低年级小学生数学审题能力培养的研究 课题论证 (2)

小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究一、审题能力是小学数学教学中的一个重要方面，它有助于学生理解数学问题及其解决方法，提高解题效率。

然而，许多小学生在学习数学时缺乏审题能力，导致他们常常在解题时出现偏差，从而影响成绩。

因此，本文将从数学教学的实践角度，探讨如何有效地培养小学生的审题能力。

二、现状分析小学生缺乏审题能力的原因主要有以下几方面：1. 缺乏相关知识。

许多小学生在学习数学时只重视记忆和计算，忽略了审题的重要性，从而导致他们缺乏解决数学问题的有效方法。

2. 对题目理解不清。

小学生在读题时往往不能正确理解问题的要求，容易漏解或误解题意，从而导致解题偏差。

3. 缺乏运用数学语言描述问题的能力。

许多小学生在解题时缺乏对数学语言的掌握，从而不能正确表述问题，导致解题失败。

三、培养学生审题能力的策略要有效地培养小学生的审题能力，我们需要采取以下策略：1. 强化数学基础知识。

数学基础知识是培养小学生审题能力的前提，只有当学生掌握了初步的数学知识和技巧，才能更好地解决数学问题。

因此，我们需要加强数学基础知识的教学。

2. 培养学生对问题的深入理解。

在课堂教学中，老师可以通过提问等方式，帮助学生更好地理解问题所涉及到的数学知识和技巧，从而使学生更好地掌握数学知识。

3. 提供练习材料。

老师可以通过各种渠道，如参考书、练习册、题库等，为学生提供丰富的练习材料。

这样可以帮助学生熟悉题型，并提高其解题技巧。

4. 强化语言表达能力。

小学生在解题中需要用到数学语言，因此，我们需要帮助学生提高语言表达能力。

在课堂中，可以通过课堂交流、写作练习等方式，引导学生更好地掌握数学语言。

5. 鼓励学生解题思路的多元化。

在课堂教学中，老师可以引导学生多样化的解题思路，从而帮助学生更好地理解问题、掌握解题技巧。

以上策略的确切实施需要学生和教师的共同努力，但是这些策略在实际操作中也需要进行一定的调整和变通，以符合实际情况，并更好地满足学生的需求。

如何培养低年级学生数学审题能力池北三小杨红艳低年级小学生在数学学习的过程中，能正确的审题是个非常重要、贯穿于整个学习过程的重要环节。

无论对什么样的问题解决都离不开审题，可以说，审题能力是解题的基础和向导。

当然影响学生审题能力的因素有很多，比如数学新教材的呈现形式。

新课程改革以后，教材素材的选择上较之以往也有了相当大的改动，注重数学与学生的生活紧密相连，也对教师和学生在教学和学习上也提出了更高标准的要求。

针对低年级小学生在审题方面出现的问题，我从低年级学生审题存在的问题和解决这些问题的对策两个大方面谈谈我的看法：一、低年级学生数学审题过程中存在的问题：（一）没有把要做的题目看完，或看完了之后又不加思考，按：“自己的老印象”做题。

产生这样错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用在做怪。

例如有一道应用题：小红一共买了19个苹果，吃了9个，还剩下多少个？学生一看到“一共“这两个字，就判断这道题是用”加法来计算“，而给的题目不是很认真的往下读。

又比如：一道题是”按所指定的乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。

有一些学生根本就不读清题目。

看见题就拿笔开始做，马上写出了四个乘法口诀，他们以为是继续写口诀呢？结果是把题审错。

（二）没有注意到数学题目中的关键词，这是因为低年级学生在读题时只注意了整体，不注意细微的地方，因此看错了题目，造成了形象感知的错误，因此列出错误的算式。

例如一次数学期末考试中的一道选择题：4个6相加是多少？请选出错误的答案（）。

A.4×6 B 4+6 C.6×4这道题有多半的学生都选择了A或C。

关键是他们没有审清楚题目中关键词“错误“二字，当然有些二年级的孩子对”错误“意思还不是很明白。

我儿子在回家的作业中有一道这样的题目:括号中最大能填几?( )+9＜17我儿子不假思索的写上了（1）+9＜17，我给他打了一个错号，他却迷惑不解地问：“妈妈我哪儿错了，1加9得10不是小于17吗？”我用手指了指“最大”两个字，我儿子一下子明白了。

