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小学语文教学与信息技术的整合随着信息技术的发展和普及，教育界也开始注重将信息技术与课程教学相结合，以提高教学效果和学生的学习体验。
在小学语文教学中，整合信息技术已经成为一个重要的发展方向。
本文将探讨小学语文教学与信息技术的整合，以及如何更好地利用信息技术来促进小学生的语文学习。
首先，信息技术可以丰富语文教学内容。
通过多媒体技术，教师可以将课文、诗歌、故事等内容呈现得更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用电子书、教学视频等资源，让学生在视听中感受语文的魅力，帮助他们更好地理解和记忆课文内容。
其次，信息技术可以拓展语文教学的形式。
传统的课堂教学往往以教师讲解和学生诵读为主，而信息技术则可以通过在线教学平台、教学软件等形式，让学生在课堂之外也能够进行语文学习。
比如，教师可以设置在线学习任务和作业，让学生在家通过电子设备完成，从而拓展学习时间和空间，提高学生的学习效率。
此外，信息技术可以提升语文教学的交互性和个性化。
通过网络互动平台、个性化学习系统等工具，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而有针对性地进行教学指导。
同时，学生也可以通过网络平台进行交流和合作学习，拓展语文学习的社交性和互动性，提高学习的趣味性和效果。
最后，信息技术可以促进小学语文教学的创新发展。
教师可以利用互联网资源、数字化教学工具等，开展线上线下相结合的探究式学习、实践活动等，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，信息技术也可以帮助教师进行教学评价和反馈，从而更好地指导学生的学习和提升教学质量。
总之，小学语文教学与信息技术的整合是一个有益的发展方向。
通过充分利用信息技术，可以丰富语文教学内容、拓展教学形式、提升教学交互性和个性化，促进教学创新发展，从而更好地促进小学生的语文学习。
希望未来能够有更多的学校和教师关注和重视这一整合，为小学语文教学带来更多的创新和活力。
浅谈信息技术与小学语文课程整合随着信息时代的到来，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
而在教育领域中，信息技术的应用也越来越受到重视。
如何将信息技术与小学语文课程整合，让学生在学习语文的过程中更好地掌握信息技术，成为了教育工作者们需要思考和探讨的课题。
我们需要明确信息技术与小学语文课程整合的意义。
信息技术在当今社会已经被广泛应用于各个领域，而语文课程作为学生基础教育的一部分，也需要与时俱进，更好地适应社会发展的需要。
整合信息技术与小学语文课程可以使学生在语文学习中更好地理解和应用信息技术，提高他们的信息素养和语文素养，培养他们的综合能力。
信息技术与小学语文课程整合的方式有哪些？可以从以下几个方面进行整合：1. 网络阅读与写作：通过网络阅读，让学生接触到更广泛的信息资源，丰富他们的知识储备，同时引导学生进行网络写作，发表自己的观点和感想，提高他们的语文表达能力和信息筛选能力。
2. 多媒体教学与学习：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种形式结合起来，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆语文知识。
3. 信息技术应用能力培养：通过信息技术课程，培养学生的信息检索和利用能力，让他们学会使用各种信息技术工具进行学习和研究，提高自主学习的能力。
4. 语言游戏与应用：利用信息技术开发一些语言游戏和应用软件，让学生在游戏中学习语文知识，培养他们的语言应用能力，加强对语言的理解和运用。
通过以上的整合方式，可以使信息技术与小学语文课程更好地结合起来，为学生提供更丰富多彩的学习体验，促进他们的全面发展。
信息技术与小学语文课程整合的实施需要怎样的条件和支持？针对这个问题，我们需要以下几个方面的支持：1. 师资力量：教师需要具备丰富的信息技术知识和教学经验，能够灵活运用信息技术手段进行语文教学，为学生提供更好的学习环境。
2. 教育资源：学校需要提供先进的信息技术设备和网络支持，为教师和学生提供良好的教学和学习条件。
信息技术与初中语文学科教学深度融合典型案例随着计算机技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段。
改变传统的教学手段和方法，要在教学的各个环节中尽可能地应用信息技术。
用现代化教学手段，提高学习的质量，有效增强学生的语文素养。
教师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要。
现我以《心声》为例，结合教学与信息化技术深度融合的活动，谈谈我的感想。
一、课前：利用网络资源收集语文资料，丰富教学内容这节课，在我备课的基础上，制作ppt。
运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生，使他们产生学习的兴趣。
