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3.1水分进入植物体内的途径同步卷1一．选择题（共10小题）1．水和无机盐在植物体中运输的基本路径是（）A．叶中筛管→茎中筛管→根中筛管B．根中筛管→茎中筛管→叶中筛管C．根中导管→茎中导管→叶中导管D．叶中导管→茎中导管→根中导管2．植物根从土壤里吸水的顺序是（）A．表皮内的各层细胞，根毛细胞，导管，茎，土壤溶液B．土壤溶液，表皮内的各层细胞，茎，根毛细胞，导管C．土壤溶液根毛细胞表皮内的各层细胞，导管，茎D．表皮内的各层细胞，导管，土壤溶液，根毛细胞，茎3．导管输送的物质和输送的方向是（）A．有机物从上向下B．有机物从下向上C．无机盐和水从上向下D．无机盐和水从下向上4．你见过如图中给植物打针输液的情形吗？这是近年来在果树栽培和树木移植过程中常用的一种方法，下列叙述不正确的是（）A．给植物输入的液体中含有水和无机盐，以促进植物的生长B．输液用的针头插入树木的输导组织中C．水分和无机盐进入茎内的导管往下运输到根部D．给植物打针输液的方法操作并不复杂，肥料利用率高5．世园公园中常常会看到园林工人给刚移栽的树木进行“输液”（主要成分是水和无机盐），你认为输液管的针头应该插入树干的（）A．树皮B．木质部C．韧皮部D．形成层6．植物体内细胞之间相互联系、各器官之间相互联系的结构分别是（）A．筛管和细胞质B．导管和细胞膜C．胞间连丝和维管束D．胞间连丝、木纤维和韧皮纤维7．园林工人给移栽后的绿化树“挂吊瓶”，补充水和无机盐，以提高成活率。
“挂吊瓶”的针头应插入茎的（）A．木质部的筛管B．木质部的导管C．韧皮部的筛管D．韧皮部的导管8．根尖成熟区所吸收的物质。
在植物体内依靠哪一个结构进行运输（）A．筛管B．导管C．气孔D．叶肉9．几位同学在探究“水分进入植物体内的途径”时得出如下结论，你认为错误的是（）A．根和茎的导管是连接贯通的B．导管中水和无机盐的运输方向是“根→茎→叶”C．根尖的成熟区生有大量的根毛，因此扩大了吸收面积D．水和无机盐向上运输的动力主要来自光合作用10．植物的导管被破坏，将会影响到（）A．水和无机盐的运输B．无机盐的运输C．有机物的运输D．所有物质的运输二．解答题（共5小题）11．如图是绿色植物植株、花、果实、种子的示意图，请据图作答：（1）图甲中的植株根吸收的水分是通过根、茎、叶中的运输到植物体各处的。
水分进入植物体内的途径一、创设情境——导学兴趣教师：很高兴有缘与大家共同探讨生物的奥秘，在探讨的过程中，难免会遇到困惑，为此，老师给大家准备了两个锦囊，但是，不到万不得已可千万不要打开哦，现在开始我们的生物之旅吧。
同学们请看，老师给大家带来了一株什么植物？（教师展示：椿芽）学生：椿芽。
教师：为了探究这一章我们要学习的内容，老师做了一个实验：把这棵椿芽用干燥、洁净的透明塑料袋罩住，再用线在椿芽茎的基部扎紧，然后把它放在了阳光下，一段时间后，大家请看，出现了什么现象？学生：……（塑料袋上有小水珠出现）教师：哪位同学来告诉大家，你觉得塑料袋上的水珠是哪里来的？学生：……教师：植物体内真的含有水分吗？那土壤中的水分又是怎样运输到植物体内的呢？这节课咱们大家就一起来探究《水分进入植物体内的途径》，先看我们的学习目标。
二、明确目标——导学方向课件出示学习目标三、合作探究——导学方法探究一：植物的生活需要水教师：植物体内真的含有水分吗？结合你的生活经验，举个例子来证明一下吧。
学生：……（果实、花、叶……）教师：有实验数据表明，植物的瓜果中含有90%的水分，嫩叶中含有80%的水分，树干中的水分有50%，即使是晒干的种子，体内仍含有10%——40%的水分。