小学数学论文：如何培养一年级学生审题习惯（共5篇）第一篇：小学数学论文：如何培养一年级学生审题习惯如何培养一年级学生审题习惯在批改学生的作业时，我们总会遗憾地发现，一些学生在不该出错的地方却出错了。

于是，我们往往会给这些学生戴上粗心的“帽子”。

仔细分析学生解题错误的原因，不外乎这几类：没有读题；没有看清题目；没有读懂题目的意思等。

其实只要提醒学生读读题目再重新做一遍，很多学生就能改对了；或者教师有意识地再把题目要求读一读，很多学生也会马上反应过来。

深入分析原因，在粗心的背后正是学生的“审题障碍”导致解题错误。

因此，要提高学生解题的正确率，必须提高学生的审题能力，而且要注重抓早、抓源头。

从一年级开始，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。

因此，我们首先研究一年级学生数学审题障碍，从教师教学的角度以及从学生操作的角度出发，探究出一套破解审题障碍的良好方法。

1．指点读题教师在指导一年级孩子做作业时，要从指导孩子读题入手。

首先，让孩子明白如何分清每一题的分界，以免把后一题的要求用前一题去完成；其次，在指导孩子读题时，要让孩子手指着题目一字一字地读，这样能避免他们在读题时漏字、添字。

读后指名让孩子说说题目的意思，如果发现孩子对题目的意思理解不到位，就需要引导孩子再把题目读一遍。

如果教师在每次练习时能做到有意识地渗透读题方法，指导学生如何来读题，孩子们对审题也会更加关注。

2．抓关键词在读题时，教师要引导孩子们学会抓题目当中的关键词，准确理解其表达的意思。

在读好题目后，可以问孩子们，你觉得题目中的哪个词很重要、很关键？如此训练，孩子们的审题能力定会不断提高。

如题目中常见的关键词有：“大、小、多、少、长、短”等，在讲解题目要求时，可以用符号表示。

如出示“最多的画√，最少的画○”，问：“你觉得题目中哪个词很关键、很重要？”3．对比练习通过设计对比性练习，可以训练学生的分析比较能力．一年级中有许多孩子是不仔细审题的，看题型相似就用同样的方法解答，教师可以有意识地设计一些作业“陷阱”，让孩子们吸取教训。

小学低段学生数学审题能力培养的实践与研究实验方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在我的书桌上，我开始构思这个方案。