在导语部分我想到，加上“希望工程”大眼睛的图片，导入新课，创设情境，激发学生学习兴趣，让学生看那双饱含深情的大眼睛中感受到什么由此导入课文心声。
于是，上百度找图片，找到后又学着剪裁，大小适宜。
在教研组评课时，他们提议联系学生生活，我又加了一张学生冬天的雪地长城照，一张张笑脸，让人感动了快乐，相由心生。
两个画面，更好地引入了课文。
这篇小说，主题有多种解释，我选择了尊重，关爱，并要由我们身边的小爱上升到国家的大爱。
我准备选用歌曲《让世界充满爱》，潜移默化中渗透德育教育。
把视频、音频，直观、形象、在语文课堂中充分发挥作用，这首歌有很多版本。
先在酷我下载了小女孩的童声，没有画面，感觉缺点什么。
动画版本有些单调。
又在优酷找了一个版本，是四川雅安抗震救灾的开头，明星合唱。
下载了之后，在班级多媒体不能播放，心情焦急，原来需要转换。
我又学习了用狸窝转码，终于完成。
这个环节需要找学生领唱，创设平台，展示了学生的风采。
在磨课，评课后，在关爱别人中得到快乐。
我又视频前加了一张照片，班级同学在马拉松比赛前充满笑容的合影，快乐着自己，关爱着别人。
贴近学生的生活，让他们有兴趣。
二、课中：运用信息技术，自主合作，提高学生探究能力。
在语文教改中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
浅谈信息技术与小学语文课程的整合近年来，随着信息技术的广泛应用，越来越多的教育领域开始探索信息技术与教育内容的整合。
语文课程作为小学教育的重要组成部分，如何与信息技术进行整合，提高教育质量，已成为教育界探讨的热点问题。
信息技术对语文教育的整合可以从多个方面入手。
首先，可以将信息技术融入到传统的授课方式中，开设有关语文知识的网课或利用信息技术制作网络课件，以便教师将课程更加生动有趣地呈现给学生。
其次，可以通过信息技术手段提供更多的学习资料和参考资料，以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
最后，在语文教育过程中，信息技术还可以帮助教师更好地实施个性化教育，根据学生的不同学习特点和需求，给予相应的教学资源和指导。
关于语文课程在信息技术整合中的具体应用，以下几个方面需要重点探讨：一、音视频技术在语文教育中的应用音视频技术是信息技术中最常见、最为广泛的应用形式之一，而它在语文教育中的应用也非常普遍。
借助音视频技术，学生不仅能够听到标准的语音语调，还能够直观地感受语言特色和情感内涵。
在学习语文韵律和节奏感时，可以通过播放相关音频和视频片段进行辅助教学，以帮助学生更好地理解和掌握。
二、电子课件和网络课堂在语文教育中的应用电子课件和网络课堂在语文教育中的应用，可以更好地辅助教师进行课堂讲解和知识的呈现。
通过多媒体技术构建的电子课件可以将课堂内容呈现得更加清晰明了，也更能够吸引学生的注意力。
而针对不同学生的个性化需求，网络课堂可以根据不同的学习目标和学生特点开设相应的课程，以满足学生的个性化需求。
三、互联网搜索引擎和在线关键字语境分析工具在语文教育中的应用互联网搜索引擎和在线关键字语境分析工具，可以帮助学生更加便捷地获取与语文学习相关的资料。
通过向搜索引擎输入关键字，学生可以快速找到与语文学习相关的文献、诗歌、小说等。
而在线关键字语境分析工具可以帮助学生更好地理解某些生僻词汇和语言用法。
四、数字化阅读与写作平台在语文教育中的应用数字化阅读与写作平台在语文教育中的应用，则具有更加直接的教育作用。
小学信息技术与语文学科整合教学总结本学期实行了信息技术与语文学科整合，在实施过程时培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会、转变了教学理念。
随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，树立了“以人为本”的教育思想。
为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。
、改变了学习工具。
通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培养学生综合处理问题的能力。
3、建立了新型模式。
在实验中，构建新型教学模式，有意识地开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。
每个学生都有主动参与、自我表现的机会，为学生寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。
4、培养了创新精神。
培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。
在语文教学中，根据学生特点，发挥多媒体交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。
5、培养了自主学习能力和合作精神信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。
如教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。
