论思维导图对大班幼儿叙事能力的影响

幼儿园思维导图在教学中的应用与效果教学价值教学中，思维导图是一种非常有用的工具，它帮助学生整理和理解知识，提高他们的思维能力和学习效果。

在幼儿园教学中，应用思维导图可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力，有助于他们更好地理解和记忆所学内容。

教学目标通过应用思维导图，教师可以帮助幼儿了解并记忆知识点，提高他们的思维和创造力，引导他们学会思考问题和解决问题的能力。

同时，幼儿也能通过思维导图培养自己的逻辑思维能力和表达能力，并能够有效地组织和整理知识，提高学习效果。

教学区域教学区域可以是幼儿园的教室、图书馆、活动室等。

不同的区域具有不同的功能，可以根据不同的教学内容和目标选择合适的区域进行教学。

教学准备在进行教学前，教师应准备一些思维导图的模板，包括一些图形和关键词，方便幼儿使用。

此外，教师还需要准备一些教材和教具，如绘本、故事卡片等，以便于幼儿理解和记忆相关内容。

教学介绍在教学开始前，教师可以向幼儿简要介绍思维导图的概念和使用方法。

告诉幼儿思维导图可以帮助他们更好地理解和记忆学习内容，并且能够培养他们的思维和创造力。

教学重点在幼儿园教学中，思维导图的重点主要包括以下几个方面：1.整理和理解知识：幼儿可以通过思维导图帮助他们将知识整理成结构清晰的图形，更好地理解所学内容。

2.记忆知识：思维导图可以帮助幼儿以图形化的形式记忆知识，提高记忆效果。

3.培养思维能力：通过参与思维导图的制作过程，幼儿可以培养自己的思维能力，提高逻辑思维和创造能力。

教学方法在幼儿园教学中，可以使用多种教学方法来应用思维导图，例如：1.讲解与示范：教师可以通过讲解思维导图的使用方法和示范制作思维导图，帮助幼儿理解和掌握技巧。

2.小组讨论：教师可以组织幼儿分小组进行思维导图的制作，通过合作探讨和交流，共同完成思维导图。

3.个体练习：教师可以布置一些练习任务，让幼儿个体完成思维导图的制作，提高他们的自主学习和思考能力。

教学过程在教学过程中，教师首先可以引导幼儿观察和理解教材内容，然后一起制作思维导图。

以思维导图支持大班幼儿叙事性讲述杨秀珍发布时间：2023-05-11T06:58:53.678Z 来源：《教育学文摘》2023年5期作者：杨秀珍[导读] 我们在教学活动中发现思维导图能让幼儿全程集中注意力，能帮助幼儿解决抽象思维对口语表达的干扰。

在教学活动过程中，我们鼓励幼儿尝试借助思维导图进行叙事性讲述，并根据孩子们在叙事性讲述活动中出现的发展情况以及问题进行思考，研究探索以思维导图为工具支持幼儿叙事性讲述的策略。

将乐县水南中心幼儿园福建三明 353300摘要：我们在教学活动中发现思维导图能让幼儿全程集中注意力，能帮助幼儿解决抽象思维对口语表达的干扰。

在教学活动过程中，我们鼓励幼儿尝试借助思维导图进行叙事性讲述，并根据孩子们在叙事性讲述活动中出现的发展情况以及问题进行思考，研究探索以思维导图为工具支持幼儿叙事性讲述的策略。

关键词：幼小协同、科学衔接、思维导图、叙事性讲述我们在一日生活教育教活动中发现孩子们在讲述时存在以下几个问题：讲述的内容不够完整、讲述没有逻辑会反反复复重复、细节描述单一、语言组织不够合理等等。

教学活动中我们常使用照片、视频、各种标志等凭借物，帮助孩子们解决以上难题，这些凭借物虽然能够有效地为孩子们的提供讲述的帮助，但还是存在着与孩子们的讲述水平有一定的距离。

