最新审定北师大版小学语文六年级上册《花脸》习题第二课时(精编)

六年级语文5.2 花脸练习题及答案
一、形近字组词
缘（）掺（）概（）俊（）
缎（）效（）帐（）原（）
峻（）锻（）郊（）账（）
二、把词语补充完整.
（ )头( )脑 ( )然大( ) ( )( )逼人
( )( ) 而逃岁岁 ( )( ) 张( )舞( )
呆头呆脑庞然大物咄咄逼人
落荒而逃岁岁平安张牙舞爪
三、简介作者
冯骥才，（）作家、学者.著有《》、《》等小说，对（）、（）、（）也很有研究.
答案：
一、缘故掺和大概俊俏绸缎效果
蚊帐原来险峻锻炼郊外赊账
二、呆头呆脑庞然大物咄咄逼人
落荒而逃岁岁平安张牙舞爪
三、冯骥才，是当代作家学者、著有《神鞭》、《雕花烟斗》等小说，他对美术、音乐、民俗也很有研究.。

《花脸》习题
一、基础题
1．把词语补充完整
( )然大( ) ( )( )逼人 ( )( ) 而立
( )枪（）马 ( )( ) 而逃岁岁 ( )( )
由( ) 而( ) 张( )舞( ) ( )( ) 大笑
二、综合题
1.形近字组词
缘（）渗（）概（）俊（）缎（）效（）帐（）
原（）掺（）慨（）峻（）锻（）郊（）账（）
2.简介作者
冯骥才，（）作家、学者。

著有《》、《》等小说，对（）、（）、（）也很有研究。

三、提高题
1.爸爸为什么要把“我”打碎花瓶的罪过加在这件事上一起算清了？
2.想象“躲在这硬纸片后边”的我是怎样的心情？
3.作者通过本文明白的道理是什么？
4.这张花脸什么样子？你还知道哪些花脸的特点？
5.作者开始对花脸的态度是（），后来变成了（），分别通过哪些句子来写的？
6.作者为什么转变了态度？
7.作者闯祸后心情怎样？通过哪些句子表现的？
参考答案
一、基础题
1.恍然大悟，咄咄逼人，三十而立，单枪匹马，落荒而逃，岁岁平安
由内而外，张牙舞爪，哄堂大笑
二、综合题
1.缘份渗透大概俊俏绸缎效果帐篷
原来掺杂感慨险峻锻炼郊外账户
2.略
三、提高题
1.因为本来我打碎花瓶本应受惩可爸爸给姑姑面子暂没罚我事后一直看我不顺眼一直想找机会惩罚我正好这见事把打碎花瓶的事加在一起算。

2．我害怕，愧疚，难过，后悔。

3-7略。

《花脸》学案
一、学习目标
1．通过预习交流，学会生字新词；通过预习检测，学会积累。

2．初步领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。

二、重点难点
1．重点：能够根据线索，理清文章脉络，并为各部分拟小标题。

2．难点：初步领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。

三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．这些“花脸”都代表什么样的人物形象？表达了作者怎样的感情？
2．“过五关斩六将、温酒斩华雄”这些故事你熟悉吗？你们还知道别的故事吗？
四、参考资料
阵斩颜良
公元200年（建安五年），曹操派刘岱、王忠攻打刘备，却被刘备击败，曹操于是亲提大军出征，刘备败逃，关羽战败被生擒，不得已而投降，曹操待以厚礼，任命为偏将军。

后袁绍派大将颜良、文丑、郭图等攻东郡太守刘延于白马，曹操亲自率军救援，并命张辽与关羽为前锋。

关羽望见颜良的麾盖，策马冲锋，斩杀颜良于万军之中，枭首而归，袁军将领无人能挡，白马之围被解，关羽被封为汉寿亭侯。

当时，曹操为知道关羽有没有久留的心意，叫张辽用人情试探。

关羽对张辽叹息道：“我知道曹公对我的厚爱，但我受刘备将军的厚恩，发誓共死，不可背弃。

我终不会留下，在为曹公立下功劳后我便会离去。

”张辽向曹操表明，曹操知道关羽会离去，反而重加赏赐，
想要留住他，但关羽尽封曹操的赏赐，留书告辞，回到刘备身边。

曹操左右欲追杀之，不过曹操认为各为其主而阻止。

民间文化把这一段故事叫做“千里走单骑”。

听写：绒花鞭炮倾轧渗透橡皮臭味相投舅舅一柄腔调哄堂大笑（拼音）哄骗（拼音）主角楼梯砍刀梳头干吗气氛姨妈勒紧1、京剧是我国的国粹，京剧脸谱更是具有民族特色的一种特殊的化妆方法。

