板书的地位和作用

分析小学语文课堂教学板书存在的问题及对策作者：王丽娟来源：《中国校外教育(下旬)》2016年第07期摘要：课堂教学板书是课堂知识在重要载体，也是知识传授的重要手段。

小学语文教学课堂板书对教学非常重要，它是师生之间进行交流的重要手段和工具。

然而，随着社会的发展，新的教育手段层出不穷，对课堂教学板书的冲击非常大，板书逐渐被现代教育工具所取代。

通过明确板书在小学语文课堂教学中的地位，分析小学语文课堂教学中存在的板书问题，提出应对小学语文课堂板书问题的具体方法，为小学语文课堂教学的发展提供有效的参考。

关键词：小学语文课堂教学板书问题措施一、板书在小学语文教学中的重要地位从古到今的语文教学，都没有离开过板书，板书在教育教学实践中扮演中非常重要的角色。

板书在小学语文教学中有着不可替代的作用，它不仅能够促进师生之间的交流，还能够帮助教师完成教学任务，帮助学生更好的理解教学内容。

板书是学生对问题进行反馈的重要载体，但是传统的板书已经不符合现代教育教学事业的发展，必须对传统的板书进行改革，使板书在小学语文教学中发挥应有的作用。

小学生的年龄小，对课堂知识理解的比较困难，不适合一直采取多媒体教学，多媒体教学对学生的知识体系构建会产生不利的影响，而板书对于小学生上台回答问题，进行默写等都具有重要的意义，所以，板书在小学语文教学中尤为重要。

二、板书在小学语文教学中存在的问题（一）教师对板书的认识不到位虽然新课改对板书进行了改革，使其符合现代小学语文教学的发展趋势，但是依然有很多教师对板书的认识不到位。

小学教师在教学实践中，对板书设计不到位，出现板书书写潦草。

由于小学生年龄小，很难从教师书写的板书中获取有用信息，对教师书写的字难以辨别。

出现这些问题的原因是，教师对板书的设计不合理，对板书的认识不到位等。

教师要加强对板书的认识，在进行课堂教学之前，对板书进行合理的设计。

在进行板书书写时，要考虑小学生的认知能力和辨别能力，认真书写板书内容，使学生能够在板书中获得有用的信息，理解课堂内容。

教学板书艺术的类型优秀教师们在教学艺术实践中创造了丰富多彩的教学板书格式，按照多维分类标准我们可以得出以下几种分类及其相应的分类结果：一、根据教学板书的地位和性质分类1．基本板书基本板书也叫中心板书、要目板书和“主板书”。

基本板书是体现教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能够表现教学中心内容的基本事实、基本思想的板书，是能够反映教学内容的结构及其表现形式的板书。

基本板书是整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。

2．辅助板书辅助板书也叫附属板书、注释板书和“副板书”。

辅助板书是反映教学内容中有关字音、词义和例句的板书，是提示有关零散知识的板书，是根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书。

辅助板书是课堂板书的血肉，是对基本板书的具体补充或辅助说明，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。

二、根据教学板书的主体分类1．主导型板书主导型板书是贯彻主导意图，由教师亲自完成的板书。

主导型板书是教学板书的常见类型，它因能充分贯彻主导意图，所以可以事先根据课文和课时的教学要求，通盘考虑、周密计划，进行精心设计；又因由教师亲自完成，所以可以保证其准确实施，优质高效。

但主导型板书应考虑适应学生的理解接受能力，争取学生的密切配合。

2．主体型板书主体型板书是为体现学生的主体地位，锻炼学生的学习能力，而由学生在教师指导下独立完成的板书。

主体型板书打破了板书由教师一手包办、全盘授与的局面，让学生也成为板书的主人，可以调动学生的学习积极性、发展他们的思维和创造能力、文字书写与表达能力。

主体型板书的使用应注意因人而异，时效统一，不能成为教师偷懒或惩罚学生的手段。

3．合作型板书合作型板书是根据课堂教学的需要，由师生讨论或由师生合作书写而成的板书。

合作型板书是师生共同参与教学板书。

它可以增强师生交流、和谐师生关系，达到思维共振和情感共鸣，从而分享教学板书艺术的成功之乐。

合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上的，它有益于师生活动的默契及其合作精神的培养。

“三板”在地理教学中的重要性“三板”（板书、板图、板画）教学是作为一名高中地理教师必备的基本功。

尽管我们已经进入了信息社会，多媒体教学已进入课堂，可“三板”在现在教学中的地位仍然非常重要，是其他媒体不可替代的常规教学手段。

黑板上漂亮的粉笔字、精美的板图、板画，呈现在学生面前，会使学生耳目一新，精神振奋，更重要的是会使学生加深、加快对知识点的理解与记忆。

它同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画边教学的进程，体现了地理教学循序渐进的特点，符合认知规律，成为公认的一种地理教学基本功。

