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初中地理教案一等奖教学设计一等奖1、初中地理教案一等奖教学设计一等奖【教学重点】1.地理位置的重要性2.自然环境的特征【教学难点】1.教材中指出的重要地名及其位置的记忆2.西亚北非热带沙漠广布的原因【教学用具】西亚北非教学课件【教学过程】（导入）（展示课件）阿拉伯民族服饰图、石油产区景观图、撒哈拉沙漠景观图（提问）这三幅图表现了世界上哪个地区的地理景观？西亚和北非地区具有独特的自然地理特征和鲜明的民族特色，今天我们就来了解一下这块神秘的土地。
（讲授研讨新课）引导学生阅读课文开篇，讲解教材将西亚、北非合为一个地区的原因。
（提问）根据同学们的日常获得的知识和刚才提供的图片，能不能说说有哪些国家属于西亚和北非？（课件展示）西亚北非政区图引导学生先在地图中确认西亚北非的范围，然后依次找出主要国家并进行填图练习。
（教师演示课件）引导学生观察西亚北非政区图（提问）1、西亚北非从纬度位置看，大体在多少纬度之间？属于什么纬度地区？哪一条重要纬线穿过本区？从他的纬度位置来看，它应该以何种温度带的气候类型为主？2、西亚和北非周围面临哪些海洋？其中海有几个？大洋有几个？里海是不是海？3、本区有哪些主要的海峡？4、西亚、北非分别属于哪个大洲？除了这两大洲之外，周围还紧邻哪个大洲？（引导学生在图中依次找出并进行填图练习，注意大洲之间的界限）（/Article/Index.html总结）西亚北非的位置极其特殊，有人将其概括为“两洋、三洲、五海之地”（启发式提问）西亚北非一直是一个不稳定的地区，从古至今发生了多次战争，这其中一个重要因素是它的地理位置重要，使得很多强国都想控制这个地区，以便从中获利。
那么，它的重要性到底体现在哪些方面呢？（课件展示）丝绸之路、苏伊士航海线路图、土耳其海峡图（学生讨论）注意在讨论过程中思考下列问题：1.印度洋通往大西洋的航线最便捷的路线；2.俄罗斯及中亚各国想通过黑海进入地中海必须经过哪个海峡？）（讲解）陆路——有铁路、公路通三大洲。
初中地理教学设计案例优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理课程教学设计案例5篇高中地理课程教学设计案例1【教学目标】知识目标1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。
2.使学生理解四季的形成和划分。
能力目标会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
【教学重点】1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。
2.阅读和画太阳照射地球的示意图。
【教学难点】正午太阳高度及昼夜长短的变化【教学过程】地球公转的地理意义1.自转与公转两种运动的叠加自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23°26′),即黄赤交角.2.太阳直射点的回归运动①范围:23°26′N―23°26′S②周期:一个回归年,365日5时48分46秒③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二分二至关键点。
这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。
④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)3.昼夜长短的变化规律①赤道:一年四季昼夜平分(或等长).②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归纳演绎法)即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象.3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象.4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象.③春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合.4.正午太阳高度的变化规律①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤H≤90°.正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小.②规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧(方)递减.2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法)③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低.5.四季的划分①天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.②北温带国家(气候统计)上的四季春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法)6.五带的划分①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带.②学生讨论:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大.2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小.③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)高中地理课程教学设计案例2第一节农业的区位选择从容说课本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)新课标高中地理课程教学设计【篇1】教学目标知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域性分异规律。