下面我们以大班讲述活动“我们的毕业典礼”为例，呈现运用思维导图支持幼儿叙述性讲述活动。

一、案例背景：又到了一年一度的毕业季，我们尝试用孩子们的眼光开展这次毕业典礼，并将毕业典礼成为我们幼儿园的园本课程。

看得见孩子，才能发现课程；孩子们的毕业季，就应该是他们最有发言权的。

老师们走近孩子，把主动权交给孩子们，请他们用自己的方式去想象探索，结合自已已有的生活经验，大胆想象，积极投入。

在获得有益新经验的同时，打造难忘的共同回忆，就这样开启了一场关于毕业的创意旅程。

随着课程的不断深入，孩子们从“心目中的毕业典礼”开始，到通过自身经验、网络和家长调查等方式集思广益，提出筹备“毕业典礼”需要道具组、化妆组、音响组、常务组、画布组等，并梳理成以“毕业典礼”为中心的思维导图，活动中孩子根据自己的爱好与优势选择不同的小组进行工作，同时运用照片、图片等方式记录自己的活动过程，为了帮助幼儿梳理筹办“毕业典礼”的前后顺序与逻辑关系，同时提高大班幼儿在讲述活动方面的能力，我们开展了“我的毕业典礼”叙事性讲述活动。

利用思维导图提升大班幼儿逻辑思维能力的策略——以大班叙事性讲述活动为例摘要随着我国教育改革的推进，教育越来越重视科学化，强调运用科学的方法来促进孩子的发展，思维导图作为一种科学工具，可以帮助孩子自主画图识图，把不同的内容联系起来，形成记忆链条，以此促进孩子提高思维能力和表达能力。

以幼儿园为例子，教师通过思维导图来强化孩子自身的思考，帮助他们建立逻辑思维，把抽象的语言具体化。

鉴于此，本文将从幼儿叙事性讲述活动中运用思维导图的意义和应用措施两个方面来论述。

关键词：大班幼儿；逻辑思维；思维导图；叙事性讲述活动0 引言思维导图是一种非常高效的学习方法，可以更好的把抽象的知识具象化，可以把复杂的知识变得简洁有序，有利于孩子接收知识，提升学习兴趣。

而且，大班的孩子是思维发展的关键时期，大脑的潜力是无限的，思维导图可以利用逻辑、形象等来发展孩子的左脑部分，进一步的来刺激人脑的发育，促进孩子大脑的学习能力的发展，大班的老师可通过引导孩子来使用思维导图，促进孩子的创新思维、自主学习的能力，进一步的提高孩子的综合素养。

因此，我们应该立足于在幼儿园的叙事性活动中运用思维导图的意义，来针对性的提出提高的应用措施，以此提高幼儿园的教学质量。

1 幼儿叙事性讲述活动中运用思维导图的意义在幼儿园的教育中，培养孩子的思维能力是教学的紧要任务，在大班的幼儿，正是大脑发育的关键时期，是为小学的学习乃至未来的学习中垫下基石的时期，而思维能力的培养可以通过听、说、读等的锻炼的，如果幼儿学会如何听、读、说，那非常有利于思维能力的训练。

相关的儿童心理学显示，孩子的思维发展是有不同阶段的，即2-4岁的象征思维阶段、4-7岁直觉思维阶段、7-11岁具体运算思维阶段、11以上形式运算阶段这四个阶段，而且针对孩子认知发展的规律，叙事性讲述活动在幼儿园是重点，而且大班的教师也非常的重视对孩子的思维能力的培养，而且在日常的教学过程中，教师一般会重视对幼儿这方面的培养，而对如何激发思维能力的提高却束手无策，因此，在课堂的教学过程中，儿童一般是处于浅思考或者不思考的状态下，是被动的状态(1)。