由此，咱们可以得出什么结论？教师：那如果植物体内缺水了呢？学生：……教师：那就是这个样子。
（教师展示：萎蔫的椿芽）由这两株植物的不同形态，大家说水对植物体有什么作用？学生：……教师：如果在太阳光照下，舒展的叶片还有利于进行（学生：光合作用），为植物提供生长所需的有机物，看来，植物的生活真的是离不开水。
（教师板书：离不开）教师：那你知道为什么农民伯伯要在土壤湿润时给植物施肥吗？学生：……教师：水对植物体还有哪些作用呢？学生思考后，教师出示幻灯片引导：水还能影响植物的分布。
教师：但是不同植物在发育的不同时期对水的需求量是不同的。
这是某地小麦发育时期需水量的测量值，大家一起来看一下。
《第二节水分进入植物体内的途径》教案设计思路：水分进入植物体内的途径这节课有两个内容:根适于吸水的特点与水分的运输途径。
关于根适于吸水的特点的教学,可以利用学生已有的知识---植物通过根吸水,引起学生探索植物根吸水的具体部位的兴趣。
然后通过实际观察和估算,确定根吸水的主要部位。
最后，组织学生讨论“大量的根毛对吸水有什么意义”。
关于水分的运输途径的教学，可以让学生观察教师事先做好的实验结果，引导学生讨论“水分在茎内的运输途径是什么？”。
让学生就水在植物体内运输的途径设计探究方案，并亲自动手做一下，证实“植物体内确实有专门运输水的结构”。
教师再将导管的知识介绍给学生，并以人体的血管比喻引导学生加深理解。
筛管的知识先引导学生分析“为什么树环割后会长瘤子？”自然的让学生理解植物体内筛管的存在，最后再对导管和筛管的功能进行比较和总结，提高学生对知识的联系和理解。
植物体内物质的运输是一个动态的完整的过程，利用多媒体课件可以更生动、更直观地展示这一过程；对学生理解植物体茎中运输水、无机盐和有机物的结构特点起到事半功倍的效果。
教学目标：1、知识目标：说出植物细胞吸水的道理及大量根毛对植物吸水的意义，说明水在植物体内的运输途径。
2、能力目标：通过探究实验及观察、分析，提高分析能力及对照实验的设计能力，运用本节有关的知识，解决生活中的相关问题。
3、情感目标：加深对生物体结构和功能统一规律的认识，增强合作意识和团队精神。
教学重难点：教学重点：“根与吸收水分相适应的特点”和“水分在植物内的运输途径”。
教学难点：根与吸收水分相适应的特点。
教学方式：教师：谈话法、探究性教学法、多媒体辅助教学法。
学生：观察法、探究性学习法。
教学准备：芹菜、红墨水、萝卜条、盐、锥形瓶、课件。
教学过程：。
3.1水分进入植物体内的途径【教学目标】1.说明植物的生活离不开水。
2.说出大量根毛对植物吸水的意义。
3.说明水在植物体内的运输途径。
【教学重点】根适于吸水的特点和水分的运输【教学难点】探究水在植物体内运输的途径【教学内容】情境导入春天，你见过移栽的幼苗吗？如果将根去掉再移栽，还能成活吗？新课探究思考：吸收水分的主要部位在哪里?大量的根毛对吸水有什么意义？根吸水的部位主要是根尖的成熟区，成熟区生有大量的根毛。
观察与思考1.观察培养的小麦种子萌发后的幼根，有何特征？2.大量的根毛对吸水有什么意义？根毛多可以大大增加根吸水份的表面积,提高根吸水的效率。
植物是一个有机的整体。
在植物生长的季节，根要把从土壤中吸收来的水分和无机盐类运送到叶子里；叶子则要把制造出来的有机物运送给根及植物的其它部分。
植物体内的这种水分和物质的交流，无论是在高不盈尺的小草中，还是在高达150多米的杏仁桉树上，都在日日夜夜不停地进行着。
然而，植物中的这种水分和物质的交流，是靠什么来进行的呢？水分的运输途径观察1.用刀片切断茎，观察横断面2.用刀片将茎纵向切开，观察纵切面1.当你把一条带叶的枝条放在水里切断，并立即插入滴有几滴红墨水的水里，在太阳光下照射几个小时后，再把枝条从横向切断，这时，你会发现断面上有什么变化；若是再把枝条从纵向剖开，又可以看到，在茎的剖面上有变化？2.染红的部分是什么?染红的部分是植物运水的“管子”，通常把它叫做“导管”。
