自主拓展课堂实录

《行路难》课堂实录篇1：《行路难》课堂实录一、导入，诗化诗仙形象师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。

”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

(板书：行路难李白。

)二、诵读，把握感情波澜师：现在请大家自由放声地朗读课文，并准备在全班朗诵。

(生自由朗读课文。

)师：谁愿意为大家读一读?(一生读，师带头鼓掌，全班掌声。

)师：字正腔圆，掌声是同学们对你的赞赏。

但我觉得句与句之间的停顿应该还可以再长一点。

(一生主动朗读课文，全班掌声。

)师：我觉得节奏有点小问题。

“停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然”。

(师模仿学生读书。

)师：这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合，作者这时心情是比较郁闷茫然的，所以读时主要用四三节奏来读。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

(师范读。

)生1：听您朗诵《行路难》，仿佛感觉老师就是李白，有身临其境的感觉。

师：谢谢，我多么希望能将李白约出来，在这堂课上和大家见见面。

生2：我觉得老师读出了感情的变化，特别是诗的后半部分读得很有气势。

师：你是一个善于倾听的学生，注意到了这首诗情感的抑扬。

请同学们再读诗歌，注意结合书下注释体会作者情感的变化历程。

(生自由读诗歌及注释。

)师：在“花间一壶酒”之中，在“举杯邀明月”之时，在意气风发之际，在愁苦无助之刻诵读李白的诗歌，都可以感受到一种力量。

谁愿意再来朗读一遍。

(一生朗读，全班掌声。

)师：情感比较到位，请你说说：你是怎样理解诗人的情感变化的?生3：一开始是……说不出来。

师：有种说不出来的感觉，不着急。

这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。

天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。

第1篇一、课堂背景本节课为初中语文教研活动，由我校资深语文教师张老师主讲。

参与教研活动的有我校语文组全体教师，旨在通过课堂观摩和研讨，提升教师们的教学水平和课堂效果。

二、课堂内容1. 课题：《荷塘月色》2. 教学目标：（1）了解作者朱自清的生平及写作背景；（2）掌握散文的写作特点，提高学生的审美鉴赏能力；（3）通过品味文章的语言，培养学生的语言表达能力；（4）引导学生关注生活，感悟人生。

三、课堂实录1. 导入新课张老师首先向学生们介绍了作者朱自清的生平及写作背景，让学生对作者有更深入的了解。

接着，张老师提出了本节课的学习目标，引导学生明确学习任务。

2. 自主学习张老师要求学生阅读课文，完成以下任务：（1）找出课文中表现作者情感的字、词、句；（2）分析文章的写作手法，如景物描写、抒情等；（3）思考文章的主题思想。

学生阅读课文后，张老师组织学生进行小组讨论，分享自己的学习成果。

3. 小组讨论（1）讨论内容：找出课文中表现作者情感的字、词、句。

学生纷纷举手发言，张老师逐一进行点评和总结。

（2）讨论内容：分析文章的写作手法。

学生通过讨论，总结出散文的写作特点，如景物描写、抒情等。

（3）讨论内容：思考文章的主题思想。

学生从不同角度阐述了自己的观点，张老师对学生的回答表示肯定，并补充了自己的见解。

4. 教师讲解张老师针对学生在讨论中提出的问题进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。

（1）讲解内容：景物描写。

张老师通过分析课文中的景物描写，引导学生体会作者对荷塘美景的喜爱之情。

（2）讲解内容：抒情。

张老师讲解散文的抒情手法，如直接抒情、间接抒情等，让学生学会在写作中运用抒情手法。

（3）讲解内容：主题思想。

张老师引导学生从多个角度分析文章的主题思想，如赞美大自然、表达对生活的热爱等。

5. 课堂小结张老师对本节课的内容进行总结，强调散文的写作特点和主题思想，并鼓励学生在今后的写作中运用所学知识。

6. 课后作业张老师布置了课后作业，要求学生写一篇以“荷塘月色”为题的作文，表达自己对大自然美景的喜爱之情。

《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《背影》的主要内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。

（2）能够分析并欣赏《背影》中的艺术特色，如人物形象、情节安排、景物描写等。

（3）能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《背影》的内涵。

（2）学会从不同角度分析文本，提高自己的审美情趣。

（3）通过模仿和创作，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。

（2）学会珍惜亲情，关爱家人。

（3）激发对文学的热爱，提高自己的文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《背影》的主要内容，把握人物形象。