教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?答:地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么?答:生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?生:自然地理环境具有差异性。
师:对。
我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。
事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
(出示图片“五带的划分”)师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?生:温度。
师:这种分异的尺度范围是什么?生:全球性的尺度。
师:对。
我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
初中地理项目式教学设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以初中地理课程为基础，围绕“探索家乡的自然与人文景观”为主题的项目式教学。
学生将运用地理知识，通过实地考察、资料搜集、数据分析等手段，深入了解家乡的地理环境、自然资源、人文景观及可持续发展状况。
教学任务旨在培养学生的问题发现与解决能力、合作与交流能力，以及地理学科的核心素养。
2、教学对象本教学设计的对象为初中学生，他们已经具备了一定的地理知识基础和探究能力，但对于项目式学习还较为陌生。
学生处于青春期，好奇心强，有较强的表现欲和合作意识，但同时也存在注意力分散、学习耐心不足等问题。
因此，在教学过程中，需要针对学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性、趣味性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本概念和原理，如地理位置、地形地貌、气候特点、水资源分布等；（2）学会运用地图、遥感影像等工具，分析家乡的自然环境和人文景观；（3）掌握资料搜集、数据分析、报告撰写等研究方法；（4）具备一定的实地考察和观察能力，能够从地理角度发现问题、提出问题；（5）提高沟通、表达和团队合作能力，为后续学习和社会实践奠定基础。
2、过程与方法（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）运用项目式学习方法，引导学生主动探索、实践，提高问题解决能力；（3）结合实地考察、资料搜集、数据分析等环节，让学生在实践中学习，提高地理学科素养；（4）采用多元化的教学手段，如讨论、分享、展示等，激发学生的学习兴趣和参与热情；（5）鼓励学生反思和总结，培养自我监控和自我评价的能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱家乡、关注家乡的情感，增强对家乡的自豪感；（2）激发学生对地理学科的兴趣，提高学习地理的积极性和主动性；（3）通过项目式学习，培养学生勇于探究、积极进取的精神；（4）引导学生关注环境保护和可持续发展，树立正确的人地关系观念；（5）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高学生的道德品质和公民素养。
地理教学设计案例作为一位人民教师，对于地理课程的教学活动,需要想提早编写好教学教案。
那么,如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的地理教学设计案例5篇，让我们一起来看看！地理教学设计案例篇1一、教学目标1.知道东南半岛与马来群岛的地势特点、河流特点、气候特点。
2.通过浏览地图，能够从图中获取相应地理信息，提升识图、析图能力;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
3.形成地理要素之间是相互联系的观念。
二、教学重难点重点：中南半岛和马来群岛山河散布特点和蔼候特点。
难点：山河散布及气候特点和对人类活动的影响。
三、教学进程环节一：导入新课歌曲导入法。
给学生播放李谷一先生的《赠缅甸友人》，引导学生注意听其中的歌词：我住江之头，君住江之尾，彼此情无穷，共饮一江水。
提问学生：这里的江水是指的哪一条江?引发学生的摸索，进而导入到新课。
环节二：新课讲授1.地理位置与国家【教师活动】出示世界地图和东南亚地势图，引导学生视察，点拨识图技能。
【提问】你们能从图中找出中南半岛和马来群岛吗?并试着说一说他们的地理位置特点?【学生回答】连两大洲，通两大洋，类似于一个十字路口。
【教师总结】地处亚洲与大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。
大致位于23.5°N与10°S之间。
【教师活动】出示世界行政区划图，引导学生找出东南亚地区的主要国家有哪些?哪些与我国接壤?(学生讨论回答)【教师总结】东南亚包含的国家主要由缅甸、越南、老挝、柬埔寨等11个国家，其中与我国接壤的有老挝、缅甸、越南。
2.自然地理特点【教师活动】出示中南半岛的地势图，引导学生结合教材视察。
【提问】中南半岛的地势、地势有什么特点?与之相干的河流呢?【学生回答】山河相间，地势北高南低。
河流由北向南延伸。
【教师总结】中南半岛的地势大致北高南低。