同时，还可以通过合作学习和小组协同作业来培养中小学生的合作学习能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
总之，信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。
随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术课程与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中小学的信息技术素养并促进他们综合素质的发展。
小学信息技术与语文学科整合教学总结一、绪论信息技术与语文学科都是新课程的核心学科之一，它们在小学教育中的整合教学具有很大的潜力和发展前景。
本文主要从课程设置、教学内容、教学策略等方面进行总结和分析。
二、课程设置信息技术与语文学科整合教学的课程设置应该注重两个学科的特点，既要保留信息技术和语文学科各自的特色，又要融合两者的教学内容，使之形成有机的整体。
1.信息技术学科的特点信息技术学科注重实践与应用，强调学生的实际动手能力和实际运用能力。
因此，在整合教学中，可以将信息技术学科的实践性与应用性与语文学科的表达能力、思维能力相结合，让学生在学习信息技术的同时，培养其语文能力。
2.语文学科的特点语文学科注重语言文字的学习与应用，讲究语言文字表达的准确性和美感。
因此，在整合教学中，应该注重培养学生的信息技术能力，并将其运用到语文学科中，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
三、教学内容信息技术与语文学科的整合教学内容应该根据小学学生的认知特点和发展水平进行选择和设计，具体内容如下：1.信息技术学科的内容(1)计算机基础知识：包括计算机的组成与原理，操作系统，电脑软硬件等基础知识。
(2)网络安全与使用：包括网络知识，网络安全，网络应用等内容。
(3)多媒体技术与应用：包括多媒体制作，图像处理，声音处理等内容。
(4)编程与算法：包括编程语言，算法设计等内容。
2.语文学科的内容(1)汉字拼音学习：包括汉字的基本笔画和拼音的学习。
(2)语词句段的学习：包括语言文字的表达和理解能力的培养。
(3)阅读与写作：包括阅读理解，写作技巧等内容。
四、教学策略信息技术与语文学科整合教学的教学策略要注重学生的参与性和实践性，培养学生的综合能力和创新思维，具体策略如下：1.项目化学习以项目为载体，让学生通过实际操作来学习信息技术和语文学科的知识。
例如，让学生通过制作网页来学习信息技术和写作技巧。
2.探究式学习鼓励学生主动探究和发现，培养学生的探索精神和创新思维。
小学语文与信息技术的有效整合办法随着信息技术的发展，人们对教育的需求也在不断提升，如何将语文与信息技术进行有效整合成为了当前教育领域中的一个重要课题。
小学语文作为基础学科，对于学生的语言表达能力和阅读能力有着重要的作用，而信息技术则为学生提供了更加便捷和丰富的学习方式。
如何将两者有效结合，既能提升学生的语文素养，又能开拓学生的学习视野，实现真正的教育创新，是我们需要共同探讨的问题。
一、建立信息技术与语文的整合课程在小学语文教学中，建立信息技术与语文的整合课程是非常重要的。
这种整合课程可以将信息技术的应用与语文学习结合起来，通过设计一些项目型任务，让学生通过信息技术获取相关知识、进行文献检索、进行网上阅读等，从而提高语文学科的学习效果。
整合课程也可以培养学生的信息素养，使他们在信息时代能够更好地获取、利用和处理信息。
二、利用信息技术进行语文课堂教学在语文教学中，教师可以利用信息技术进行教学，例如在讲解古诗词时，通过播放音频或视频，让学生更加直观地了解古代文化和语言的魅力；在阅读课中，通过电子书籍、多媒体课件等方式，呈现更加生动、直观的阅读材料，激发学生的阅读兴趣；在写作课中，可以利用电脑进行文字处理，让学生养成良好的写作习惯。
三、开展创新性语文教学活动利用信息技术进行语文教学，可以开展一些创新性的教学活动。
组织学生通过网络搜索相关资料完成一篇小论文，让学生通过信息技术获取更广泛的知识，提高语文写作的水平；组织学生通过网络相互交流作文，进行互评，激发学生写作兴趣，提高写作能力；设计一些语文课外活动，如制作动画、漫画、微电影等，培养学生的创造力和表达能力。
四、引导学生合理使用信息技术在信息时代，信息技术已经成为学生们学习和生活中不可或缺的一部分。
引导学生合理使用信息技术，对于整合语文与信息技术也非常重要。
教师应该引导学生在使用信息技术时，要注重获取信息的真实性和准确性，要养成查找信息、筛选信息的良好习惯，要教育学生合理利用互联网资源，防止沉迷网络，影响学习。
信息技术与小学语文教学的有效整合随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术为小学语文教学提供了更多的可能性，通过有效整合信息技术和语文教学，不仅可以丰富语文教学内容，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。