（2）分析《背影》中的艺术特色。

（3）运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。

2. 教学难点：（1）深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。

（2）分析并欣赏文本中的艺术特色。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品《背影》。

（2）引导学生关注亲情主题，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）鼓励学生提出问题，共同探讨。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。

（2）让学生分享自己的亲情故事，增进感情。

5. 写作练习：（1）布置以“背影”为主题的写作任务。

（2）指导学生运用文本中的描写方法，进行创作。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 写作练习：评价学生在写作中的创意、描写方法及情感表达等方面，给予肯定和鼓励。

3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感体验，了解学生对亲情的认识和感悟。

五、教学反思1. 教学效果：总结课堂教学的收获，反思教学过程中的不足。

《五彩池》课堂实录与反思摘要：《五彩池》是新课标人教版四年级下册的一篇略读课文，讲述了五彩池的数量、形状、池水的颜色及成因。

笔者在教学中采取学生自主学习的方式，通过各种形式的阅读，感受到五彩池的美丽、神奇，体会到作者对五彩池的赞美之情和对祖国山河的热爱。

在老师的点拨和引导下，激发了学生口语表达和写作的兴趣。

关键词：自主学习五彩池美丽神奇一、引入课题师：同学们，这节课我们一起到四川西部藏龙山，欣赏神奇而美丽的五彩池。

二、板书课题，问题激趣师：看到课题，同学们有什么问题提出来吗？生1：五彩池是什么样的？生2：五彩池有五种颜色吗？生3：为什么会有这么多的颜色？……三、合作交流，感悟理解师：要想解决同学们刚才提出的问题，就必须把课文读懂，那么就请大家先默读课文，在课文中找到答案，然后和同桌一起交流。

（学生默读课文）师：哪位同学先来汇报？生1：五彩池在四川的藏龙山上。

生2：五彩池里的水有很多种颜色。

师：哪一段写五彩池水的颜色多？生：第三自然段。

师：同学们一起读一读。

（学生齐读第三自然段）师：读完这一段，你有什么感受？生1：水的颜色太美了！生2：颜色有柠檬黄、橄榄绿……师：你们发现这些颜色的特点吗？谁还能说出这样的颜色？生：苹果绿、葡萄紫、西瓜红……师：五彩池水这么美，谁能用一个四字词语来形容水的颜色？生：五颜六色、五彩斑斓、五光十色。

师：让我们把五彩池水的美读出来。

（个人读、小组读）师：五彩池是什么样子的？谁能解决这个问题？生：有的像葫芦；有的像镰刀；有的像盘子。

师：后面的省略号说明还有很多形状没有写完，谁来想象一下，五彩池还有什么形状？生：像月牙、像花瓣、像五角星……师：这一句用了什么修辞手法？就把五彩池的形状生动地展现在我们面前了？（排比、比喻）这一段除了写五彩池的形状多，还写了什么？生：水池很多。

师：从哪里看出来的？生：漫山遍野、大大小小、无数。

师：结合前面我们学习的五彩池的形状，这么多的水池在灿烂的阳光下，好像是巨幅地毯上的宝石，从这句话，你体会到什么？生：五彩池太美丽、太神奇了。

《景泰蓝的制作》公开课课堂实录刘应华一、导入课前播放《国宝档案》视频，展示景泰蓝花瓶和手镯师：大家看看老师手上拿的是什么啊？生：景泰蓝。

师：漂不漂亮啊？生：漂亮师：大家想不想知道如此精巧的作品是如何制作出来的啊？生：想师：那今天我们就请叶圣陶先生给我们做向导，带我们去北京手工业公司实验工厂参观一下景泰蓝制作的过程。

（点开ppt上的课题作者，板书课题、作者。

）二、新授师：在上课之前，我们已经布置了预习任务单，下面我们就通过两个小练习来检查一下大家的预习效果。

下列词语注音全部正确的一项是（A ）A．粗略（lüè）铁砧（zhēn）着力（zhuó）剥落（bō）B．釉料（yóu ）铁屑（xiè） ?打磨（mó）白芨浆（jí）C．粘满（zhān）譬如（pì）?? 蘸（zhàn）储存（zhù）D．缜密（shěn）碟子（dié）? 铁锤（chuí）裸露（lù）下列词语书写全部正确的一项是（ C ）A、焊接研磨膨胀恰如其份B、硼砂缺撼琢磨半斤八两C、镀金繁复钳子推陈出新D、干躁稠密譬如随意驱遣师：很好，大家生词预习的效果非常棒，但不知大家文本阅读情况如何啊？老师提几个问题来考考大家：第一个问题：为什么这种工艺叫不叫南京红、苏州紫，而叫景泰蓝啊？请大家结合文本上的知识回答。