呈图定题：前期经验梳理，教师借助思维导图简单罗列整体结构，师幼确定中心主题。

借图思考：结合中心主题，幼儿观察、想象、讨论可能存在的内在关系与涉及的内容。

学画导图：师幼共同绘制思维导图，重新审视已有经验，发现相互间的联系，将散乱的经验重新整合，形成自己的认知结构。

依图讲述：幼儿根据思维导图运用新经验进行讲述，教师根据幼儿讲述适时指导。

对比表达：通过多渠道分享、活动延伸，共同提升思维导图工具使用和讲述经验，在对比中学习多角度表达。

2.以“图”促“讲”的教学策略研究言之有趣——创氛围说明性讲述作为一种独白语言，对幼儿来说有一定难度。

激发兴趣，提升幼儿的积极性，采用“游戏化、体验性、具象化”等方式引发幼儿主动参与。

言之有物——积经验幼儿的一日生活皆课程，除了集体教学和自主游戏中的说明性讲述外，所涉及的方方面面均可作为孩子讲述的对象。

本研究主要围绕“联想游戏、计划总结、阅读理解、自我认识、主题探究”等五方面开展。

言之有据——去中心幼儿的年龄特点导致其在讲述的过程中会重自身体验感受，说明性讲述要求幼儿客观、真实地描述，从“科学认知、规范用词、多维验证”等方式提升幼儿讲述的客观性。

言之有序——梳条理简洁、规范作为说明性讲述的核心特点，在讲述中引导幼儿从“提炼语句、抓住关键、分析主次、注重连贯”等四方面提高幼儿讲述的规范性和条理性。

3.以“图”促“讲”的教学评价研究通过多主体共同参与、相互作用的方式对课题研究内容进行评价。

（三）研究过程1.准备阶段（2020年2月—2020年3月）有关书籍和文献资料查阅，了解目前幼儿说明性讲述的研究现状，理解思维导图的使用方法，制定研究方案。

2.实施阶段（2020年4月—2021年4月）采用结合思维导图的说明性讲述教学策略，在一日活动中培养大班幼儿说明性讲述语言的能力，及时反思总结与调整，积累相关资料。

3.总结阶段（2021年5月—2021年6月）收集、整理各类有关于本课题的资料；研究总结，撰写研究报告；结题论证。

思维导图在幼儿教学中的应用随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的教育工作者开始尝试运用思维导图这一工具，以提高教学效果。

