为中华之崛起而读书教案

《为中华之崛起而读书》教案设计及反思一、教学目标1.理解课文内容，感受周恩来少年时期的抱负和远大理想。

2.通过分析周恩来的人物形象，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

3.提高学生的阅读理解能力和写作水平。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受周恩来少年时期的抱负和远大理想。

2.教学难点：如何引导学生将课文内容与现实生活相结合，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

三、教学过程（一）导入新课1.向学生简要介绍周恩来总理的生平事迹，激发学生的兴趣。

2.引导学生关注课题：“为中华之崛起而读书”，提问：这句话是谁说的？为什么说这句话？（二）自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（三）课堂讨论a.周恩来少年时期的抱负是什么？b.周恩来为什么提出“为中华之崛起而读书”？c.周恩来是如何践行自己的理想的？2.学生分组讨论，教师巡回指导。

（四）课堂展示1.各组代表分享讨论成果，其他学生补充或质疑。

（五）拓展延伸1.让学生联系现实生活，思考：我们为什么要读书？我们应该如何为中华之崛起贡献力量？1.让学生谈谈本节课的收获。

3.布置作业：写一篇关于“为中华之崛起而读书”的感悟文章。

四、教学反思1.激发学生的兴趣。

通过介绍周恩来总理的生平事迹，引发学生对课题的关注，为深入学习课文打下基础。

2.注重培养学生的阅读理解能力。

在课堂上，我鼓励学生自主阅读课文，分享阅读感受，提高了学生的阅读理解能力。

3.引导学生联系现实生活。

在拓展延伸环节，我让学生思考如何为中华之崛起贡献力量，使学生认识到读书的重要性，培养学生的社会责任感。

4.注重课堂氛围的营造。

在课堂讨论环节，我鼓励学生积极发言，营造了轻松、和谐的学习氛围。

在今后的教学中，我将继续努力，进一步提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

同时，我也将关注学生的心理健康，引导他们树立正确的价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。

重难点补充：教学重点：1.通过周恩来总理的生平事迹，让学生理解“为中华之崛起而读书”的深远意义。

为中华之崛起而读书教案设计（通用3篇）为中华之崛起而读书教案设计篇1一、导语：上节课，我们初读了课文，通过搜集的资料，了解了周恩来。

哪位同学能起来说一下，周恩来给你留下了怎样的印象？（爱读书的人、爱国、爱民的人，勤奋工作、日理万机的人，抗日战斗时期闻名的领导者，组织者）今日，老师将带领大家一起走进少年时代的周恩来，学习他小时候立下的远大志向，请同学们齐读课题——《为中华之崛起而读书》。

同学们能再大声、铿锵有力地读一遍吗？二、下面请同学们自由地朗读课文，想一想周恩来为什么会立下要“为中华之崛起而读书”的远大志向？三、检查读书状况：1、哪位同学能用文中的一个词来告知大家？指生说。

（板书：中华不振）2、说这句话的人是谁？（伯父）他是怎样说的？（语气：无奈、没方法）那时的中国真的是“中华不振”吗？同学们不妨瞧一瞧老师搜集的有关旧中国百姓的生活现状：（出示图片：）3、发现这里，我想同学们肯定有话要说，（指生说：人民生活贫困，对帝国主义列强很生气，我要好好读书，建设强大的祖国……）4、当这些中国百姓在饥饿、贫困、受人欺压之中困难度日时，有一处地方却喧闹非凡，它是哪里？（租界：就是把自己国家的领土的一部分租借给别的国家，从而失去了对这部分领土的的使用权。

在中国近代历史上，帝国主义列强通过不公平的条约强行在中国猎取多处租借地，他们欺压百姓，为所欲为。

）5、文中提到的租界地又是怎样的一番情景？哪位同学能找出相关段落读一读？（指生读）6、与旧中国百姓凄惨的生活相比较，这里的灯红酒绿、喧闹非凡，让我们感受到了什么？（中华不振）7、而真正让周恩来感受到“中华不振”的又是什么？请同学们找出相关段落，细细读一读，边读边想象当时的情景。

（指生读）8、文中妇女衣衫褴褛（破旧、破烂），她此时的神情是----哭诉着。

与其形成鲜亮对比的一词是----得意扬扬（非常得意，神气十足），洋人为什么会得意扬扬？（由于他发现租界里的中国巡警不给受伤的中国人撑腰而显得非常得意，神气十足）9、文中还有那句能看出中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关怀？这句话里，用了一组词语：不但不……反而。