生：（1）流行于明景泰年间；（2）多用蓝色料师：非常棒，那如此精美的工艺品需要经过哪几道工序才能打造出来呢？生齐声回答，制胎、掐丝、点蓝、烧蓝、打磨、镀金。

师：嗯，看来通过对文本的预习，大家对这六道工序是比较熟悉的，但对很多人而言，这几道工序还是很新鲜的，同学们能不能用自己的话，或者用课文中的原话，向我，也向今天来听课的各位老师来解释一下这六道工序啊？（请学生说的同时播放景泰蓝制作六道工序的FLASH）制胎：用红铜打制器物胚胎的过程；掐丝：用横断面为长方形的扁铜丝在铜胎表面粘出图样的过程；点蓝：为景泰蓝图样填色的过程；烧蓝：把填好色料的制品放在火炉中加热使颜色固定的过程；打磨：经过金刚砂石水磨、磨刀石水磨和椴木碳水磨使表面平整光滑的过程；镀金：用电镀的方法把黄金镀在景泰蓝表面铜丝上以免生锈的过程。

爬天都峰优秀课堂实录（通用7篇）爬天都峰优秀课堂实录1一、紧扣课题，再次感受天都峰的高和险师：这节课我们继续学习《爬天都峰》。

你是否思考过，课题《爬天都峰》中为什么要用“爬”而不用“登”字？请你默读课文找找理由。

生默读课文，并作点划。

生1：因为天都峰很高。

师板书：高师：能说说你是从哪些词句中读懂“天都峰”很高的吗？生1：我从课文的第二小节“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这一句看出天都峰很高。

师：这一句怎么能看出天都峰的高呢？生1：因为云彩一般都在天上，很高很高的，而天都峰的峰顶都在云彩上面了，这说明天都峰很高很高。

师：谁也能像他这样，既能找到词句，又能说出理由。

（学生发言踊跃）生2：老师，我从课文的插图也能看出天都峰很高。

师：你很会读书，不仅读文字，还能读课文里的插图。

引导学生欣赏插图。

生3：老师，我觉得天都峰不仅很高，而且还很险。

我是从“笔陡的石级”看出来的。

因为山越陡的话，爬上去就越危险，有可能要掉下来。

师：你很不简单！并板画“笔陡的山峰”，板书：险。

再次让学生感受天都峰的险。

生4：我从“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。

”也读懂了天都峰的险。

因为“挂”都是指一样东西从上往下，很直的，没有斜度。

说明山很陡也很高。

师演示“挂图”的动作，让学生感受到挂是从上而下垂直地落，没有倾斜，深刻体会天都峰的“又高又陡”和“危险”。

师：刚才大家都说得非常好。

正是因为天都峰又高又险，所以能随随便便、轻轻松松地走上去吗？生：不能。

师：所以课题不是用“登”而是……生：“爬”天都峰。

学生试着读出天都峰的高与险。

指名读，齐读。

（因为有了自读感悟，学生的朗读很投入。

）二、深入读议，感悟“从别人身上汲取力量”的含义师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！1、师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

《金色的草地》课堂实录和点评篇一：《金色的草地》课堂实录《金色的草地》课堂实录一、导入新课，巧填课题师：同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：----的草地），你能把这个题目填完整吗？生：金色的草地。

师：你真会预习，能把第二课的课题都记住了。

你知道金色是一种什么颜色吗？生：就是像金子一样的颜色（恰巧学生穿的衣服就是金黄色的）。

师：对，就像你的衣服的颜色。

你们觉得还可以填什么词语？生：绿绿的草地。

师：不错，草地是绿色的。

生：绿油油的草地。

师：你用了一个ABB式的重叠词，很棒！生：漂亮的草地。

师：嗯，草地真漂亮！生：欢乐的草地。

师：咦？你为什么要填“欢乐”这个词呢？生：因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。

师：所以，你觉得很欢乐！可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！师：同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。

他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。

（板书：金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。

来，同学们，我们一起来读读课题。

生读课题。

（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。

）师：同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。

生：的，的，的。

师：金色的草地。

生：金色的草地。

二、进入新课，体验童年的快乐1、初步培养概括能力，把握课文内容师：同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？（早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。