小学低段学生的数学审题能力，这个看似简单的命题，却蕴含着深远的意义。

我们就来聊聊这个实践与研究实验方案。

我们来谈谈实验背景。

随着教育改革的不断深入，数学教育越来越注重学生的思维能力和创新能力。

而审题能力，作为数学学习的基础，是培养学生思维能力和创新能力的关键。

小学低段学生，刚刚接触数学，审题能力的培养显得尤为重要。

一、实验目的1.提高小学低段学生的数学审题能力。

2.探索适合小学低段学生的数学审题教学方法。

3.为我国数学教育改革提供有益的借鉴和启示。

二、实验对象本实验选取某小学一、二年级学生为实验对象，共计200人。

三、实验方法1.文献综述：通过查阅国内外相关研究，了解小学低段学生数学审题能力的现状和研究成果。

2.问卷调查：设计问卷，调查实验对象在实验前后的数学审题能力。

3.实验教学：针对实验对象，采用创新的教学方法，进行数学审题能力的培养。

4.数据分析：收集实验数据，进行统计分析，评估实验效果。

四、实验步骤1.准备阶段（1）确定实验对象，进行实验前测。

（2）根据实验对象的特点，制定实验方案。

2.实施阶段（1）采用创新的教学方法，进行数学审题能力的培养。

（2）定期进行问卷调查，了解实验对象的数学审题能力变化。

（1）收集实验数据，进行统计分析。

五、实验内容1.教学方法创新（1）情境教学：创设生活化的教学情境，让学生在实际生活中感受数学的魅力，提高审题能力。

（2）游戏教学：设计有趣的游戏，让学生在游戏中锻炼数学审题能力。

（3）小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高审题能力。

2.教学策略调整（1）注重个体差异：针对学生的个体差异，制定个性化的教学策略。

（2）引导学生自主学习：培养学生的自主学习能力，提高审题效果。

（3）关注学生情感：关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围。

六、预期成果1.实验对象的数学审题能力得到显著提高。

一、课题的现实背景及意义背景：（1）从教学理念上看。

新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。

新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。

那么新课程下小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。

（2）从数学学科特点看。

任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。

可以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。

因此，在小学低段学生数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。

（3）从存在问题看。

在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。

有的学生审题不认真严谨而会错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。

因此，我们很有必要从孩子入学开始就加强对学生审题能力的培养。

意义：（1）有利于学生学会辨析、思维与判断，养成他们自觉审题的习惯和方法，轻轻松松学好数学。

（2）有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。

二、国内外关于同类课题的综述从国内外研究现状与水平看。

审题能力的培养虽然得到了国内广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，为此，我们提出“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”，期望有所突破。

三、课题研究的内容与目标（一）研究内容1、学生审题不清的原因调查。

2、探索出适合小学低段学生有效审题的策略。

3、学生有效审题习惯养成的行动研究。

（二）研究目标1、探索出学生有效审题的方法和途径。

小学数学学生有效审题能力培养研究小学数学学生有效审题能力培养研究审题是数学教育中很关键的一个环节，尤其在小学阶段。

本文通过对小学数学学生的调查和分析，总结出了有效的审题能力培养方法，并结合实际案例进行了阐述。

小学数学、审题能力、教育、方法、案例一、小学数学是孩子们数学学习的基础，而审题能力则是数学学习中最为关键的一环。

对于小学生来说，如何有效地培养其审题能力是一个重要的课题。

在学生的数学学习中，出现了许多看似明显的题目，但因为没有仔细审题，导致做错的情况。

本文从小学数学教育的实践出发，探讨如何有效地培养小学生的审题能力。

文章分为以下几个部分：首先，介绍当前小学数学学生的审题现状；接着，总结培养审题能力的有效方法；最后，提供一些实际案例，加深读者的理解。

二、小学数学学生审题现状小学数学学生在做题时，往往容易出现以下情况：1. 对于题目中的一些关键词汇不理解或理解不充分，从而导致对整道题的理解出现偏差。

2. 在解题过程中，忽略了一些细节，从而导致答案出现错误。

3. 没有对题目所要求的答案理解清楚，导致答案偏离了本质意义。

4. 把某些题目的问题复杂化或削弱，从而导致偏差或者答案错误。

因此，提高小学生的审题能力是十分有必要的。

三、培养审题能力的有效方法1. 注重培养小学生的语文素养。

做好数学题目的关键是理解题目，而理解题目的前提是对语文的掌握，因此要注重提高小学生的语文素养。

2. 培养小学生的思维方式。

在引导学生解题的过程中，要注意培养学生的思维方式，让学生养成审题的好习惯。

比如：在解题前，要让学生认真阅读，思考题目本质和所要求的答案，把握题目中的关键信息，不要纠结于问题表面的意思。

3. 给小学生提供充足的练习机会。

审题离不开实践，所以要给小学生提供大量的练习机会。

在练习中，慢慢培养小学生的审题能力，加深对问题的理解能力和逻辑思维能力。

4. 训练小学生的问题解决策略。

在解决数学问题时，学生应该形成科学的思维方式和策略，通过整合信息、抓住关键点、改变思维、拓宽思路等方式来解决问题，而不是机械地套公式。

小学低年级学生数学审题能力培养方法的研究研究发现，小学一、二年级的学生由于识字量有限以及理解能力的欠缺、学习习惯差等因素，导致答题错误。

所以，通过分析低年级学生的审题情况，找出影响学生审题能力的原因，探索并总结出提高学生审题能力的有效方法。

一、低年级学生在审题方面存在的问题及原因我们对所带班级学生（二年级）平常的课堂作业、练习册和试卷进行分析和研究，寻找出审题存在的具体问题，结合谈话交流了解学生的问题根源，并对成因展开分析。