组成导管的细胞，两端的细胞壁都已消失，好像竹竿把节打通了的情形一样。
另外，没有细胞质、细胞核，属于死细胞。
3.前面所说的枝条，如果让它在红墨水里再浸几天，这时，你又会发现，连叶子上的叶脉也染红了，这说明什么问题？叶脉里也有导管，而且茎和叶子里的导管是相通的。
讨论: 水分在茎内的运输途径是怎样的?土壤中的水分和无机盐，通过木质部的导管，由植物体下端向上运输。
水分的运输途径:土壤溶液——根毛细胞——根内导管——茎内导管——植株各处思考：运水靠导管，运有机物质又靠什么呢？绿叶制造的有机物，经筛管由上往下运输到植株各处。
《第一节水分进入植物体内的途径》习题1．植物从土壤中吸收水分时，水分最先进入的是[ ] A．导管B．筛管C．根毛D．表皮细胞2．甘蔗很甜，它的茎中含有大量的糖，这些糖是[ ] A．由叶制造后通过筛管运输来的B．由根从土壤里吸收，通过筛管运输来的C．由叶制造后通过导管运输来的D．由根从土壤里吸收，通过导管运输来的3．双子叶木本植物的茎能逐年加粗的原因是，它的茎内具有[ ] A．形成层B．木质部C．韧皮部D．伸长区4．下列结构中，由活细胞构成的是[ ] A．导管B．筛管C．韧皮纤维D．木纤维5．根部吸收水分的主要部位是________。
6．取带叶子的枝条，放人盛有稀释红墨水的瓶中，置于温暖有阳光的地方。
当叶脉变得微红时，取出枝条，用清水洗去枝条表面的红墨水。
用刀片横切茎，且用放大镜观察，可以看见有许多红色的结构，这些结构是[ ] A．存在于韧皮部的导管B．存在于木质部的导管C．存在于韧皮部的筛管D．存在于木质部的筛管7．取甲、乙两盆已出现萎蔫现象的同种盆栽植物。
甲盆：小心地将水喷在叶片上（注意：防止水滴落到花盆土壤）。
乙盆：将水浇在花盆土壤里。
约60分钟后，观察现象目加以解释。
（1）你所观察到（或猜测）的现象是：_____________________________________________________________________________________________________。
（2）你解释的理由是：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
学习资料六年级生物下册第三单元生物圈中的绿色植物第三章第一节水分进入植物体内的途径教学设计鲁科版（五四制）班级：科目：水分进入植物体内的途径一、教学目标：（一）知识目标1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、概述水在植物体内的运输途径。
（二）能力目标1、尝试根据观察的现象解释、分析产生的原理.2、在观察过程中逐步养成一定的逻辑思维能力.（三）情感目标1、体验根据现象分析原理的快乐2、形成热爱大自然的情感态度价值观二、教学重点和难点重点：1、描述水分进入植物体内的运输途径.2、解释生活、生产中的相关现象.难点：探究水分进入植物体内的运输途径。
三、重难点突破措施：课外学生通过eclass上的提示，小组进行讨论并制定实验方案，进行实验，把实验过程和现象做成课件来展示；在课上学生通过讨论,分析实验设计的不足，经过交流使实验过程更加完善，并组装实验装置来理解实验过程；通过一步步的观察，一步步的排除，来推测水在植物体的运输途径；四、学生情况分析：学生很少参加过种菜等农事活动,对农村生产中的一些现象有缺乏一定的认识。