北部的地势高峻，与中国山水相连，高山和大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列散布的地表形状。
河流上游湍急，流速快，水力资源丰富，下游水流平缓。
地理精准化教学设计案例地理精准化教学设计案例：一、案例一：水资源分布与利用情况的调查1.目的：通过对水资源分布与利用情况的调查，使学生了解全球水资源分布的差异性以及水资源的合理利用。
2.教学步骤：(1)引导学生了解水资源的重要性，培养学生对水资源的关注和保护意识。
(2)组织学生进行实地调查，了解本地水资源的分布情况和利用情况。
(3)引导学生对比不同地区的水资源分布情况，分析造成差异的原因。
(4)让学生思考并提出合理利用水资源的方法和措施。
(5)组织学生开展水资源利用实践活动，如节约用水、雨水收集等。
3.案例特点：(1)通过实地调查，使学生亲身体验地理现象，增加学习的真实性和可操作性。
(2)引导学生思考和提出解决问题的方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
(3)将学生的学习与实践相结合，提高学习的针对性和实用性。
二、案例二：城市规划与土地利用的模拟设计1.目的：通过模拟设计城市规划与土地利用，使学生了解城市规划的原则和土地利用的科学性。
2.教学步骤：(1)引导学生了解城市规划的重要性，培养学生对城市发展的思考和规划能力。
(2)让学生分组进行城市规划的模拟设计，包括道路布局、居住区划分、商业区规划等。
(3)引导学生考虑城市发展的可持续性和生态环境的保护，在设计中注重绿地、公园等公共空间的规划。
(4)组织学生进行城市规划模型展示，并进行评选和讨论。
3.案例特点：(1)通过模拟设计，使学生参与城市规划过程，增加学习的参与性和体验性。
(2)引导学生思考和解决实际问题，培养学生的实践能力和创新思维。
(3)通过模型展示和讨论，提高学生的表达能力和合作能力。
三、案例三：气候变化与生态环境的调查研究1.目的：通过调查研究气候变化与生态环境的关系，使学生了解气候变化对生态环境的影响和保护生态环境的重要性。
2.教学步骤：(1)引导学生了解气候变化的原因和影响，培养学生对气候变化的关注和环境保护的意识。
(2)组织学生进行实地调查，观察和记录气候变化对当地生态环境的影响，如植被变化、动物迁徙等。
优秀初中地理教学设计7篇优秀初中地理教学设计（篇1）一、教学目标：1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。
2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。
3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。
二、过程与方法。
使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
三、情感态度与价值观初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。
教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。
教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。
在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。
教学过程：(一)复习引入：1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么我国地势自西向东分为几级阶梯我国三级阶梯的分界线分别是什么2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。
同学们回想一下，地形包括哪五种类型3、引导学生读图2.4(《我国地形图》)，找一找这五种地形类型在我国是否都有(我国五种地形都具有)4、引出我国地形复杂多样的课题。
(板书)地形复杂多样(二)新课，合作探究：1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。
请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。
2、提到地形：(读图)我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。
活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。
优秀初中地理教学设计（篇2）教学目标1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。
2.学会利用经纬网确定某地的地理位置。
3.通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
地理问题式教学设计案例
以下是一个地理问题式教学设计案例，以湘教版七年级上册“影响气候的主要因素”一课为例：
教学目标：
1. 通过图片演示，了解太阳高度的定义及范围。
2. 通过模拟光照实验，知道太阳直射和斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析地球形状对气候的影响，提高学生综合思维。
3. 通过实践活动，了解太阳高度角对人类生产、生活的影响，提高地理实践力。
教学重难点：
1. 了解太阳高度角对人类生产、生活的影响。
（重点）
2. 能分析地球形状对气候的影响。
（难点）
教学情境：老师想选购一套光线好的房子，周边楼盘很多销售邀请老师去看房，老师什么时间去看房好呢？
据此情境设置问题链：
问题1：房子采光与什么有关？（引导学生说出“太阳高度角”，完成第一个教学目标。
）
问题2：影响太阳高度的因素是什么？。