本文将从信息技术在语文教学中的作用、信息技术与小学语文教学的有效整合策略以及实施中需要注意的问题等方面进行探讨。
一、信息技术在语文教学中的作用1.丰富教学内容。
传统的语文教学主要依靠教科书和纸质教学资料，由于受限于纸质媒体的局限性，难以提供丰富的教学内容。
而信息技术则能够为教师提供更加丰富多样的教学资源，比如图片、音频、视频等，使得教学内容更加生动有趣，符合学生的接受能力。
2.提高教学效果。
信息技术可以使得语文教学更加直观、形象化。
教师可以通过多媒体教学软件进行课堂教学，利用动画、音频等形式生动地展现语文知识，增强学生对知识点的记忆和理解，从而提高教学效果。
3.激发学生学习兴趣。
信息技术可以为小学语文教学注入新的活力，通过多媒体资源、互动式教学等形式，使得学生在学习语文知识的过程中能够更加主动、积极参与，从而激发他们的学习兴趣，促进学习动力的提升。
为了实现信息技术与小学语文教学的有效整合，教师可以采用以下一些策略：2.开展网络课堂教学。
随着互联网的发展，网络课堂教学成为信息技术在语文教学中常见的形式。
教师可以借助网络课堂平台进行在线授课，利用网络资源进行教学辅助，使得学生可以在家中就能够多样化的获取语文知识。
3.设计数字化教学资源。
教师可以利用信息技术设计数字化的教学资源，比如电子课本、教学视频、知识点解析等，为学生提供更加便捷的学习渠道，同时也能够有效整合和管理教学资源。
4.开展互动式教学。
信息技术可以帮助教师实现更加灵活和多样化的教学形式，比如利用网络互动平台进行课堂互动、设计语文学习游戏提高学生参与度等，从而激发学生的学习兴趣，促进知识的消化和吸收。
信息技术与语文学科融合的教学设计信息技术和语文学科的融合教学，说起来不难，但要做起来可真有点“头疼”。
你看，语文这门课本身就有点“老气横秋”，一大堆的古文，诗词歌赋，讲的是历史、文化和哲理，学生能不觉得枯燥吗？而信息技术呢，简直就是学生的“心头好”，一开机，世界都在他们手指下跳动。
那怎么把这两者捏在一起，既能保持语文的传统味，又能让信息技术发挥它的魔力呢？说白了，咱们得变着法儿让学生觉得“既有味又不腻”，这才是融合的真谛。
最简单的办法就是利用信息技术丰富语文课堂的内容。
大家想想，古文读一遍，能让学生兴致盎然吗？那能不犯困吗？但要是加上一些有趣的动画视频，或者通过VR技术让学生身临其境地“穿越”到古代，哇，这效果可就不同了。
想象一下，《红楼梦》里贾宝玉的梦境，屏幕上一闪而过，学生不但能看到画面，还能听到古代的音乐，甚至可以“走进”那个大观园，看看宝玉、黛玉如何谈情说爱。
这个时候，学生不但能理解书中的情感，还能感受到那个时代的气息，是不是感觉很酷？你看，信息技术的加入，立马让沉闷的文本变得栩栩如生了，谁不想学？再有，信息技术的作用不仅仅是给课堂增添点花里胡哨的东西，关键是它能提高学生的参与感。
大家都知道，语文课堂的讨论有时候就像“老夫子画画”，转了半天圈子，大家还是抓不住重点。
但如果把学生的讨论搬到网络平台，给他们一个话题，大家可以在班级微信群里或是课堂讨论区留言，发表自己的看法，甚至可以用语音或者视频表达，这样一来，学生的参与度就高了。
这可比传统的“举手发言”要灵活多了，很多平时不敢发言的学生也能通过文字、语音等方式表达出自己的独特见解，结果课堂气氛立马就不一样了，大家的思维也更活跃，讨论的深度也更有层次。
你再看，信息技术的作用可不止于此。
大家注意到没有，现在很多孩子上网学东西，找资料可比我们当年方便多了。
语文课本上的知识点，网上一搜，全是相关的教学视频和资料，学生随时可以查阅。
可是，问题来了，信息太多了，学生容易“迷路”。
从一节语文课探信息技术与语文学科的整合随着现代信息技术的普及和应用，计算机互联网已走进了千家万户。
如何顺应时代发展，开发和利用好网络资源为我们的教育教学服务，倍受学校和广大教师所关注。
可在网络教室里上一堂语文课，怎么去上？算信息技术课，还是算语文课？这和以前的多媒体技术演示课件的教学形式有区别吗？经过查阅资料和学习新课程标准，我从理论上对网络语文教学有了新的认识，我认为信息技术与语文课程的整合，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而将与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。
在网络教学中，学生可在登录英特网的计算机上，进行自主学习，合作学习，在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界。
他们可以自己动手，查找资料，自己探索，解惑创新；合作研讨，共享成功。
教师和学生在不同的层面上操作，发挥不同的作用。
教师可以为学生学习的主题进行设定，对网络资源进行整理，对学生的探索过程进行了解，适时加以引导，帮助释疑解难，对学生的学习成果进行评价。
基于这样的认识，现以六年级《拉萨古城》这一课的教学为例谈谈我的做法。
一、教学设想与实践（1）为学生搭建自主学习的平台。
语文学习的主体是学生，无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。
因此，教师要为学生的自主学习创造条件，建好平台。