（一）现象及分析1.通过访谈，向不同成绩水平的学生了解他们对审题的认识，结果一致认为审题是重要的。

但是，学生的反馈就有很大的不同。

大致有以下几种表现：（1）读题时边读边圈画，能在读完一遍后把问题的关键信息、具体要求或者是隐含信息找全，在第二遍读题中就开始了信息间联系的分析。

这样审题的学生正确率非常高。

（2）读题能手指着，读完一遍后开始解题。

但是在解题中会磕磕绊绊，时不时停下来再去看题，或是反复列式，才能找准数量关系。

（3）读题大而化之，一眼看过去就直接下笔，经常答非所问，错误极多。

虽然学生都能认识到审题的关键，但是由于习惯和方法的不同，审题的效果也反差极大。

2.在案例研究中，为了掌握学生情况的第一手资料，我们利用平时和教材配套使用的练习册和单元检测题作为调查依据，反映出最真实的一面。

（二）总结学生审题中存在的问题1.学生获取题目中的“有用信息”不准确。

2.趣味化的题目，比如，“摘苹果”“谁钓的多”“把小猫送回家”等，是填空，是连线，还是写出结果？学生不明白。

3.对文字题来说，不理解表示数量关系的重点字词，比如，“往返”“借走”“购入”等，又如，“一周”“双人椅”“一昼夜”等，学生对常识性的数量不明确。

4.分析数量关系产生知识经验的负迁移，比如，看到“多”就加，看到“少”就减。

5.注意力分散，想到的和看到的不一致。

二、针对不同题型提出不同的审题策略（一）填空题审题能力培养策略1.学会读出“题眼”。

116070 数学论文浅谈如何培养小学数学低年级学生的审题能力在对小学低年级学生进行数学教学的过程中，学生不仅仅要对数学的基础知识进行学习，而且也开始对各类题型有了初步的接触。

因为小学低年级的学生学习过的语文知识还非常有限，理解能力还不是很强，所以这一阶段的学生常常会因为不能正确地审题而解错题目。

正因为如此，教师要把培养学生的审题能力，分阶段对学生进行审题训练作为小学低年级数学教学中的一项重要内容。

针对这一现实情况，本文也就如何培养低年级学生审题能力的问题进行了探讨。

一、解题前认真读题教师对试卷或者练习进行讲评时，往往会发现，学生在老师的引导和帮助下读题后常常能够很快找到自己的错误所在。

这一现象正说明学生之所以解错题目未必是学生没能掌握好这一部分的数学知识，很有可能是由于没有认真读题才造成了错误。

因此教师必须加强对低年级学生读题能力的培养。

要想正确审题必须先认真地读题，也就是说审题的前提基础是读题。

是否认真读题目是学生能否审清题意的关键，要让学生能够准确理解题意，就要先把题目中问题和条件的关系整理清楚，明确好自己所要解答的究竟是一个什么样的问题，为之后的解题打好基础。

常言道：“读书百遍，其义自见。

”因此，培养学生的解题能力之前先让他们养成认真读题的习惯尤为重要。

为了增强低年级数学题的形象性与趣味性，在低年级学生的数学习题中常常会出现一些图文结合的题目。

有时，解题所需的具体数据并不会直接在题目中通过文字表现出来。

例如“48颗扣子一共能够做几件”这类的题目，有很多学生在解答时会感到迷茫，有些学生会认为“这道题目只有一个条件，是有问题的，无法解答。

”针对这一问题，教师要在教学过程中给予学生充分的引导，让学生学会看图，使其能够从图片中得到条件，继而对题目进行解答。

在实际教学的过程中，常常发现学生在解题前并没有认真地读题。

有时学生刚一读完题还没留出时间仔细思考就写出了答案，有时甚至还没有读完题目就开始下笔解答。

《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案一、我的教学问题与狐疑：在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个狐疑：许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。

确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，一做就错，一点就会。

分析它的错误原因，在大意、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能。

那么这些“审”的问题形成的原因是什么？到底这种可避免的问题存在哪几种形式或者类型？如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率？如何审题更加有用？这些个问题都需要通过调查研究，分析判断。

二、问题产生的原因分析新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生优良的学习习惯、掌握有用的学习方法。

学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，也有助于提高学生解决问题的有用性。

1、农村学生学习能力单薄：最直接的反映是缺乏审题的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，家庭作业正确率低，理解题意能力单薄，缺乏自主学习的欲望,,；2、教师的教学观念跟不上时代：教师往往单一追求高分的教学目标，大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视，包办代替学生读题、有利于学生学会辨析、思维与判断，轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。