一、板书的重要性1.突出重点，突破难点板书是一堂课的“精华”所在，是一节教材重难点的“大集合”，但这种集合不是杂乱无序的，而是条理有序的，板书是一个相互联系的整体，由知识点构成的知识网。

教材中的重点、难点是板书设计的重要内容，重点和难点是通过知识点的有机联系、因果对照得以体现的。

2.精练浓缩，宏观把握板书是对教材中的定义、原理、规律等的概括和总结，是教材内容的高度精练和浓缩。

它以短小精悍的整体形式展示给学生，体现了教学内容的内在层次逻辑、因果关系，共性或差异性结构，便于学生学习、记忆、宏观把握。

二、板图、板画在地理教学中作用1.化繁为简高中地理中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述。

采用板图、板画教学，可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系，以突出重点。

2.化文为图板图、板画能以最简单的笔触表现复杂的地理事实，所以一幅恰当的板图胜过大篇文字描述，加强学生对知识的理解和掌握。

3.化抽象为形象高中地理教材中讲述的地理事物和现象中，有不少是学生不易观察到的。

如果单用口头讲解，不但不易讲清，而且学生理解也很困难，而采用板畫、板图教学，化抽象的说教为形象的描述，对学生形成具体、明确的地理概念，是极有帮助的。

“三板”教学是对教学内容的加工和提炼，可以理清教学内容的思路，可以将教学内容结构化，可以突出教学的重点和难点。

在中学地理教学中的作用十分重要，即便是在现代化教学设备条件好、手段多的情况下，其地位仍然是不可替代的。

板书的设计与书写一、板书的作用1、板书的定义：是教师根据教学的需要，一般指在黑板上以书面语言或符号进行的表情达意、教书育人的活动。

2、板书一般分为主板书和副板书两种：主板书：又称中心板书、要目板书或基本板书。

它主要体现教学内容的重点、难点和关健问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。

副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。

副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时擦掉或择要保存。

二、板书的格式1、基本板书与辅助板书这是根据教学板书的地位进行分类，基本板书也叫中心板书、要目板书和主板书。

辅助板书也叫附属板书、注释板书和副板书。

2、主导型板书与主体型板书这是根据教学板书的主体进行分类，主导型板书由教师完成的板书。

主体型板书在老师的指导提示下，由学生完成的板书。

3、要点式板书与关键词语式板书要点式板书，也是提纲式、逻辑式或系统性板书，它是教师按照讲授的内容、内在的逻辑关系概括出要点，依次排列而构成的板书。

要点式板书是课堂教学中最基本、最为简便的板书样式。

要点式板书的长处是：提纲挈领，简明扼要，条理清晰，层次分明，便于学生从整体上把握教学内容。

因此，它是最常见的一种格式，几乎适用于所有的学科。

词语式板书是教师在教学中，选择或总结出关键性的词语构成的板书。

这些关键性的词语能够反映教学的内容，有一定的内在联系，易于引起学生的思考，能够加深他们对课文的理解和记忆。

4、其它板书形式线索式板书、图示式板书、阶梯式板书、对比式板书、总分式板书等。

三、板书的基本思路1、板书要“少而精”板书的内容不宜太多，要提纲挈领，重点突出，字简意明。

板书若施之过多，或太杂，就会使整个黑板出现“甲乙丙丁，一二三四”开杂货铺的现象，教师不胜其苦，学生不胜其烦，效果甚差。

2、板书要有启发性板书有利于发展学生智力，应该独具特色，引人深思。

教育论坛Education BBS■ 乔秋菊浅谈板书在语文教学中的重要性摘要：随着现代教育技术进入了课堂，多媒体等信息技术应用于课堂中，学校都在探索如何利用新的教学设备，如复合投影机、电视、幻灯、电影等，传统的教具黑板却不多使用。