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。
教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。
”因此，教师在进行教学设计时，要做到三个“心中有数”。
首先是对教材和教学要求要做到“心中有数”。
《拉萨古城》的作者是藏族作家次多。
课文节选了其中写民居、大昭寺、八廓街这一小部分。
这部分课文以一位藏族人的角度向我们介绍了极副特色的藏族民居，气势宏伟、典雅的大昭寺，热闹非凡的八廓街，表达了作者对家乡、祖国的大好河山，对生活的热爱之情。
本文语言流畅，优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
其次，对学生的知识基础和学习能力要“心中有数”。
六年级的学生已经具有了一定的自主学习能力，对语言文字具有一定的感悟能力，对信息技术课感兴趣，初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力；能比较好的开展自主学习、小组合作学习。
只是部分学生对电脑的操作还没有达到应有的熟练程度。
再次，对教学所需信息资料要做到“心中有数”。
语文课程标准中指出：要使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”小学生对于信息的搜集和选择的能力有待培养和提高，这便是教学中必须着重注意，着力完成的任务，教师必须在课前多做准备。
如教这一课时，有关拉萨的资料繁多，这些资料中与本节课教学内容不都有密切联系，如果学生自己去找，无异于大海捞针，不利于在有限的时间内完成学习任务。
为了便于指导学生查找，教者课前特意设计了专题网页。
网页布局如下：课文→学习向导→学习宝典→我来露一手→请你欣赏→畅所欲言→课外拓展有了这个网站，学生自主学习的平台就有了着落。
（2）引领学生步入文本的境界。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。
（3）通过观赏《拉萨风光》录像，情境导入。
运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。
让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。
通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对拉萨古城有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。
通过引导学生登录教师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟悉并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。
运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。
通过自查，讨论等形式，尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。
通过学生自由选择相关的音乐配乐诵读课文的有关段落，体会课文的感情。
允许学生根据自身情况有重点的选择，利用多媒体创设情境，进一步加深对课文内容的理解，达到强化语言积淀的目的。
通过再现拉萨情境，让学生畅谈学习体会，进行自评自测。
学生学习情况的反馈，是教学中进行调控的重要环节，教师要从学生自由表现的过程中，检验学生学习的效果，作为组织二次教学的依据。
（4）让学生实践操作，自由探究。
毛泽东同志曾经说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
”传统的课堂教学，总是把目光牢牢地盯死在书本上，认为唯有读课本才算是学习。
而信息技术的网络教学，为学生开辟了无限广阔的学习空间，因此让学生通过网络空间的自主实践和探究，既是文本新课学习内容的运用和巩固，又是文本学习内容的补充和扩展。
所以实践操作，自由探究，是网络教学不可缺少的重要环节。
可以根据既定的教学目标，结合新学内容，让学生登录教师的专题网页，进行趣味作业，动手、动脑，很有兴趣地轻轻松松地完成作业，巩固知识，提高能力。
还可以留给时间让学生围绕课上学习的内容，自由地在网上搜集其它相关资料，拓展课堂所学知识。
实践证明，利用网络资源,扩充信息量，拓宽学习和运用语文知识的领域，使学生开阔了视野，活跃了思维，为更好地完成教学任务创造了优异的条件。
二、教学反思与构想信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼。
信息技术手段为语文教学创设情境、为学生朗读创造氛围，帮助学生自然、准确地理解语言。
有了信息技术的支撑，巩固练习就能“寓练于乐”，提高学生的兴趣；有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。
“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。
