秋九级语文上册第六单元综合性学习主题探究学习：神话教案语文创新

综合性学习主题探究学习：神话一、指导思想这次综合性学习意在引导学生以神话为话题，就某一个感兴趣的主题进行探究性研究学习，使学生在活动中了解探究的过程，学习和体验探究的方法，在活动中贯彻课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式。

研究所得出的结论本身并不重要，重要的是学生体验了一次研究的过程，在这一过程中锻炼了能力，学到了方法，甚至可能会对他的终身产生一定的影响。

因此，活动中的评价重点应该放在学生探究方法的科学性，运用知识说明、阐述自己观点是否恰当，探究过程中表现出来的情感态度、探究欲望、合作精神等方面。

二、活动安排整个活动过程大约要持续两周的时间，其中课上时间需要三课时（活动准备、课题论证、成果展示各1课时），其余为学生的课外时间。

活动的主题词：走进神话。

三、活动过程（一）探究前期（3天左右）：1.举办“上古神话”知识讲座，激发学生探究的兴趣，提供必要的方法，为探究活动造势准备。

（有条件的学校可以充分借助多媒体辅助）2.推荐探究课题：（1）神话与文学艺术的关系（2）神话与科学技术的关系（3）神话与人（包括人类的历史）的关系（4）神话与自然界的关系（5）神话与民族的关系（6）神话与社会发展的关系以上只是几个大的方面的分类，教师在实际活动的时候，应该引导学生将上面的大论题细化成贴近学生的生活实际和知识实际的具体论题（比如：神话与诗歌题材，东方神话和西方神话对人类起源的认识比较，从神话中看古代人类对待自然的态度，神话与迷信的辨析等等）。

同时，也要力求课题要有地方的特色（比如：神话与本地地名，神话与本地习俗，神话与本地的名胜等等）。

3.按照学生的兴趣和意愿，将全班分成若干个探究小组。

（为了保证探究的效果，建议每个组不少于3人，不多于8人。

人过多了或过少了，教师要在征求学生意见的情况下进行调整。

）4.指导搜集资料：（1）资料的类型有文字资料、图片资料、音像资料等。

（2）获取方式有①实地走访、采访；②查阅图书报刊、地方志；③网络搜寻（推荐址见教材）；④录音、拍摄；⑤同学间交流等等。

语文版九年级上册语文第六单元“综合性学习”'"神话'主题探究展示”教学设计湖南省石门县夹山镇中心学校易文芳设计说明：提倡语文“综合性学习”是新课程改革的重要内容。

它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、信息搜集能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。

可以说“语文综合性学习”是培养学生语文实践能力的最有效的途径，更是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。

这个语文“综合性学习”教学设计一一《“神话”主题探究》，旨在摸索适合我们本地区教学实际的“综合性学习”教学方法与教学模式，推动这一新型学习方式的全面展开，让我们的农村学生也在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，从而提高他们的语文实践能力，实现“语文的外延与生活的外延相等”。

活动目标：1、学生阅读中外神话故事及其有关的评论与介绍，了解神话的起源、历史、内容与特点，了解神话人物的品质、精神、气概等等。

2、初步探究神话起源的原因以及神话对现代社会与生活的影响等。

3、培养学生自主、合作、探究的学习意识及活动组织、策划、实施能力。

4、用心观察本次“综合性学习”准备与活动过程，为课后就本次活动写作文积累素材。

活动准备：1、时间：两周。

2、指导学生阅读、熟悉大量中外神话故事，围绕P201—203 “探究建议”与“讨论题推荐”进行初步探究。

（学生阅读资源来自于学校图书室、阅览室、学生家庭藏书及网络相关资料。

）3、指导学生按照自己的爱好与特长分组：表演小组、绘画小组、成语小组、诗文小组、论文小组等，各小组推荐好组长，并在组长的组织下围绕展示内容进行精心组织与策划。

活动主持：贺缘烽陶炬易茂蓉活动过程：1、学生欣赏“演唱组"演唱与神话故事相关的歌曲。

2、学生倾听“诗文组”汇报与神话人物、神话故事相关的诗文。

第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，语文教学在素质教育中的地位日益凸显。

神话作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和人文精神。

为了提高神话语文教学效果，本教研组于2022年3月开展了神话语文教研活动。

二、教研目标1. 深入挖掘神话文化内涵，提高教师对神话的理解和解读能力。

2. 探索神话语文教学策略，提升神话课堂教学质量。

3. 加强神话语文教学研究，促进教师专业成长。

三、教研内容1. 神话文化内涵解读（1）神话的定义与特点神话是古代人类对自然现象、社会生活、宗教信仰等所作的一种神秘、富有象征意义的解释。

神话具有以下几个特点：①起源性；②神秘性；③象征性；④文学性。

（2）神话的文化内涵神话蕴含着丰富的文化内涵，包括：①宇宙观；②人生观；③道德观；④审美观。

2. 神话语文教学策略（1）情境教学法在神话教学中，教师应创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《夸父追日》时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在表演中感受神话故事的魅力。