黑板并不应随着现代化教学的兴起而被忽略。

板书的作用逐渐被忽视，无法提高学生的学习效率，本文旨在强调板书在语文教学中的重要性，重新审视利用黑板及板书的重要作用，提高教师的教学质量。

关键词：语文教学；板书；设计；重要性1板书的概念在现代汉语词典中解释为：①在黑板上写字：需要板书方更多在备课时都作了记号。

②也指在黑板上写的字：工整的板书。

板书是教师和学生利用视觉进行信息交流的主要教学工具。

在小学阶段，小学生的汉字基础知识，例如：汉字的书写教学，字母与拼音的识记，都是需要板书来呈现，起到示范的作用。

由于小学阶段学生的特点及学习内容的基础性，教师必须足够重视板书的重要性，为学生以后的学习夯实基础。

2板书的类型关于板书的写法石田佐久马的著作《发问、板书、笔记本》中指出很多类型：①胡写型——不管什么内容，随随便便地在黑板上乱写；②一语型——只在黑板上写一两句，其他都不写；③多忙型——写了又擦，擦了又写，忙个不停；④浮躁型——心血来潮时，随便一想就写；⑤小心型——在宽大的黑板一角，捏着粉笔尖，轻轻地写小字；⑥豪杰型——根本不考虑需要，使劲儿写大字；⑦抽象型——不写字，而用抽象的直线、曲线、三角、四角、圈套圈等表示；⑧散步型——当高兴时，像散步一样，在黑板上到处乱写。

板书大部分是老师一方肆意进行的，板书不仅把学过的内容要点按顺序罗列起来写，以备遗忘，而且也有把学习过程、学习方法和想法等有机地表现出来的意思。

学习方法教学强调的是反复学习教材结构，明确学习教材结构的方法，板书就是把反复思考教材的方法用图式表示出来，让人一目了然。

稻川三郎先生的著作《授课的基础学》中写道：“板书不是罗列地写出学习事项，而是以主要学习内容为中心，把各个学习内容的内在联系进行归纳，使之形成一定的结构，然后再把这个结构用图式表现在黑板上，这就是板书结构。

教学板书艺术的类型优秀教师们在教学艺术实践中创造了丰富多彩的教学板书格式，按照多维分类标准我们可以得出以下几种分类及其相应的分类结果：一、根据教学板书的地位和性质分类1．基本板书基本板书也叫中心板书、要目板书和“主板书”。

基本板书是体现教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心和关键的板书，是能够表现教学中心内容的基本事实、基本思想的板书，是能够反映教学内容的结构及其表现形式的板书。

基本板书是整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。

2．辅助板书辅助板书也叫附属板书、注释板书和“副板书”。

辅助板书是反映教学内容中有关字音、词义和例句的板书，是提示有关零散知识的板书，是根据课堂教学需要，根据学生反馈随机出现的板书。

辅助板书是课堂板书的血肉，是对基本板书的具体补充或辅助说明，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。

二、根据教学板书的主体分类1．主导型板书主导型板书是贯彻主导意图，由教师亲自完成的板书。

主导型板书是教学板书的常见类型，它因能充分贯彻主导意图，所以可以事先根据课文和课时的教学要求，通盘考虑、周密计划，进行精心设计；又因由教师亲自完成，所以可以保证其准确实施，优质高效。

但主导型板书应考虑适应学生的理解接受能力，争取学生的密切配合。

2．主体型板书主体型板书是为体现学生的主体地位，锻炼学生的学习能力，而由学生在教师指导下独立完成的板书。

主体型板书打破了板书由教师一手包办、全盘授与的局面，让学生也成为板书的主人，可以调动学生的学习积极性、发展他们的思维和创造能力、文字书写与表达能力。

主体型板书的使用应注意因人而异，时效统一，不能成为教师偷懒或惩罚学生的手段。

3．合作型板书合作型板书是根据课堂教学的需要，由师生讨论或由师生合作书写而成的板书。

合作型板书是师生共同参与教学板书。

它可以增强师生交流、和谐师生关系，达到思维共振和情感共鸣，从而分享教学板书艺术的成功之乐。

合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的基础之上的，它有益于师生活动的默契及其合作精神的培养。