不同的色彩，不同的画法，塑造了不同的人物，请同学们说说脸谱给你的感觉。

红色：象征忠勇、正义、威武、庄严，大多用于富有血性的人物。

如关羽。

黑色：表现公正无私的，如包公；表现暴躁、鲁莽、耿直的，如张飞。

白色：大多表现阴险、狡猾、居心叵测。

如赵高。

我们今天要上的这篇课文呢，也是一个少年对花脸产生了一种别样的感情。

课文的题目叫做（齐读）2、大家默读课文。

边读边想，围绕着花脸，作者写了哪几件事？（买花脸、戴花脸、闯祸）那，是不是一开始就买了花脸？第一段里说我爱花脸，第二段说我买了花脸，这两个花脸所指的内容有什么区别？（第一段爱花脸他只是说他对一些花脸的爱好，然后第二段买花脸他指当中的一个花脸。

）第一段说只要是花脸我（都喜欢），这里是泛指，下面呢，就从泛指到了一个（特指），具体的“我”买的是关公的这个花脸，对吗？咱们写作文的时候也要注意，经常很容易有同学泛泛而谈，老师看完之后觉得没有什么内容。

要写东西，一定要具体。

回到课文，买花脸，我买的时候知不知道它是关公的花脸？（不知道。

）但是我还是想买它，那么这个花脸有什么特别的地方吸引了我呢？（虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。

）凛然什么意思？（通常是指非常的严肃。

）别的花脸愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸，而这花脸（齐读）（“这花脸好大，好特别!）别的花脸愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸，而这花脸（齐读）（通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

”）别的花脸愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸，而这花脸（齐读）我把这个花脸买回去，一方面它是很威风，另一方面我还有一个什么想法？（吓唬别人一下，在别人面前威风一下。

《花脸》第二课时学案一、学习目标1.通过合作读书，正确流利朗读课文。

2.通过预习交流，学会生字新词；通过预习检测，学会积累。

3.能够根据线索，理清文章脉络，并为各部分拟小标题。

二、学习过程1.学字习词，积累词语预习交流。

解词、找近反义词、多音字过渡：通过交流，每位同学都有了新收获。

你有没有都掌握呢？2．预习检测（1）读准字音语境辨音：①这花脸是依脸形轧（zháyà）的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。

②卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑（tiāo tiǎo）下这花脸给我，龇（zīcī）着黄牙笑嘻嘻的说。

③我躲在自己屋里很少露面（lùlòu），那把大刀也掖在床底下，只是依旧戴着花脸。

④当然那被撕碎的花脸也提醒我，在这有限的自由里可得勒（lēi lè）着点自己，当心事后加倍算账。

1.词语辨音：张牙舞爪（zhuǎzhǎo）哧溜（chīcī）奇迹（jìjī）惩罚（chéng chěng）着意（zháo zhuó）霎时（shàchà）5.分门别类横刀立马张牙舞爪落荒而逃 ( ) ( ) 哄堂大笑破颜微笑 ( ) ( ) ( )俨然( ) ( ) 咄咄逼人凛然 ( ) ( )我们把词语分门别类，就像给记忆结个网，把同类的词语放在一起来记，会起到事半功倍的效果。