地理教学设计(15篇)地理教学设计1一、指导思想依据新课标要求为指南，以人教社(20__版)教材为依据，以学校教学工作计划为指导，认真落实该学科的教学常规，切实加强课堂教学实践活动，积极参与有深度的教学研讨和交流活动，达到高效地完成本学科教学目标任务。
通过引导学生学习与生活密切关联的地理知识，达到让学生自觉形成地理思想，培养学生浓厚的学地理的兴趣和初步能力，使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、班级情况分析本学年任八年级6个班的地理教学，学生学地理的能力总体上讲，层次差别不是太大，每班的大部分学生在七年级时地理掌握的都不算很好，有少部分的学生稍差些，在知识点的掌握和分析问题能力上，有三个班较好，一个班其次，两个班较差一些，针对这些情况，本学期要有改进，加大转差力度，尽量缩小层次差，使各班都至少有25%的优生，70%的合格。
三、本学期教学目标1. 通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象，初步学会根据收集到的地理信息，通过比较抽象，概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律。
2. 尝试运用已获得的地理概念，地理基本原理，对地理事物进行分析。
3. 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的思路。
4. 运用适当的方法和手段，表达自己的学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
德育目标：1．热爱家乡，热爱祖国，热爱社会主义，关心家乡和祖国的建设，增强对祖国和民族发展的责任感。
2．正确认识我国不同地区的地理差异，理解和热爱祖国优秀的文化传统。
3．进一步树立协调人地关系的观点、地区差异的观点、因地制宜的观点、地区发展潜力的观点和可持续发展的观点，进一步学会运用这些科学观点分析和解决一些地理问题。
4．正确对待我国人口、资源和环境问题，进一步养成积极向上的人生态度，依法规范自身行为和影响他人，并以力所能及的实际行动保护环境，节约资源和能源。
课堂教学设计表网络环境下高中地理教学设计例谈信息时代的教育模式要求培养和提高学生的信息素养。
所谓信息素养，简单讲即是人们在解决问题时利用信息的技术和技能，作为一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。
网络教学是培养学生信息素养的重要途径，单机演示型多媒体教学已不能适应这种要求。
但网络教学必须要解决教学目标的明确性和信息提取的导向性问题。
以下以人教版高一地理新教材《海洋资源的开发和利用》一节为例，谈谈地理网络教学设计与实施方法。
一、教学内容与重点分析1、教学内容：海洋资源的主要类型及开发利用现状和前景。
我国是世界上人口最多、自然资源相对不足的沿海大国，开发海洋对解决我国能源、食物及其它资源的不足和发展对外经济、拓展活动空间具有极大意义。
因此理解掌握本节内容具有很强的现实意义。
2、教学重点：海洋渔业资源的分布与渔业生产、海洋油气开发、围海造陆。
通过设置相关问题，引导学生上网查找相关资料协同探讨解决问题突破重点。
二、教学目标设计1、认知目标：（1）知道海洋资源的主要类型及其开发利用的现状和前景；（2）理解海洋渔业资源的分布和渔场的形成原因；（3）了解海洋油气开发的生产过程；（4）理解围海造陆的途径和意义。
2、能力目标：（1）运用图表分析渔业资源的分布，培养学生的读图用图能力；（2）培养学生快速获取、分析、加工和利用地理信息的能力。
3、德育目标：转变传统的“重陆轻海”的观念，使学生树立正确的海洋资源观和海洋权益观；学会用一分为二的观点辩证看待围海造陆的利与弊。
4、创新目标：通过设置角度新颖的应用型讨论题，让学生大胆想象，各抒已见，尊重学生与众不同的观点，并设置情境创造机会让学生学以致用。
三、教学策略及教法设计为充分发挥学生的主体性，最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，因此采用网络教学方式，给每个学生提供思考、探究、创造的机会，使所有学生都得到有效发展。
网络教学强调个性化学习，突出学生的主体性和实践技能，但如引导不当，则易使学生在网络中迷失方向或在大量信息的轰炸下反而妨碍了学生有效吸收和提取信息，因此教学中教师应发挥组织者和指导者的作用，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。
通过本节课的学习，培养学生掌握信息时代的学习方法，强化学生的基本地理能力使其领会基本学习和复习方法。
四、教学流程图如图所示，整个教学过程以学生活动为中心，包括上网收集、分析、利用信息和讨论合作、发表观点、学以致用等，教师以辅导评价、指正释疑、总结归纳方式指导学生学习。
五、教学过程设计与分析[影片导入，创设情境]教师播放《海洋资源》影片，提问：看了影片你有何感受？学生小结后，教师结合我国实际导入新课。
设计意图：让学生直观感受到海洋资源之丰富，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。
【明确目标】教师通过大屏幕展示学习目标、学法指导并略讲知识结构。
设计意图：网络教学中学生如缺乏有效的指导易造成漫无目的上网的现象，因此必须要解决学习目标的明确性和信息提取的导向性问题，使学生知悉目标并为达到目标而积极上网收集对自己最有用的资料。
学生在大致了解了本课的知识结构后，能快速有效地提取信息。
【上网学习，协同探讨】大屏幕展示思考题：1、海洋资源按其属性分为哪几种类型？开发利用现状如何？2、在海洋近岸、大陆架海底、深海海盆分别分布有哪些主要矿产？3、为何海洋渔业资源主要分布在温带沿海大陆架海域？4、为什么海底油气开发往往采取国合作和工程招标方式？学生带着问题上网学习，各学习小组内部可进行相互讨论，以最快速度从网上收集资料加工取舍解决问题。