网络环境下的语文教学，使教师施教能更好地面向全体学生，真正实现因材施教，根据每一个学生的不同基础、不同特点，帮助他们通过各自的努力，让他们各有所得，都有提高。
从根本上改变传统的班级授课制，教学要求“一刀切”，教学进度“齐步走”，“已经会了的，还要继续听；没有学会的，也要拖着跑。
”的弊端。
在教学《拉萨古城》这一课时，教者走下讲台，走近学生，引导学生以文本为拐杖，利用网络优势，因人而异，从各人的具体实际出发，自主选择学习内容，自主搜索所需资料，自主练习朗读课文，自由发表见解，受到了预期的教学效果，体现了网络教学的优越性。
教学实践使我们对信息技术与语文学科的整合有了新的认识，但也有值得反思的地方。
（1）整合应是融合。
信息技术与语文学科的整合应是两者的融合，而不是简单地凑合。
我们认为至少应做到“三个融合”。
首先是教师的教学理念要与信息技术的理论融合。
现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。
新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。
利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。
教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。
为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。
因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。
其次，要使信息技术与语文文本内容相融合。
正如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。
那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。
任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。
这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。
将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。
再次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。
因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。
因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。
教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。
比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容，教师必须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这此学生要多加辅导，提高他们操作计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。
（2）整合要讲实效。
信息技术与语文学科的整合，目的是提高学生自主学习的能力，增强语文教学的效果。
因此，在进行整合的过程中，不能只顾形式上的热热闹闹，要讲究实际效果。
一要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多。
为形式而形式，单纯作信息技术表演，将徒劳无功，是不足取的；二要使学生感兴趣，为学生所接受。
教师采取的教学策略，设计教学活动，都是为学生的学服务的，以保证学生爱学，善学，乐学。
学生对学习活动感兴趣了，学习的劲头就足了，自觉性就强了，学习效果自然会好。
因此网络教学，不是输出的信息量越大越好，因为衡量学生学习效果的，是看学生接受信息并能正确反馈的信息量，而不是看接受过多少信息量。
因此，在采集、整理信息的时候，教师要根据不同学生的需求，做到适量、适度，效果第一。
三要相机搞好调控。
在整个教学过程中，教师要随时了解每个学生的学习状况，针对不同的情况，加以指导，给予帮助，使每个学生都能达到预期的学习要求。
（3）整合贵在坚持。
网络教学的研究实施，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。
必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。
现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。
如果在“整合”这个课题上不能持之以恒，最后还是落在时代的后面。
因此必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐，不断前进。
今后，还要继续在这方面进行探索和研究，开拓进取，不断前进。
相信在不久的将来，语文教学改革将会在网络环境下取得更加辉煌的成就！。
