

因此，预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。

一、语文预习还要从教材特点出发语文教学的全过程都要紧紧围绕重点训练项目组织教学，预习当然也不例外。

但这种预习并不等于教师把重点训练项目直接交给学生去理解，而是要促使学生围绕重点训练项目去读书，去思考，去寻找问题，做一些必要的准备。

;;; 如《难忘的一课》重点训练要求“真情实感，恰如其分”。

根据重点训练，设计了下列的预习：1）作者在教室看到了什么情景？产生什么感情？2）下课了，作者听老师讲了什么；3）作者在小礼堂里看到什么？作者想到了什么？在布置预习时，也要善于围绕训练重点，从而使学生的自学能力得到锻炼。

设计预习时要注意体现不同体裁的教材特点，使学生逐步掌握学习各类文章的规律。

这些铙有兴味的预习题，激起了学生学习新课的欲望。

设计预习问题时注意从教材特点出发，就可以避免“流于形式”。

这样既能唤起学生的学习兴趣，又从不同色度掌握了学习规律，进一步提高了自学能力。

;;;;二、强化了学习动机，提高了学习积极性，打好了注意定向的基础;;; 学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。

在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使分们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。