三、研究内容及对策：（一）研究低年级学生认知基础与审题中间的障碍在教学中，学生是学习认识活动的主人，同时也是活生生的有意识的人，是学习的主体。

由于受到一些家庭培养不重视等客观原因影响，审题能力跟同龄的城里孩子存在着一定的距离。

因此，在教学中根据学生自身学习的现状，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，使学生做到对所做之题心中有数，适时的审题能力培养，这样才能及时促进学生解题能力的发展。

小学低段学生数学审题能力的培养一、小学低段学生的特征所谓的小学低段学生是指小学一二年级的学生，这些学生由于刚刚步入小学阶段进行学习，这就使得学生自身原来的生活方式以及学习方法发生了某种程度的变化，教师对学生的要求也不再像以往那样轻松和简单了，同时教师对学生的这种要求还会随着学生年龄的增长而逐步提高。

另外，由于低段学生在刚刚走入小学的时候，他们的认知能力是很有限的，对日常生活中的常识也缺乏了解，所认识的字也较少，在阅读上速度也很慢，理解能力比较低。

最后，由于一年级的小学生很难做到长时间的注意力集中，到二年级的时候才会习惯将注意力放在学习上，这个时候的小学生的思维习惯还多是形象思维习惯，对于抽象思维能力的掌握还是比较弱的。

小学低段学生在学习数学上存在着很多的困难，由于审题不够严谨以及审题能力不足所引起的答题错误是完全能够在教师的帮助下通过大量的训练得到解决的。

二、小学数学低段习题的特征由于新课改的不断深入，小学数学习题的特征也在不断发生变化。

当前的数学习题与小学生的身心特征更加的符合，习题与学生日常生活的联系也越来越密切，小学低段学生的数学学习多是采用漫画或者是图形等多种多样的表述方式，这样生动有趣，伴随着小学生年级的升高，数学文字表述的内容才会真正多起来。

教师不应当一味的将学生审题上的失误归到学生的粗心大意上来，而是应当积极对教材进行研读，从细小的环节入手进行全面性的训练，只有这样才能真正提升小学低段学生在数学学习上的审题能力。

另外，小学低段学生在答题方式上也存在多样化的特征，为了能够增添一些数学习题的趣味性，小学生的习题有一些是通过涂一涂和画一画的方式来完成的。

在遇到应用题的时候，要求学生进行填空或者是将补充算式的方式进行。

新课改之后，小学生开放性的数学习题数量也越来越多，这些习题的答题方式以及结果也不再像往常一样简单，而是对于不同的学生有针对性的提出了不同的要求。

小学生数学习题的内容和生活之间的联系也越来越密切，有些习题的内容甚至就直接来源于生活实际之中。

小学低年级学生数学审题能力培养的研究摘要：数学审题能力是一种综合能力，它包括数学阅读、数学理解、数学推理等多种能力。

良好的审题能力是学好数学的关键，《小学数学课程标准》中明确指出:“在小学让学生学好数学，养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义。

”学生审题能力的培养关系到学生解决问题能力和良好学习习惯的养成。

本文从教学实践入手，发现小学低年级学生在审题中存在的问题，并相应提出培养审题能力的建议。

关键词：小学生；审题；数学审题；数学审题能力小学生数学核心素养的培养离不开审题能力的发展，学生只有学会审题，才能运用正确的思维去推理，感悟数学知识，体会数学思想，发展解决问题的能力。

数学审题能力它不仅与学生的学习息息相关，而且在生活中也会时时刻刻发挥着重要的作用，将伴随着一个人的终身学习。

但是在教学实践中，小学低年级学生在审题方面存在很多问题。

一、缺乏审题的意识小学低年级学生缺乏审题的意识，小学生尤其是低年级学生刚入学的时候，自己不认识字，无法审题，在家依赖家长读题，在校依赖老师读题，家长和老师读题时，有的会在无意间将题目中的关键信息做强调。

所以有的学生会在他人的读题下，正确做题。

当自己独立做题时，就错误百出。

因为缺乏审题的意识，不明白审题的重要性，靠着感觉来答题。

二、不把题目认真读完小学低段（一、二年级）学生刚进入小学，学习生活还没有完全适应，多数学生不能逐字逐句完整读题，常出现跳跃读题、漏读、添读、断句读题等现象，在没有认真将题读完的情况下，就会影响学生正确理解题意，造成解题错误。