之前，在学习植物体的结构层次时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管,对学习本节内容有一定的基础。
因此，在学习过程中，学生通过观察、比较、讨论和体验探究等方法,在教师的引导下，是可以比较轻松地完成学习目标的。
五、教学方式:教法:引导法、实验法、谈话法、直观教学法等学法:观察法、体验探究法、比较法等六、教学媒体设计：eclass，白板课件七、教学过程设计：（一）课前准备:老师:1、在eclass讨论区设立讨论内容及要求，并及时浏览学生所讨论交流的内容。
2、培养有根毛的幼根，放大镜。
3、浸了红墨水的枝条（以叶脉变红为标准）。
学生：1根据老师的设立的内容,通过网络进行讨论，并设计出自己的实验方案,在课下完成实验，并对实验过程和实验现象进行整理记录（如做成ppt），准备课上展示.(二)课时安排：1课时（三）教学过程。
第三章第一节《水分进入植物体内的途径》
第2课时
【教学设计思路】
面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习是生物新课程的核心理念。
本节内容是生物六年级下册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”中第一节内容。
针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，本节教学设计主要关注学生主动学习，倡导合作，动手操作，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。
教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。
通过学习，旨在认识根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象。
形成热爱大自然的情感态度价值观。
【学习内容分析】
《生物》六下第三单元第三章第一节《水分进入植物体内的途径》一课第2课时，以第1课时绿色植物的生活需要水为铺垫，描述土壤中的水分由植物的根进入植物体其它器官的途径，先从根毛数量多面积大适于吸水的特点，让学生感性认识根毛吸水的意义，再到植物地上部分的茎的主要结构导管和筛管，认识水分从下往上的运输途径，同时又为绿色植物参与者生物圈的水循环的内容打下基础，本节的知识有利于学生运用所学知识来解释生活生产中的现象，形成热爱大自然的情感态度价值观，能使学生更加全面认识生物世界，提高生物科学素养。
【学生情况分析】
我校是一所农村中学，学生大多来自农村，有一定的农村生活生产经验，学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，但注意事力容易分散；之前，在学习植物体的结构层次和植株的生长时，已经认识了根尖的结构和输导组织中的导管，对学习本节内容有一定的基础，因此通过讲授知识与动手探究观察相结合，能有效地吸引学生的注意力，充分激发他们的兴趣，调动他们的积极性。
【教学三维目标】
•知识目标：
1、说出大量根毛对植物吸水的意义；
2、说明水分在植物体内的运输途径，区别导管和筛管的结构和用途；
•能力目标：
1、通过对生有根毛的幼根和茎对水分无机盐运输现象的观察，训练观察能力，提高思维能力，加强同学合作解决问题能力。
2、尝试用所学知识解释生产现象，增强理论联系实际能力。
•情感目标：
1 、体验动手实验的乐趣，加强与同学交流的感受。
2、形成热爱大自然的情感态度价值观
【教学重难点】
1.教学重点：说明水分进入植物体内的运输途径；解释生活、生产中的相关现象；说出大量根毛对植物吸水的意义。
2.教学难点：导管、筛管贯穿整个植物体。