思维导图是一种以图形化方式呈现思维关系和内在逻辑的学习方法。

本文将介绍思维导图在幼儿教学中的应用，并分析了其对幼儿认知能力、创造力和学习兴趣的积极影响。

1. 幼儿认知能力的提升思维导图能帮助幼儿整理和梳理知识，培养他们的归纳和概括能力。

通过梳理幼儿学习的内容，将其整理成树状图或者网状图，幼儿可以清晰地看到知识的结构和逻辑关系。

这样的可视化学习方式能够促进幼儿的思维发展，提高他们的学习效率。

2. 创造力的培养思维导图通过培养幼儿的联想能力和发散思维，帮助他们更好地开拓思维空间。

在绘制思维导图的过程中，幼儿可以尽情地发挥自己的想象力，将各种各样的想法和概念串联在一起。

这种创造性的思维方式培养了幼儿的创新精神，为他们的发展打下了坚实的基础。

3. 学习兴趣的提升与传统的笔记方式相比，思维导图以其直观、生动的形式吸引了幼儿的兴趣。

通过将文字、图像和颜色相结合，思维导图给予了幼儿多种感官的刺激，使得他们在学习过程中更加主动、积极。

同时，幼儿可以通过思维导图发现知识的趣味性和应用性，从而激发他们学习的动力。

4. 发展综合能力思维导图的应用不仅仅是为了提高幼儿的学习成绩，更是为了培养他们的综合能力。

在绘制思维导图的过程中，幼儿需要动手操作、整理信息、自主思考，这些过程可以促进幼儿的动手能力、信息处理能力和独立思考能力的发展。

这一系列的综合能力的培养对幼儿的全面发展具有重要的意义。

5. 活跃课堂氛围思维导图的使用能够为课堂注入更多的活力和互动性。

在幼儿教学中，教师可以在黑板或者电子白板上绘制思维导图，引导幼儿一起参与其中。

这样的互动方式能够激发幼儿的学习热情，增强他们对知识点的理解和记忆。

总结：思维导图在幼儿教学中的应用有助于提高幼儿的认知能力、创造力和学习兴趣。

通过可视化学习，幼儿可以更好地理清知识结构和逻辑关系；发散思维的培养则能够激发幼儿的创新力；多样化的感官刺激和趣味性的学习方式能够提升幼儿的学习动力和积极性。

《思维导图促进认知发展》——探究思维导图对幼儿园大班认知发展的帮助一、教学价值思维导图是一种视觉化的思维工具，它可以帮助幼儿建立起更为清晰、系统的思维模式，提高其记忆力、分析能力及创造力等认知能力，同时还可以培养幼儿的信息处理能力和解决问题的能力，因此，在幼儿园教育中，引入思维导图教学是非常有必要的。