为中华之崛起而读书教案5篇为中华之崛起而读书教案为中华之崛起而读书教案（一）：一、直接导入：这天我们继续学习25课。

教师板书课题《为中华之崛起而读书》(学生齐读)周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢?(中华不振)你从哪一段看出了中华不振?二、读文理解“中华不振”|1、出示第三段：读这段，那里是什么样貌?(灯红酒绿、热闹非凡)在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀?出示租借地的图片和概念：(租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在那里能够为所欲为，全然不受中国政府的管制。

)那么在租借地之外又是怎样一番景象呢?(出示旧中国人民和警察的图片)师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。

而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。

就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。

2、出示第四段：齐读这段。

这件事里有哪些人物?(师板书：妇女、洋人、巡警、围观人)那里发生了一件什么事?(一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。

)自我再读这段，从描述人物的穿着、动作、神态上体会到了什么?(妇女：穿着衣衫褴褛看出她个性贫穷可怜;引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么?假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么?“哭诉”看出她受欺。

)(洋人：得意洋洋的神态，看出他对自我造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国能够为非作歹。

)(巡警：这么大的事故，按照此刻的法律，肇事司机就应受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的?“训斥妇女”反倒成了受害者家属的职责。

他为什么不敢追究洋人的职责?洋人势力大，惹不起。

说明他仗势欺人)(围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎样样呢?”改成陈述句。

他们也不敢管这件事，无能为力)那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。

为中华之崛起而读书教案总结为中华之崛起而读书教案范文精彩5篇为中华之崛起而读书教案总结篇一教学目标：1、初读课文，把握文意，了解１２岁周恩来当时的所见所闻所思。

2、读正确词语，理解崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力等词语。

3、积累课文中的四字成语。

４、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

教学重点：学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语教学难点：梳理周恩来在租界看到的事情课前准备：搜集有关周恩来的生平事迹一、提出学习目标1、交流有周总理的生平事迹2、把课文读通读顺。

难懂的字词和句子多读几遍。

找出、画出生字词。

3、尝试用多种方法来理解词语4、交流在课文中积累的四字成语。

5、概括周恩来在租界看到的事情6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

二、展示学习成果（20-30分钟）（一）基础知识展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

能正确读写崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力等词语。

2、同桌互相朗读课文，形式自定。

互相评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班展示朗读。

其他同学做评委，听后评议。

教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解（二）学文悟情展示（小组内）1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

2、概括周恩来在租界看到的事情，并说说件事给你的感受较深刻3、朗读展示三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你感觉较深的是什么？2、学生交流。

教师注意激励学生。

四、知识拓展延伸（2分钟）联系生活实际，说说自己读书的目的为中华之崛起而读书教案总结篇二一、教学目标1．认识8个生字，会写12个生字。

积累伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华等词语。

《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀3篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

为中华之崛起而读书优秀教案精选8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一教学目标：1.会认读16个生字，继续练习独立识字。

会写9个字，注意词语的积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学建议：这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。

13岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必须崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种情况下，说出为中华之崛起而读书、完全不是空洞的口号，是非常了不起的。

现在的小孩子说出的豪言壮语，很难判断是不是由衷的，这就给教学本文带来了一定的困难。

建议：如果学生基础较好，应展开议论中华－－过去的中华、现在的中华在你心中什么样？怎样就叫中华崛起了？如果学生基础较差，还认识不上去，则不必深究，只要讲请字面的意思，允许后继续学习再深入理解。

学习本文可做语文天地在中为而本课中的生字教学还要继续让学生自学，其中的振兴、钦佩、年龄可以整个词语一起学习，不要把生字单独提出来认记。

县、顾、略、微容易写错，应提醒学生注意。

拓展练习：一、看拼音写词语。

huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?()()()()()fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen()()()二、加偏旁组成新字，再组词。

()()()令分寺()()()三、比一比再组词。

崛()龄()微()索()恩()期()屈()令()徽()系()思()其()四、照样子用带点的字写一句话。

1.为光耀门楣而读书。

为而。

2.同学们向他投去钦佩的目光。

相关资料：有关周恩来的生平资料及影片。

《为中华崛起而读书》教案篇二教学目标：1、研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。

2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。

《为中华之崛起而读书》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《为中华之崛起而读书》教案一、教学目标1.知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（2）认识“崛、振”等11个生字，会写“奋、振”等11个生字，理解由生字组成的词语。