【教学策略】•教学方法设计：采用创设情境、学生实验、小组探究、观察法。
•教学媒体设计：多媒体课件、放大镜、解剖刀、培养皿
老师准备：
1、培养有根毛的毛豆幼根
2、浸了红墨水的冬青树枝条（以叶脉变红为标准）
学生准备：浸了红墨水的冬青树枝条
【教学过程设计】
•课前准备
教师：自制课件、课前培养好毛豆种子萌发长出根毛的幼根、课前准备冬青树枝条浸入红墨水。
学生：课前预习、收集与本节内容有关的资料、课前准备冬青树枝条浸入红墨水。
•课时安排：1课时
【练习设计】：
1、根生长有大量根毛，这大大地增加了根吸收水分的，提高了根吸收水的效果。
2、移栽幼苗时，下列措施不应采用的是：（）
A．阴天或傍晚移栽B．带土移栽Ｃ．多浇水、多施肥Ｄ．剪掉一部分叶片【本课小结】植物主要靠根吸收水分，根吸收水分的主要部位是根尖的成熟区，成熟区生有大量根毛可以增加根吸收水分的表面积。
水分进入根内部以后，是通过根、茎、叶内的导管向上进行运输的（因为根、茎、叶中的导管是相互连通的），溶解在水中的无机盐也随着水分一起通过导管向上运输，有机物是通过根、茎、叶的筛管向下运输的。
导管和筛管都是由许多长形管状的细胞所组成的，导管上下细胞间的细胞壁消失，形成中空的管道。
【教学反思】
本节课以初中生物课程标准为指导思想，以面向全体学生，提高生物科学素养和倡导探究性学习为新课程的核心理念。
针对本节教材特点、学生特质和教学资源的可操作性，精心设计，本节教学设计主要关注学生主动学习过程，倡导合作，主动参与，动手操作，认真观察来获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力，加强表达交流的能力，因地制宜、因材施教，促进每个学生的充分发展。
课前充分准备实验材料，于一周前就与同组科任及实验管理员合作培养毛豆种子的幼根，由于天气较冷，毛豆种子萌发速度偏慢，后来把种子放到恒温箱培养，这就加快了毛豆种子的萌发速度为课堂教学准备了实验材料。
还有，为了加强教学的直观性，“水分在茎内运输的途径”的实验，笔者与同学收集了女贞、榕树、小辣树、芋子和桃树等6种枝条做实验，通课前过对照实验，最终选用桃树枝条以达到较好的教学效果，同时，本实验由学生课前亲自操作，认真观察，亲身体验，增加感性认识，体现了学生学习的主体性和自主性。
教学中力求既注重基础知识的掌握和基本能力的培养，又注重学科思想与方法的教育，采用创设情境、倡导合作，重视过程的教学策略，体现学生的主体地位。
通过学习，旨在学生能说明根毛吸水的意义和水分在植物体内的运输途径，解释生活生产中的现象，增强理论联系实际的能力，加强同学之间的合作、交流能力，增进同学友谊，形成热爱大自然的情感态度价值观。
经过这堂与学生的共同主动学习，基本达成了三维目标，学生能够说出大量的根毛对植物吸水具有重大的意义，能熟练说明水分在植物体内的运输途径，即水分由根毛吸收后进入根内导管后，由下至上通过茎的导管运输到植物的其他器官；学生再通过亲身体验掐断榕树枝条流出的有机物，掌握了有机物的运输途径。
在学习过程中，学生的动手实验能力、观察能力及思维能力都得到了训练和提高，同时也体验了动手实验的乐趣，增强热爱大自然的
情感态度价值观。
这节课笔者于课前做了比较充分的准备，通过采集实物、摄像实验现象做成课件，展示形成明显的对比，加强了直观性教学，学生同时也参与了采集实验材料的活动，体验了学习活动的乐趣，但由于培养毛豆的时间提前偏早，观察根毛的实验效果不很理想，还有在课堂上观察有机物由枝条流出的实验，效果不是很明显，因为用手掐断枝条的横截面不整齐，看到的现象分不清是有机物还是水分，假如有小刀横切且观察上断枝条流出的汁液，那效果就显著了，学生能从感性认识领会实质问题了。