二、教学目标1. 培养幼儿的思维能力。

通过引入思维导图的方式，让幼儿学会将复杂的事物进行分类、概括和归纳，从而培养幼儿的逻辑思维、判断能力和分析能力等。

2. 提高幼儿的记忆能力。

通过思维导图的方式，让幼儿能够将信息以图形的形式进行呈现，更容易记忆和理解。

3. 培养幼儿的创造力。

通过思维导图的方式，让幼儿能够在不同的知识领域中进行联想和创新，激发幼儿的创造力。

三、教学区域教学区域应当有足够的空间，以便幼儿能够自由地活动和表达自己的想法。

同时，应当为幼儿准备好一些思维导图绘图工具，如彩笔、彩色笔、宣传画、标签等，让幼儿在绘制思维导图时，能够保持良好的创意和想象力。

四、教学准备1. 为幼儿准备好一些有趣的主题，如“我的家庭”、“我的学校”等，以便幼儿能够更好地理解和表达自己的想法。

2. 准备一些绘制思维导图的工具，如宣传画、标签、彩笔、彩色笔等，以便幼儿能够进行创造性的绘制。

3. 为幼儿提供一些信息，如图片、故事、视频等，以便幼儿能够在绘制思维导图时进行联想和创新。

五、教学介绍在教学前，教师应当向幼儿们介绍思维导图的定义和作用，并让幼儿了解思维导图的基本构成及其绘制方法。

同时，还应当向幼儿们讲解思维导图的相关知识，并引导幼儿们在绘制思维导图时能够尽可能地发挥自己的创造性。

六、教学重点1. 帮助幼儿们学会如何绘制思维导图。

2. 帮助幼儿们发挥自己的创造力，将所学知识进行联想和创新。

3. 培养幼儿的逻辑思维、分析能力和判断能力等。

七、教学方法1. 演示法：通过演示一些思维导图的样例，让幼儿们能够理解思维导图的基本构成及其绘制方法。

思维导图在幼儿学习中的应用一、思维导图简介思维导图是一种非常有效的可视化工具，它通过图形、线条和关键词的组合，将复杂的信息以直观、清晰的方式呈现出来。

对于幼儿来说，思维导图具有独特的魅力和重要的应用价值。

二、思维导图对幼儿学习的帮助思维导图可以激发幼儿的想象力和创造力。

在绘制思维导图的过程中，幼儿可以自由地发挥想象，用各种有趣的图形和颜色来表达自己的想法。

这不仅能让学习变得更加有趣，还能培养幼儿的创新思维能力。

它有助于提高幼儿的记忆力。

通过将知识点以思维导图的形式呈现，幼儿可以更好地理解和记忆信息。

思维导图的可视化特点能够让幼儿在脑海中形成清晰的印象，从而更容易回忆起所学的内容。

思维导图能够培养幼儿的逻辑思维能力。

在构建思维导图的过程中，幼儿需要思考各个节点之间的关系，梳理知识的层次和结构，这对于他们逻辑思维的发展有着积极的促进作用。

三、如何在幼儿学习中运用思维导图在语言学习方面，可以利用思维导图帮助幼儿学习词汇。

例如，以一个主题词为中心，如“动物”，然后让幼儿围绕这个主题词绘制出各种动物的名称、特征等。

在故事讲述中，引导幼儿用思维导图来整理故事的情节、人物和关键事件。

这样可以帮助幼儿更好地理解故事的结构和逻辑。

在数学学习中，思维导图可以用来整理数学概念、公式和解题思路。

比如，以“加减法”为主题，列出不同的运算方法和实例。

四、案例分享有一次，在幼儿园的科学课上，老师让孩子们观察植物的生长过程。

孩子们通过绘制思维导图，将植物从种子到发芽、生长、开花、结果的各个阶段清晰地呈现出来，并且还标注了每个阶段的特点和需要注意的事项。

这个过程不仅让孩子们深入了解了植物的生长过程，还锻炼了他们的观察能力和思维能力。

五、注意事项虽然思维导图在幼儿学习中有很多好处，但在应用过程中也需要注意一些问题。

要根据幼儿的年龄和认知水平选择合适的主题和难度，避免给幼儿造成过大的压力。

要鼓励幼儿积极参与，尊重他们的创意和想法，不要过分追求完美。

幼儿园思维导图在教学中的应用随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，思维导图作为一种图形化的思维工具，被越来越多的教育工作者应用到幼儿园教学中。

思维导图以其直观、清晰、灵活的特点，帮助幼儿在认知、表达和思维方面得到全面的发展。

那么，幼儿园思维导图的教学应用究竟是如何的呢？一、认知启蒙幼儿是认知发展的关键时期，通过绘制简单的思维导图，可以帮助幼儿建立对事物的初步认知。

比如通过绘制有关水果、动物或者颜色的思维导图，可以帮助幼儿对这些概念有一个整体、清晰的了解，有利于开拓孩子的认知领域，激发他们对新事物的好奇心和探索欲。

二、语言表达在幼儿园这个阶段，语言的学习和表达是非常重要的。

而思维导图作为一种视觉化的学习工具，可以帮助幼儿将自己的语言表达与图形化的思维结合起来。

通过绘制思维导图，幼儿可以更直观、更生动地展示他们的语言表达能力，帮助幼儿在表达中得到更多的锻炼和提高。

三、逻辑思维思维导图是一种以中心词为核心，分支为发散的图形化表达方式，这种逻辑结构与幼儿的思维特点非常契合。

通过绘制思维导图，可以帮助幼儿理清事物之间的逻辑关系，培养幼儿的逻辑思维能力。

在学习形状的时候，可以通过绘制带有形状分支的思维导图，让幼儿从整体上把握各种形状之间的关系，有利于提高幼儿的分类和概括能力。

四、创造性思维思维导图的灵活性和多样性，可以激发幼儿的创造性思维。

在绘制思维导图的过程中，幼儿可以自由发挥，加入自己的想法和创意，从而培养幼儿的创造性思维能力。

在进行动物分类的教学中，可以鼓励幼儿自己设计动物分类的思维导图，让他们在创造中学习，在学习中创造。

五、综合性学习思维导图是一种综合性的学习方式，通过绘制思维导图，可以帮助幼儿将所学的知识进行整合和归纳，促进各个学科之间的通联和衔接。

比如在幼儿园的自然科学教学中，可以引导幼儿绘制植物的生长过程思维导图，让幼儿从整体上了解植物的生长发育过程和生态环境之间的关系。

幼儿园思维导图在教学中的应用，可以帮助幼儿在认知、表达、逻辑思维、创造性思维和综合性学习等方面得到全面的发展。

思维导图在幼儿绘本教学中的应用探究摘要:思维导图是由词组，颜色，线条和图像等组成，主要是用来建立交流和表达复杂的知识的桥梁作用，也是一种重要的可视化知识工具。

那么，本文主要对思维导图在幼儿教学中的可行性以及对于绘本阅读教学的重要作用进行了详尽的探讨，以此来通过选择和使用适当的思维导图，来鼓励幼儿进行深入的绘本阅读，从而能够提高幼儿的讲故事技能，还可以让幼儿拥有无限的想象力、良好的逻辑思维能力。

关键词:思维导图；幼儿；绘本教学；应用思维导图，主要是通过用图形、图像来有效诠释出一种发散的思维，而它在视觉感官上具有主观、可视性的特点，主要是通过巧妙的运用图像，线条，文本，符号，等直观、具象化的形象，来通过视觉感官进行对抽象思维的展示。