（2）比较教学法通过比较不同神话故事，让学生了解神话文化的多样性。

例如，在讲解《嫦娥奔月》和《吴刚伐桂》时，教师可以引导学生比较两个故事中嫦娥的形象和命运，从而加深对神话文化的理解。

（3）探究式教学法鼓励学生自主探究神话故事背后的文化内涵，培养他们的创新精神和实践能力。

例如，在讲解《精卫填海》时，教师可以引导学生思考：精卫为什么要填海？这个故事告诉我们什么道理？3. 神话语文教学研究（1）神话教学与语文核心素养的关系神话教学是培养学生语文核心素养的重要途径。

通过神话教学，可以提高学生的语言表达能力、审美能力、思维能力和文化素养。

（2）神话教学在语文课堂中的应用神话教学可以应用于多种语文教学环节，如：导入新课、课堂讨论、作业布置等。

四、教研成果1. 教师对神话文化内涵的理解和解读能力得到提高。

2. 神话语文教学策略得到丰富，课堂教学质量得到提升。

《中国古代神话》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解中国古代神话的基本概念和特点；（2）掌握部分中国古代神话故事的主要情节和人物形象；（3）能够分析中国古代神话中的象征意义和道德观念。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读中国古代神话；（2）学会对比分析，将中国古代神话与其他文化的神话进行对照，探讨其差异和共性；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代神话的魅力，增强民族自豪感；（3）树立正确的价值观，提取神话中的道德教育元素。

二、教学内容：1. 中国古代神话的基本概念和特点；2. 部分中国古代神话故事的主要情节和人物形象；3. 中国古代神话中的象征意义和道德观念。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：中国古代神话的基本概念、特点、故事情节和人物形象；2. 教学难点：中国古代神话中的象征意义和道德观念的分析与解读。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解中国古代神话的基本概念、特点、故事情节和人物形象；2. 自主学习法：学生自主学习，深入了解中国古代神话；3. 合作探讨法：分组讨论，对比分析中国古代神话与其他文化的神话；4. 案例分析法：分析具体的神话故事，深入解读其中的象征意义和道德观念。

五、教学进程：1. 导课：介绍中国古代神话的基本概念和特点，激发学生的兴趣；2. 自主学习：学生自主学习，了解部分中国古代神话故事的主要情节和人物形象；3. 合作探讨：分组讨论，对比分析中国古代神话与其他文化的神话；4. 案例分析：分析具体的神话故事，深入解读其中的象征意义和道德观念；5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步深入学习。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况和小组合作表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，检查学生对课堂所学内容的掌握程度。

主题探究学习：神话教学要求：1.了解神话的起源和对文学发展的影响。

2.积累中外神话故事及相关知识。

3.培养通过工具书和互联网络收集资料的能力。

4.培养自主、合作、探究意识，鼓励同学间交流，激发探究兴趣。

教学内容：一、探究准备自己读过的中国神话故事、外国神话故事以及你所了解的有关中外神话故事的评论和介绍。

二、阅读材料第一，关于创世，主要了解神话里天和地是怎样产生的，人类是怎样产生的。

第二，关于人与自然，主要反映人类对自然的认识，表现人类怎样把自己从自然中独立出来的。

三、推荐网址xxx四、探究活动1.将全班同学分成六个小组，每一个小组探究一个问题。

2.下面六个题，每组探究一个问题。

（1）从女娲造人到《圣经》神话故事的耶和华上帝造人、希腊神话故事的普罗米修斯造人，中国和西方对人类起源的认识有哪些地方相似？这种惊人的相似说明了什么？（提示：此题要求了解《圣经》神话故事、希腊神话故事中人类起源的内容，和中国女娲造人进行比较，探讨神话故事在反映人类刚刚从自然中独立出来的时候，认识方面的相同之处。

）（2）我们祖先对于宇宙的起源的设想与西方广为流传的创世设想有什么不同？（提示：此题要了解西方关于宇宙起源的神话，和中国的盘古开天辟地的故事进行比较，探讨两种设想的不同之处和共同之处。

）（3）我们今天是如何解释宇宙和人类起源的？（提示：此题要求学生了解现代科学是如何解释宇宙和人类起源的，先搜集资料，再作分析，形成自己的认识。

）（4）精卫、夸父、后羿、鲧、禹以及普罗米修斯这些神话人物具有怎样的英雄气概？你怎样看待他们的行为和命运？（提示：此题主要在了解古代神话人物故事的基础上，概括他们怎样同自然灾害作斗争，揭示古人图生存、图发展的奋斗历程。