三、数学概念模糊数学是很抽象的学科，小学生由于受身心水平发展的限制，还处在具象思维阶段，就会对数学概念理解不清。

会出现这样的情况，当老师拿铅笔做加法的时候，小孩就会认为铅笔就是加法，当一道问题问小红的铅笔比小明的铅笔多多少时？有的小朋友就会将两人的铅笔数量相加。

所以由于缺乏对数学语言的清晰理解，造成读题不准或读题混淆，不能正确选择合理的解题方法。

提高小学生数学审题能力的有效研究优秀科研论文报告关键词：小学数学;审题能力;审题方法;意义理解一、引言传统的教学模式下小学数学教师注重的是学生如何进行解题，而学生的审题能力往往会被忽视，以至于学生在小学期间没有形成良好的审题习惯，思维没有得到良好的深化，从而对未来学习发展造成不良影响。

随着新课改的广泛实施，审题能力也逐渐被重视，很大一部分教师意识到学生审题能力的提升，能够促使其更准确的抓住题目的核心信息，从而精准分析题目，实现轻松解题。

而对于部分小学生来讲他们对知识内容掌握得都非常好，但一遇到实际运算就无从下手，其很大一方面原因在于学生的审题能力不足。

因此小学数学教学中，审题能力的培养应作为小学数学的重点教学环节来抓。

二、提高小学生数学审题能力的重要性数学审题在数学各阶段的学习中都占着十分重要的位置，无论是素质教育还是应试教育大背景下都需要学生具有良好的审题习惯。

杜威提倡学生学习应该在“做中学”，需要学生在实际操作过程中进一步加深对所学知识的领会，但学生往往会出现各种各样的错误，其大部分原因是审题不清造成的，传统的教学方式更加注重解题过程，老师对学生教学也是为学生读题，帮助学生抓重点，让学生只反应其解题步骤，但是忽视了对学生审题能力的培养。

审题是解题的关键环节和基础，没有良好的审题能力就找不到具体的知识点与之对应，无法找到正确的解题方法，导致学生知识建构体系的混乱或掌握知识不会做题的困境。

因此，要提高学生的解题效率，理清解题与知识点之間的关系，必须从培养学生的审题能力做起，灵活运用波利亚的“怎样解题”表的四个步骤，特别是对“理清问题”这一步骤的细化，从学生的角度出发，培养学生从拿到一道题开始怎么去看这道题，有多少种题型，从那些方面入手，可以得到哪些关键信息，然后对应的有几种方法，回归到知识点框架去解决，形成一个系统的审题步骤，让学生有方法可循，教师有适当的方法可以传授，回顾起来有理有据，步骤分明，学生对自己犯的错误一目了然，以后便能自行检查错误。

小学低年级数学学生的审题能力的研究1. 引言1.1 背景介绍小学低年级数学学生的审题能力是指学生在解决数学问题时是否能正确理解题目的要求和限制条件，能否准确抓住问题的关键信息并据此制定解题方案的能力。

这一能力在学生的数学学习过程中起着至关重要的作用，直接影响到他们的数学学习成绩和学习兴趣。

随着教育事业的不断发展和教育观念的更新，越来越多的重视被放在了学生的学习能力培养上，审题能力作为其中重要的一环，也逐渐引起了人们的关注。

在实际教学中，我们也发现，很多小学低年级学生在解决数学问题时往往出现审题不清晰、题意理解错误等问题，导致解题困难，甚至得不到正确答案。

对小学低年级数学学生的审题能力进行研究，探讨影响审题能力的因素，分析学生缺乏审题能力的表现，并提出提高审题能力的有效方法，对于帮助学生建立正确的数学问题解决思维方式，提高数学学习的效果具有重要意义。