信息技术课堂板书的重要性内容概要：什么是板书？信息技术真的不需要板书了吗？本文从教学实践中总结出在信息技术课堂上板书的重要性。

关键字：信息技术板书重要性当我第一次在校内上公开课的时候，我信心十足。

因为准备的比较充分，课件也做的非常精美，不论从模板的选择到字体的颜色，还是从内容的安排到链接的形式都非常用心。

当我滔滔不绝的把课堂上要讲授的内容给孩子们讲完，等待着他们的反馈信息的时候，我发现有三分之一的孩子根本不知道讲的是什么，还有三分之一的孩子听的时候都会了，可是在做的时候又忘记了，自己带的书根本就不想看。

结果他们在做作业的时候，交头接耳，你呼我喊，有的孩子干脆不做了，玩游戏，课堂秩序难以维持，课堂效果可想而知了。

我痛定思痛，对这节课进行了反思，领导也给我提出了问题，为什么你的课堂上没有板书？对于这个问题，我查阅了很多的资料，信息技术课同样需要板书。

什么是板书？刘国正先生说：“板书是一种教学艺术，对于帮助学生理解知识、巩固知识起画龙点睛的作用。

”板书又称微型教案，长期以来，我们一直把板书视为实现教学目的的一种手段。

其实，板书不仅仅是手段，它也是一门科学，更是一门艺术，我们也只有把板书从简单的教学手段提升到教学艺术的层面，才是对其价值进行客观评价。

板书又是课堂教学的重要组成部分，是一节课的精华与浓缩，它是对一节课中所教知识的整理与概括。

“板书,指在课堂教学中,教师在黑板(或幻灯片、投影器)上书写文字符号、图表等,旨在向学生传递教学信息,强化教学效果的一种教学形式。

”课堂教学是一个多元的、复杂的教与学的活动。

它是老师根据教学大纲、目的和计划完成教学任务的主要形式，也是学生在单位时间内学习和掌握语言知识、语言技能的主要途径，而板书就是完成教学任务的手段和工具。

美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。

” 课堂教学是教学的一种形式，而课堂教学就是一个指出问题和解决问题的持续不断的活动。

语文课堂教学的艺术——板书设计高家堰小学张元平随着新课程改革的推进，板书在语文教学中的地位和作用越来越被教师所重视。

好的板书，就是一篇“微型教案”，是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。

在语文教学中起着不可替代的作用。

如今，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也在悄悄地发生着变化。

作为小学语文新课改的实践者很有必要值得大家一起来探讨一下小学语文板书在课堂中的作用。

既然语文课堂教学板书不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。

作为一名小学语文教学工作者，首先就要明确以下三个方面的问题：一是板书的作用；二是板书设计的基本要求；三是板书设计的形式。

一、板书的作用：1、能帮助学生理解教学内容，抓住重点，突破难点。

2、能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力。

3、能增强教学的直观性，唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

4、有利于锻炼学生的笔记能力和表达能力。

5、有利于学生课后复习和巩固新课的内容。

二、板书设计的基本要求：1、板书要突出重点，简洁明白。

一堂课的板书，教师上课前要精心设计好，做到突出重点，有启发性，使学生一看就明白。

板书简洁明白，不仅能帮助学生很好的理解课文内容，而且能帮助学生掌握文章的思路，以及提高构思作文的能力。

2、板书要条理清楚课堂上先板书什么，在板书什么，要周密考虑，按什么顺序板书，要根据教材的特点、学生的理解能力和教学的实际需要来定。

3、板书要公正、清晰、美观。

三、板书设计的形式：1、纵式板书；２、横式板书；3、总分总式；4、对比式板书；5、交叉式板书。

那么如何针对教学的重难点进行有效的板书设计，在课堂教学中起到画龙点睛的作用呢？下面谈谈我在日常教学中的一些做法：教育家卢梭说过：“儿童在没有进入理智年龄以前，他们的形象思维能力优于抽象思维的能力。