2.过程与方法（1）通过自主学习、小组合作等方式，理解课文内容，体会周恩来立志救国的思想感情。

（2）通过朗读、讨论、表演等形式，提高学生的语言表达能力。

3.情感态度与价值观（1）了解周恩来立志救国的成长过程，激发学生热爱祖国、关心国家的情感。

（2）培养学生树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴而努力学习的决心。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会周恩来立志救国的思想感情。

2.教学难点：通过多种方式，引导学生深入理解课文，体会周恩来立志救国的决心。

三、教学过程（一）导入新课1.教师出示图片，展示周恩来总理的生平事迹。

2.提问：同学们，你们知道这位伟人是谁吗？他有什么事迹让世人铭记？（二）自主探究1.学生自由朗读课文，圈画出自己不认识的生字，同桌之间互相帮助。

2.教师出示生字卡片，引导学生认读生字，并理解由生字组成的词语。

3.学生再次朗读课文，思考：课文主要讲述了周恩来总理的哪些事迹？（三）合作交流1.教师提出问题：周恩来总理为什么会有“为中华之崛起而读书”的志向？2.学生分组讨论，交流自己的看法。

3.小组代表发言，教师点评。

（四）朗读感悟1.教师引导学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生分角色朗读课文，感受周恩来总理立志救国的决心。

3.教师点评，引导学生体会课文中的感情。

（五）拓展延伸1.学生表演课本剧，展示周恩来总理立志救国的过程。

2.教师提问：同学们，我们作为新时代的青少年，应该如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习？（六）课堂小结2.学生谈谈自己的学习收获。

四、作业布置1.课后阅读《周恩来总理生平》。

2.写一篇读后感，谈谈自己对周恩来总理的认识。

五、板书设计《为中华之崛起而读书》1.生字：崛、振、奋、振、立、志、救、国、为、之、读2.词语：崛起、振兴、立志、救国、为之、读书3.主题：为中华之崛起而读书重难点补充：重点：通过多种教学活动，帮助学生深入理解课文内容，体会周恩来总理立志救国的思想感情。

为中华之崛起而读书教学设计(最新4篇)《为中华之崛起而读书》教案篇一教学目标1．学习生字、新词。

理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

教学流程第一课时（一）初步谈话，理解课题。

同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？（二）同学介绍搜集周总理的资料（三）观看录像，感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

（四）检查预习，反馈交流。

1．学生自由读课文，教师强调要求：（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。

（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。

（3）边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。

“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。

3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5．课文写了三件事。

第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。

试着体会作者所表达的情感。

（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

第二课时教学流程（一）学习课文的第一部分。

1．有感情地朗读课文的的第一部分。

思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？2．指名学生朗读这一部分。

为中华之崛起而读书完好教案优质(六篇)作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。

为中华之崛起而读书完好教案篇一1.读懂课文，有感情地朗读课文。

2 深化体会课文中人物的思想感情。

3 树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点有感情地朗读课文，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学难点深化体会课文中人物的思想感情。

教具，课前准备幻灯，关于____的资料，当时时代背景的资料教学方法小组合作，自主交流，理解课文内容用不同形式的朗读，深化体会文中人物的思想感情。

教学过程设计一，提醒课题1，同学们课前搜集了哪些名人名言？跟大家分享一下。

2，今天，我们学一句____的名言：为中华之崛起而读书。

〔板书课题〕一起去看看他是在什么情况下立志的。

3 ,齐读课题。

再明晰而坚决地读，再铿锵有力地读。

二，初读课文1，下面我们课文写了什么。

请同学们快速地朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文讲了一件什么事。

2，生自由读。

3，从你们渐渐低下来的读书声，老师知道你们读得差不多了，谁来汇报。

三，精读课文1，师：课文中有一个词语与“中华崛起”相反，大家试着找找。

“中华不振”〔板书〕，你从课文中哪些地方体会到“中华不振”，用笔划划。

请同学们再用自己喜欢的方式读课文，待会挑你感受最深的地方读给大家听。

生汇报，交流。

2,刚刚同学们从伯父与____的谈话中体会到中华不振，出示幻灯〔从伯父与____的对话〕，伯父的话该怎样读，____的话呢〔无奈，疑惑〕生读。

分角色，齐读。

那么____是不是只有这几个问题呢？生补充。

不仅是____，我们也无法承受：“这是中国的土地吗？”〔读〕，这岂止是问，简直是呐喊：“这是中国的土地吗？”读。

3，在中国的土地上竟然发生这样的事，幻灯出示“这个妇女。