这也正是本研究所要探讨的问题。

1.2 研究意义：研究小学低年级数学学生的审题能力具有重要意义。

首先，审题能力是数学学习中的基础能力，对学生后续数学学习和发展具有重要影响。

其次，加强小学低年级数学学生的审题能力可以提高他们的问题解决能力和思维能力，培养他们的数学学习兴趣和自信心。

此外，审题能力的培养也有助于学生发展综合素质，提升学生的学习效果和学习品质。

最后，通过研究小学低年级数学学生的审题能力，可以为教师提供启示和方法，帮助教师更好地指导学生，优化教学方法，提升教学效果。

因此，研究小学低年级数学学生的审题能力具有重要的理论和实践意义，有助于完善教育教学工作，促进学生全面发展。

1.3 研究目的研究目的是为了深入了解小学低年级数学学生的审题能力现状，分析影响审题能力的因素，探讨学生缺乏审题能力的表现，研究如何有效提高小学低年级数学学生的审题能力，并通过案例分析来验证研究成果。

通过这项研究，我们旨在揭示小学低年级数学学生审题能力的重要性，为教育教学工作者提供有效的培养策略和方法，促进学生数学学习的质量和效果。

培养小学生数学审题能力的策略研究摘要数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，在学习数学的过程中，审题能力是非常重要的。

培养小学生的数学审题能力对于他们今后学习数学以及解决问题都有着重要的意义。

本文将通过对小学生数学审题能力的研究，结合一些实际案例和教学策略，探讨如何有效地培养小学生的数学审题能力。

关键词：数学审题能力；小学生；教学策略一、引言二、小学生数学审题能力的重要性培养小学生的审题能力可以提高他们的学习兴趣和学习效率。

在解题的过程中，学生需要仔细地审题，理清题目的逻辑关系，这样可以帮助他们更好地掌握知识点，提高学习效率。

而且，当学生能够独立地解决问题时，会增强他们的学习兴趣，培养他们的求知欲。

良好的审题能力可以帮助学生更好地适应未来的学习和工作。

在未来的学习和工作中，很多问题都需要学生去分析和解决，而审题能力正是培养学生分析问题和解决问题的基础。

培养小学生的审题能力对于他们未来的发展有着重要的影响。

1.学生自身因素学生自身的认知能力、学习兴趣和学习态度都会影响他们的审题能力。

对于数学审题能力的培养，需要学生具备一定的认知能力和学习兴趣，同时需要建立正确的学习态度，才能更好地理解和解决问题。

2.教学因素老师的教学方法和教学态度会直接影响学生的数学审题能力。

教师需要根据学生的不同特点采取不同的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们正确地理解和解决问题。

而且，教师的教学态度也会对学生的数学学习产生很大的影响，良好的教学态度可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效率。

3.家庭因素1.利用实际案例进行教学在教学过程中，可以结合一些实际案例来进行教学，这样可以帮助学生更好地理解和解决问题。

通过实际案例的引导，学生可以更加直观地理解题目的含义，锻炼他们的审题能力。

2.多样化的教学方法在教学过程中，可以采用多样化的教学方法，比如讨论、分组合作、游戏等，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

这样可以帮助学生从不同的角度去理解和解决问题，培养他们的审题能力。

《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案红墩界九年制学校李志红一、我的教学问题与困惑：新的数学课程标准，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

这对学生的理解能力、处理信息的能力体现了更高的要求。

新课标下的调查测试十分重视考查学生阅读与信息加工处理的能力。

在一次次作业或考试后我们经常会听学生发出这样的感慨：“唉呀！这道题目怎么没看清楚。

”“我审题不够仔细！”“我没理解题意”……仔细分析学生的作业和试卷，因为“不仔细”造成的错误和失分比比皆是：诸如计算题数字抄错，运算符号抄错，甚至中途“变性”的等等错误，几乎可以在你随手翻开的任何一本作业本的任何一张练习纸上随处可见。

许多学生解题错误的原因之一就是没有看清题目，没有读懂题目的意思。

也就是我们平时经常提到的审题有误。

在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑：许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。

确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，一做就错，一点就会。

分析它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能。

那么这些“审”的问题形成的原因是什么？到底这种可避免的问题存在哪几种形式或者类型？如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率？如何审题更加有效？这些个问题都需要通过调查研究，分析判断。

审题是解决问题的基础和先导。

审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。

这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。

二、问题产生的原因分析新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。

小学低年级数学学生的审题能力的研究引言数学是小学阶段的一门重要学科，它不仅是培养学生逻辑思维能力、分析问题能力的重要途径，同时也是培养学生学习兴趣和自信心的重要手段。