”我们也知道，小学生容易在直接的视觉刺激下引起注意，引发思考。

这样教师注意采用富有启发性和趣味性的直观形象，让儿童的脑、眼、口、手并用，有利于激发和保持儿童的兴趣，使儿童在兴趣盎然中进入抽象思维的思考过程。

的应用，能够帮助学生掌握语文学习方法和过程；板书还能够培养学生的价值观、态度、情感等非智力因素。

从某种意义上来说，板书对学生学习起到了重要作用。

另一方面，板书能简练地、系统地体现教学内容，以明晰的视觉符号启迪学生思维，提供记忆的框架结构。

其作用能帮助实现教学目的，体现教学意图；突出重点难点，形成知识结构；引导学生学习思路，便于探求；强化直观教学形象，增强教学效果等作用。

事实上板书在教学中仍然能起到不可或缺的作用，因为教师课堂上的板书是其对所授内容的提炼和加工。

它可以帮助授课教师把一些复杂抽象的教学内容简单化、结构化、直观化，从而使教学内容中的重点和难点更加突出。

同时它还可以帮助学生更好地理解相关内容，方便学生课堂记录和课后复习。

板书在课堂教学中的作用是不可替代的，主要表现为以下几个方面：直观作用、概括作用、示范作用、启发作用、熏陶作用。

1.2 板书在小学语文教学的运用中存在的众多问题笔者在阅读文献和自身经历的过程中发现当前小学语文课堂教学中教学板书的运用情况不容乐观，存在很多问题，如形式过于单一、布局不合理、色彩单调、学生参与度不高。

即使教师有意识地改变自己的教学板书设计，但奈何自身能力有限，并未发挥出板书的应然优势。

反而适得其反，不利于学生的学习。

教师只有强化对教学板书的重视，拥有其基本板书技能和艺术感，才能发挥出板书的现象，这是目前与板书有关的最大的问题之一。

（2）小学语文课堂教学板书内容设计陈旧，缺少审美性和新颖性①小学语文课堂教学板书缺少审美性根据调查结果显示，小学语文课堂的板书存在缺乏艺术性的问题，主要表现在板书的摆放位置和布局、板书的构造、形式、粉笔颜色的搭配等方面，同时学生的参与程度也不足，这表明教师对于此现象缺乏科学的了解和意识。

②小学语文课堂教学板书缺少新颖性创新是时代发展的必然需求，同时也是现代教育所追求的。

根据对课堂观察数据的分析，发现有70%的教师的板书缺乏新意，缺乏创新元素。

教案说课板书模板(共7)一、说教材（一）作用与地位本文作为《教案说课板书模板(共7)》的核心内容，具有提纲挈领的作用。

它既是教学设计的指导思想，也是教学过程的具体体现。

在整个教材体系中，本文占据着举足轻重的地位，既是对前面教学内容的总结，也为后续教学内容的展开奠定了基础。

（二）主要内容本文共分为七个部分，分别是：1. 说教材：分析本文在课文中的作用、地位、主要内容等；2. 说教学目标：明确学习本课需要达到的教学目标；3. 说教学重难点：强调教学中不可忽视的重点和难点；4. 说教法：介绍独特的教学方法，如启发法、问答法等，并展示板书亮点；5. 说学法：分析学生特点，提出适合的学习方法，如阅读法、练习法等；6. 说教学过程：详细说明教学过程的主要环节；7. 我为什么要这样设置此课：阐述教学设计的亮点。

（三）教材特点本文以教案说课板书模板为主题，具有较强的实践性和指导性。

通过对教材的深入剖析，旨在帮助教师更好地理解教材、运用教材，提高教学质量。

二、说教学目标（一）知识目标1. 掌握教案说课板书模板的基本结构；2. 了解本文在教学中的作用、地位及主要内容；3. 识记教学目标、教学重难点等关键概念。

（二）能力目标1. 能够运用教案说课板书模板进行教学设计；2. 培养分析和解决问题的能力；3. 提高教学实施和教学评价的能力。

（三）情感目标1. 培养对教育事业的热爱和责任感；2. 树立正确的教育观念，关注学生发展；3. 增强团队协作意识，提高教育教学水平。

三、说教学重难点（一）重点1. 教材的作用、地位、主要内容；2. 教学目标的确立；3. 教学重难点的把握。

（二）难点1. 教学方法的选择与应用；2. 学情的分析；3. 教学过程的合理安排。

四、说教法（一）启发法在教学过程中，我采用启发法引导学生主动探究、积极思考。

通过设置具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，使他们在探讨问题的过程中，自然而然地掌握教学内容。