设计意图：通过创设问题情境和引导思路，让学生对照问题主动上网求知，引发学生多思，培养学生的自学能力、适应能力和解决实际问题的能力。
【精讲小结】教师利用相关图片及影片精讲重点：海洋渔业生产和海洋油气开发。
设计意图：用影片直观再现大陆架渔业资源，并通过对比分析世界渔业资源和洋流分布图，帮助学生理解渔业资源为什么集中在大陆架浅海海域。
【测试反馈】学生完成课堂练习（含七道选择题、一道读图题，题目略）。
设计意图：选择题采用人机对话方式，检测反馈所学知识，学生可即时了解练习结果的正误并找到自己的错误所在，以便及时纠正。
读图题综合了海底矿产和海洋渔业资源的分布及海洋油气开发等内容，培养学生的综合思维和知识的综合运用能力。
【案例分析】教师简要分析围海造陆的典型案例：荷兰、日本、澳门的围海造陆。
设计意图：通过典型案例分析，使学生懂得围海造陆的意义、途径和要求，并能举一反三分析同类地理事象。
【上网学习，讨论发言】教师提出问题：请你谈谈围海造陆的利与弊。
你认为广东省近期内有无必要实施大规模的围海造陆工程以扩大用地面积，为什么（大屏幕显示）？学生针对问题收集信息，经分析、讨论后在BBS论坛中发表自己的观点。
设计意图：引导学生结合问题查找相关资料。
讨论题的设计具有开放性和现实性特点，给予学生充分表达独特性思想与感情的机会，让学生充分自由地去创新，达到学以致用的目的。
【评价发言】在论坛中挑选不同观点、有代表性的发言进行简要评价，并注意多用鼓励性语言。
设计意图：营造民主、宽松、和谐的氛围，尊重学生标新立异的观念，使地理网络课堂成为学生情感交融和智慧撞击的场所，促进学生生动活泼主动发展。
六、课件设计思路本网络课件的设计思路及特点如下：1、界面友好，并有电子教材相互对照，学生可以不带书本进课堂。
2、合理设置导航系统和导学提示，解决了网络学习的导向性问题。
在主窗口有序排列各类主标题，学生可通过各主标题的下拉菜单调用所需学习资料。
3、主窗口设置相关地理专题网站链接，学生可根据需要点击进入，提取信息开拓思维。
4、课堂练习设计为即时评价判断方式。
选择题电脑可即刻显示正误，让学生体验到成功的喜悦并激励其继续学习。
5、BBS互动讨论区为学生提供了思考与交流的空间。
对各种观点，老师、学生都可以发表见解、回复、评价，真正实现师生、生生的多向交流和互动，给学生思考和创新创造宽松的环境气氛和更多的机会。
第一章宇宙中的地球第三节地球的运动授课人：洪峥嵘[教学目标]一、知识与技能理解地方时的概念以及其产生的原因，掌握地方时的计算二、过程与方法1．观察演示实验，增强地理空间思维能力和想象力。
2．通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理和加工地理信息的能力，逐步形成地理概念。
三、情感态度与价值观1．通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。
2．树立辨证的唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动和静止是统一的唯物主义观点。
[教学重点] 地方时的概念及形成原因[教学难点] 地方时的计算方法[教学媒体与教具] 实物演示；板图板画图示；一个地球仪，一个手电筒[课时安排] 1课时气压带与风带教学目标：（一）知识与能力目标通过本节课的学习，同学们应该能够用自己的话说出三圈环流、全球气压带与风带的形成规律与分布范围。
（二）过程与方法目标通过老师的演绎与同学们动手绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。
（三）情感态度与价值观目标：通过感受推导过程的逻辑性与严密性，使学生初步认识到世界是普遍联系和运动的，而联系和运动是有规律的，从而激发学生探索自然规律的兴趣。
教学重点：三圈环流的形成过程以及气压带与风带的形成过程和规律。
教学难点：三圈环流的形成过程以及气压带与风带的形成过程和规律。
教学方法：图示法、引导启发教学法、多媒体辅助教学法等。
课时：1课时第二节太阳对地球的影响【教学目标】（1）掌握太阳辐射对地球环境的巨大影响，理解太阳是地球能量的主要来源。
（2）了解太阳辐射的纬度分布规律以及这种分布规律导致的不同纬度之间的自然景观差异。
（3）能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构。
（4）掌握太阳活动主要是黑子、耀斑对地球的影响。
（5）学会辨正的看待宇宙中的事物，培养学生的探索精神。
【重点】（1）太阳辐射是地球能量的主要来源。
（2）太阳大气的结构及其活动类型。
（3）太阳辐射和太阳活动与对地理环境和人类活动的影响。
【难点】太阳活动（黑子和耀斑）对地球的影响及其规律【课时安排】1课时【教具设计】多媒体资料库（录像如太阳能量来源录象、文字资料、图片如太阳黑子、耀斑、极光图）区域农业发展教学目标：1.知识与技能目标1）初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
2）通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。
2.过程与方法目标1）阅读相关地图，并总结归纳区域农业发展的基本分析思路。
2）阅读相关图表，学会分析区域农业发展的自然背景和社会背景。
3.情感态度与价值观目标掌握区域农业发展开发的分析方法，树立科学发展观念。
教学重点：1．东北地区农业发展的利弊因素2．东北地区农业布局特点，深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。
3．分析东北不同区域农业发展的方向。
教学难点：1．实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。
2．东北地区农业发展的利弊因素教学方法：比较法课时：1课时。