而对于小学低年级的学生而言，他们的审题能力尤为重要。

良好的审题能力不仅有助于他们更好地理解问题，还能够帮助他们正确解答问题。

本文将主要讨论小学低年级数学学生的审题能力研究。

一、审题能力的定义审题能力是指学生根据问题的要求和条件，进行问题分析和理解，确定问题的解题思路和方法的能力，也是学生解决数学问题的重要基础能力之一。

良好的审题能力不仅能够帮助学生正确理解问题，还能够帮助他们准确地解答问题。

二、小学低年级数学学生的审题能力现状小学低年级的学生在数学学习中，审题能力相对较弱，主要表现在以下几个方面：1. 对问题的理解不够全面：学生对于问题中的条件和要求理解不够全面，容易产生歧义或者曲解，导致解题方向错误。

2. 解题思路不够清晰：学生在解题过程中，缺乏良好的解题思路和方法，容易迷失在复杂的问题背后，无法顺利解题。

3. 解题步骤混乱：学生在解题过程中，解题步骤不够清晰，导致解题过程混乱，容易出现错误。

三、影响小学低年级数学学生审题能力的因素1. 学习态度：学生对于数学学习的态度会直接影响其审题能力。

兴趣不足、学习态度消极的学生往往审题能力较差。

2. 学习方法：学生的学习方法和习惯也会影响其审题能力。

如果学生在平时的学习过程中缺乏良好的习惯和方法，审题能力很容易受到影响。

3. 家庭环境：孩子的家庭环境对其数学学习的影响也是不可忽视的，家庭对数学学习的重视程度和支持方式都将对孩子的审题能力产生重要影响。

四、提高小学低年级数学学生审题能力的方法1. 注重应用：引导学生将问题与实际生活联系起来，增强学生的问题解决意识，培养学生的问题应用能力。

2. 经常练习：通过大量的练习，帮助学生掌握各种解题方法和技巧，提高其审题能力。

3. 多样化教学：使用多种教学方法和手段，提高学生对于问题的理解和抽象能力，有助于提高学生的审题能力。

核心素养下小学数学审题能力的研究项目论证一、研究意义（研究背景、应用价值、学术价值）[研究背景]审题是解题的基础和前提，审题对于成功地解题至关重要。

美国著名数学教育家波利亚在其专著《怎样解题》中写道:“你在尚未弄清问题之间的主要联系的情况下，去处理问题的细节是毫无实质意义的。

”不管是什么科目，审题对成功解题而言都是必不可少的一环，审对题目则解题过程事半功倍。

数学课堂上，学生上课时很认真,课堂讨论也十分热烈。

但是批改作业时发现错误的地方很多,考试时本来该会做的题目,也都弄错了。

针对这一情况, 我们不能简单地给学生扣上一顶马虎的帽子。

仔细分析,学生错误率这么高的原因不仅仅是马虎、不认真所致。

其实,在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。

从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程, 这个过程便是审题。

因此提高学生们的审题能力，养成良好的审题习惯对学生们学习是非常重要的。

本课题通过针对小学生数学审题普遍存在的问题进行分析，然后结合教学实践、数据分析和学习经验提出一些相应的解决策略，提高小学生的数学审题能力，激发学生学习数学的兴趣。

[应用价值]通过审题培养，改善小学生的审题状况，帮助学生端正审题态度，形成正确的数学思维习惯，提升小学生的数学解题能力，提高他们的数学成绩，有效地提高数学课堂的教学效率。

[学术价值]改进传统的数学审题教学模式，培养学生的发散思维，提升小学生解题质量，促进小学数学教学的高效性。

二、本项目的研究现状学生在做数学作业时，经常出现错看题目、漏看题目；错看数字，错看符号等现象，从而导致解题错误。

学生之所以会出现上述错看题目、漏看题目等现象，其根源在于学生数学功底薄弱、审题能力差、文字转换能力不强等。

而学生之所以存在这样的审题现象，主要的原因在于：很多小学数学教师在数学教学中，对学生审题习惯、审题能力的培养重视程度不足，缺乏系统化的审题指导，导致学生因缺乏好的审题习惯、好的审题方法而导致审题错误，这在一定程度上影响了学生数学学习质量的提升，也影响了学生应用题解题能力的提升。