这在一定程度上发掘了人类的潜在能力，那么，从幼儿的角度而言，绘本读物就是将图像、画面作为抽象思维的表达形式，与文字相融合，共同进行对绘本内容的一种表达。

这样看来，绘本教学不但能够提高幼儿在阅读方面的主观能动性，还可以让他们在阅读时，感受到绘本带来的独特美感以及愉悦的心情。

最终，实现在逻辑思维以及阅读理解能力上面的多重提升。

一、思维导图应用于幼儿绘本阅读教学的可行性1.思维导图遵循了幼儿的思维发展特性一般来说，中班和大班的幼儿，他么的抽象逻辑思维和具象化思维都处于发展的起步阶段。

那么，思维导图可以通过非常直观、生动以及具象化的图像生动的展示在幼儿面前。

这一点是非常适合这一年龄段，还需要通过看图的思维方式来进行学习的幼儿。

2.思维导图遵循了幼儿的认知发展规律由于，上中班和大班的幼儿，在这一年龄段都有相应的记忆、逻辑思维、绘画等能力，所以将思维导图引进中班或者大班的绘本教学中，通过展示图像的这一方式，在为他们丰富知识的前提下，来发展和培养幼儿的语言表达能力。

因为，在幼儿对外界事物进行认知和表达时，也是由于不断的累积在自我认知里的图像而来的。

为此，思维导图在极大程度上，能够对幼儿认知外界事物各部分的组成要素起到帮助的作用。

巧用思维导图提升幼儿说明性讲述能力的研究作者：顾燕妮来源：《新课程》2021年第16期摘要：思维导图是一种知识可视化的工具，能够引导幼兒对事物进行更细致的观察与思考，帮助幼儿进一步理解事物的形状、特征和功能性等。

通过巧用思维导图，充分发挥其支架作用，不断丰富幼儿的讲述经验，促进幼儿说明性讲述经验与能力的发展。

关键词：幼儿;思维导图;活动一、幼儿说明性讲述的基本情况分析1.对口语化表达的偏爱在一日活动中，85%的幼儿喜欢使用口语化的、不规范的词句，甚至习惯用“这个、那个”来指代。

也有一些家长在家和孩子交流时喜爱用俗语或方言，潜移默化地影响了幼儿说明性语言的学习。

1.讲述内容的不完整性名词和动词这两种词汇在幼儿平日谈话和交流中出现的频率最高，但幼儿表达的内容不完整，缺乏准确性和简洁性，更多的是碎片式的讲述。

2.语言表达力的差异性在不同活动中，幼儿准确使用规范词汇进行表达的能力也存在差异，35%的幼儿初步达到说明性讲述水平与发展的稳定阶段，表现为能感知说明性语言与日常用语叙事性语言的差别，能够按照一定的顺序讲述某一事物;55%的幼儿还处在初始阶段的发展水平，表现为愿意在熟悉的人面前独立讲述自己熟悉或喜欢的事物;10%的幼儿能在有凭借物的情况下独立构思讲述内容并在集体面前讲述。

二、普通图例和思维导图的对比分析通过选用蚕普通图例和思维导图让实验班的30名幼儿对蚕进行说明性讲述。

研究发现，在借助思维导图的基础上，幼儿表达的内容更完整、丰富，说明性讲述水平明显提高。

1.讲述内容更丰富，维度更多元面对图例，幼儿聚焦点集中在对图例本身直观看得到的东西，如“白白的、长长的”。

幼儿能结合生活经验说出蚕宝宝吃的食物，如“吃叶子的”。

借助思维导图，幼儿的讲述内容不仅仅是颜色、形状，还了解到了蚕的特性（嘴是黑色的，会吐丝，一爬一爬）和生长过程（籽慢慢会变成蚕宝宝，然后长大，变成了蝴蝶）等。

2.所用词汇更多样，语句更连贯幼儿在讲述图例对象时，一般两三句话就结束了。