而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。

）生：这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。

师：对，而且玩的是吹绒球花的游戏。

生：还讲了他们发现：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。

《面具》课堂实录（一）【教学目标】：1、初步了解面具的文化，感受多种不同风格面具的艺术特色，参与美术优秀文化的传承和交流。

2、学习用纸质材料设计制作表现特点突出的面具，进一步提高创造能力和合作学习的能力。

3、体验设计制作纸面具的乐趣，在做做、玩玩中提高对美术学习的兴趣，拓展美术视野。

【教学重点】：面具的设计和制作。

【教学难点】：能设计、制作有特点的面具。

【教学时间】：1课时【教学准备】：（教师）彩色卡纸、蜡光纸、双面胶、剪刀、范作、面具（学生）剪刀，双面胶【教学过程】：一、创设情境，导入新课。

1、讨论原始人。

师：上课之前，我们一起来谈谈原始人。

你觉得原始人应该是怎样的呢？（原始人会穿什么服饰，头上会戴着什么呢？）（设计意图：通过学生对原始人的了解，激起学生的情感，使学生的审美情趣得到培养，情感得到诱发。

生：穿兽皮，穿树叶做的衣服，脸上抹得五颜六色，有些还会带着面具等等师：面具到底是怎样的呢？想不想见识一下？生：想2、展示图片师：你对这面具有什么感受？生：恐怖，可怕……3、有谁知道原始人为什么要戴这么恐怖的面具吗?小结：原来，在古代的原始部落里，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人、驱魔降妖的作用。

二、讲授新课。

1、欣赏非洲面具:（设计意图:使学生从这些艺术品中激发创造力和想象力。

）师：知道了面具的作用呢，不防再欣赏一下多种样式的面具，看看他们有什么特色，哪些是最吸引你的地方？图片展示。

（每一张图片找一个学生回答最吸引的地方。

）2、欣赏傩戏面具:（设计意图：用提问形式欣赏非洲面具和中国傩戏面具，使学生感受原始艺术的美，并为建立世界多元的文化态度奠定基础。

）师：以上都是国外的一些面具，中国的面具文化更是历史悠久、种类多样，那我们今天就重点欣赏一下来自中国贵州的傩戏面具，请看大屏幕。

师：傩戏面具有带上面具就是神，摘下面具就是人之说，那让我们也来尝试一下做神的味道！（学生带面具做动作，极大调动学生情绪，把情感推向高潮。

《海燕》课堂实录一、深情朗读、感受海燕师：今天我们学习高尔基的散文诗《海燕》。

（板书课题）散文诗是我们新接触的一种文学体裁，它具有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。

因此，我们要把它当作诗来朗读，品味。

下面请大伙儿打开课本，大伙儿自由、放声地朗读课文。

生：大声、自由朗读，约４分钟后慢慢安静下来。

师：老师注意到，大伙儿在读的时候都比较放得开，有些同学还沉醉其中。

请几位同学来说说读完本文给你留下的印象？生１：读来专门兴奋，专门有一种鼓舞人的感受。

师：那你觉得读这篇文章应该用一种什么样的语调比较合适？生１：激昂师：一直差不多上用这种语调来读吗？生（迟疑）：有些地点不是，仿佛４、５、６段不能读得专门激昂。

师：你说得没错，看来，应该依照内容及其所传达出来的情感，来确定我们读时候的语调和语气。

还有谁情愿来说一下应该如何读？生２：要要读得抑扬顿挫。

师（板书：抑扬顿挫）：那你来示范一下？生２朗读第一自然段。

师：读得如何？谁来评判一下？生：王楚楚同学读得专门有节奏、有重音。

师（板书：节奏、重音）：谁再来读？生３朗读。

师：谁来比较评判他们的朗读？生４：他（生３）读得太快，感情平淡，没有抑扬顿挫的感受。

师（结合板书）：看来我们读的时候依旧要注意，它第一是一首诗，要以读诗的方法来读，除了刚才同学们提到的节奏、重音等几点之外，我们还要注意去揣摩，作者写文章是的感情是如何样的？文中海燕当时的内心会是一种如何样的感情？我们一起来听一遍课文的朗诵录音。

（播放课文朗诵录音）师：从刚才的朗诵中，发挥你的想象，你看到了什么？听到了什么？生５：我看到海燕在暴风雨来之前在充满乌云的大海上翱翔。

生６：我听到了海浪拍打岸石的声音。

师：对，乌云、海浪这些差不多上海燕当时所处的环境。

那么当时的环境是否一直是电闪雷鸣的？有没有变化？假如把当时情形想象成画面，一共有几幅画面？学生生找，但看起来有困难。