）（5）我们的祖先是如何认识、对待日月山川的？他们对自然的态度和行为给我们哪些启示？（提示：主要探讨人类如何处理好和自然的关系，关注我们生存的环境。

）（6）神话不同于迷信。

神话往往是表现人们不肯屈服于命运；迷信恰恰宣传宿命论，宣传因果报应，让人们在命运面前低头。

语文版九年级上册第六单元综合性学习主题探究学习—中国古代神话课前准备：1．收集整理自己知道的中国古代神话故事，分小组各推荐一名同学讲述神话故事。

2．上网查阅有关中国古代神话故事的评论和介绍。

3．初步确定探究主题，搜集相关资料。

学习目标：1.积累中国古代神话故事及相关知识，提高对神话的认识。

2.了解神话的起源和对文学发展的影响。

3.深入探究古代神话的现实意义。

教学过程：第一课时一、导入：《愚公移山》一文的结尾有什么特点？这样写有什么好处？（引导学生从刚刚学过的《愚公移山》的结尾，初步感受神话的特点及作用，从而引入新课的学习。

）二、重温故事，走近神话：1、看图识神话。

出示中国古代神话图片，学生说出神话故事名称。

2、你还知道哪些中国古代神话故事？学生交流自己课前收集整理的神话故事。

3、阅读教材197—203页的内容，了解神话相关知识，结合自己知道的中国古代神话故事，交流你对神话的认识。

在学生充分发言的基础上，明确：（1）神话就是关于神仙或神化了的古代英雄及其他神化了的人物的故事。

从神话最初的产生来看，它是人类童年的产物。

它产生于古代先民对自然和生活的一种天真理解和美好向往。

（2）神话的特点：大胆丰富的想象，对人和自然、生活、宇宙的认识理解或对美好事物的向往。

它寄托着原始人类对宇宙奥秘的大胆猜测与理解，以及对自身“命运”的执著追求。

三、讲神话故事，悟艺术特色：1、每组选派一名同学讲述神话故事，再选两名同学担任评委。

认为同学讲述的精彩就为他举手点赞。

评价标准:口齿清楚，表意明白；语言顺畅，仪态大方。

2、以小组为单位，将神话故事整理分类，概括其艺术特色。

（1）、开天造人的创世英雄——对世间万物、人类起源的思考和探索。

（2）、战天斗地的英雄神话——对自然的敬畏、崇拜和迷惑，以及征服、支配自然的美好愿望。

（3）、智慧神话——与自然的搏斗中，聪明才智的体现。

对勤劳勇敢正直善良的礼赞。

对崇高粗犷神奇的讴歌。

（4）、铲除邪恶——匡扶正义的寄托，对和平和正义的渴望。

关于语文神话传说教案神话传说是中华文化中丰富多彩的文化遗产，它既能激发学生对传统文化的兴趣，又能培养学生的语文能力和综合素养。

本教案以语文神话传说为主题，旨在通过多种教学手段，提高学生的语文学习能力和文化素养。

一、教学目标1.了解神话传说的概念和特点；2.能够理解和解读神话故事；3.培养学生的阅读和写作能力；4.提升学生的表达和思维能力；5.培养学生对传统文化的兴趣。

二、教学重点1.理解神话传说的特点和文化意义；2.能够理解和解读神话故事。

三、教学内容1.神话传说概述- 什么是神话传说- 神话传说的特点- 神话传说与中华文化2.经典神话故事阅读- 选择数个经典神话故事进行解读- 分析故事情节和人物形象- 探讨故事的内涵和文化背景3.神话故事创作- 学生根据所学的神话故事进行创作- 引导学生运用想象力和创造力- 鼓励学生表达个人观点和情感四、教学方法1.导入法：通过观看神话传说相关的图片或视频，激发学生对神话故事的兴趣。

2.讲授法：用简明的语言解读神话传说的概念和特点，介绍经典神话故事，并为学生提供相关阅读材料。

3.讨论法：引导学生围绕神话故事展开讨论，促进学生对故事情节、人物形象和文化内涵的深入理解。

4.写作法：通过指导学生进行神话故事的创作，培养学生的写作能力和创造力。

1.导入：欣赏神话传说相关的图片或视频，引发学生的兴趣，并进行一些简单的提问，激发学生的思考。

2.讲解：讲解神话传说的概念、特点和与中华文化的关系，引导学生了解神话故事的魅力和价值。

3.阅读：选择数个经典神话故事，分发给学生阅读，并引导他们理解故事情节、分析人物形象和探讨故事内涵。

4.讨论：组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示对神话故事的理解和个人见解，鼓励彼此交流和分享。

5.创作：根据学生所学的神话故事，引导他们进行创作，可以是散文、小说、诗歌等形式。

鼓励学生通过写作表达自己的理解和情感。

六、教学评估1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现情况。