6.搭配词语（）的气概（）的目光（）的架势（）的脸（）地吊起（）地逃脱注：课文中好的搭配要记在大脑里，写作的时候我们不妨“借”来一用。

7.根据六个小标题的提示，你能试着学习简要复述课文吗？并用手机app录制视频分享给全班同学。

8.请试着总结复述文章的方法，并用手机app录音，分享给全班同学。

《花脸》资料脸谱的分类脸谱根据描绘着色方式，分为：揉，勾，抹，破四种基本类型。

揉脸：凝重威武，整色为主，加重五官纹理加以实现。

是十分古老的脸谱形式。

勾脸：色彩绚丽，图案丰富，复杂美丽，五彩缤纷，有的还贴金敷银，华丽无比。

抹脸：浅色为多，以为涂粉于面，不以真面目示人，突出奸诈坏人之性。

破脸：不对称脸，左右不一，形容面貌丑陋或意比反面角色。

根据脸谱的图案排列，又把脸谱分为以下四种：整脸：最原始的脸谱形式，利用双眉把脸分为额和面两个部分的脸谱。

三块瓦脸：在整脸的基础上再利用口鼻把面部分为左右的脸谱。

花三块瓦脸：把三块瓦脸的分界边缘艺术化，加上各式图案的脸谱。

碎脸：三块瓦脸的变种，其分界边缘花形极大，破坏了原有的轮廓。

脸谱的图案脸谱图案非常丰富，大体上分为额头图，眉型图，眼眶图，鼻窝图，嘴叉图，嘴下图。

每个部位的图案变化多端，有规律而无定论，如：包拯黑额头有一白月牙，表示清正廉洁。

孟良额头有一红葫芦，示意此人爱好喝酒。

闻仲，杨戬画有三眼，来源于古典传说。

巨灵，煞神，金钱豹有多张脸，突出其神鬼妖特色。

杨七朗额头有一繁体“虎”字，显示其勇猛无敌。

赵匡胤的龙眉表示为真龙天子。

雷公脸谱中有一雷电纹。

姜维额头画有阴阳图，表示神机妙算。

夏侯惇眼眶受过箭伤，故画上红点表示。

窦尔墩，典韦等人的脸谱上有其最擅长的兵器图案。

王延章头画蛤蟆，表示是水兽转世。

赵公明面画金钱，表示自己是财神爷。

北斗星君画七星图于额上。

作用通过脸谱的造型和颜色、图案，开宗明义地告诉欣赏者这个人物的性格特征和道德伦理特征。

这样的划分使得舞台上的人物形象清楚明白，欣赏者不用再费心猜测、推理、判断。

历史比较悠久的中国戏曲种类例如汉剧、秦腔、昆曲、京剧等都有脸谱。

脸谱的作用，除表示性格外，还可暗示角色的各种情况，如项羽的双眼画成"哭相"，暗示他的悲剧性结局，包公皱眉暗示他苦思操心，孙悟空猴形脸暗示他本是猴子。

另一作用是"距离化"，拉开戏与观众的心理距离。

《花脸》习题第一课时一、基础题1．（1）给下列字注音积（）攒轧（）制俨（）然咄咄（）逼人凛（）然张牙舞爪（）龇（）牙青龙偃（）月刀勒（）着点戳（）在地上水渍（）惩（）罚（2）形近字组词缘（）渗（）概（）俊（）缎（）效（）帐（）原（）掺（）慨（）峻（）锻（）郊（）账（）二、综合题1．把词语补充完整.( )然大( ) ( )( )逼人 ( )( ) 而立 ( )（）家门( )( ) 而逃岁岁 ( )( ) 张( )舞( ) ( )( ) 大笑2．简介作者冯骥才，（）作家、学者。

著有《》、《》等小说，对（）、（）、（）也很有研究。

三、提高题1．课文回顾（1）这张花脸什么样子？你还知道哪些花脸的特点？（2）作者通过本文明白的道理是什么？2．阅读短文：打伞的女孩南天门是花果山上的一个景点。

我们快到这个景点的时候，雨下大了，只好在大树下躲雨，躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞的女孩，就钻进她的雨伞里去，变成了四个人共用一把伞。

他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑。

我这时打量起这个打伞的女孩。

先前还当她是迷路的小游客呢，但看她不惊不慌的样子，穿着家常衣服，又不像。

问她是做啥的。

她的声音很低，断断续续地说是带路的，带到山顶两块钱。

说着，扭头看背后的林间小路。

我望过去，路边有民居。

是她的家？到底是孩子，不会招揽生意，要不是躲雨，要不是问她，都不知道她在等什么。

这也是生活呀。

因地制宜，山里的孩子就靠带路来赚一点钱，穷人的孩子早当家呀。

雨，下小了，我们继续前行。

百步之外，又碰上一个打雨伞的孩子，好比菜场上的又一个“摊位”。

能肯定她是带路的了，所以直接问她今天带过几个人了。

她说，带过一个，得了两块钱。

看样子，花果山上有一个“带路族”。

但这“带路族”的两位孩子都很木讷。

为什么不会拿几把伞来卖卖呢？卖给躲雨的人，价格可以上浮呢。

我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路。

我来给她两写个带路歌吧。

“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我脚下。

《花脸》练习与测试（精选13篇）《花脸》练习与测试篇1基础练习1、查字典，选出不认识的字并注上音，选出不熟悉的词语并注上解释轧制掺胶俨然凛然威风十足愣头愣脑咄咄逼人龇偃戳艳羡横刀立马2、为什么在花花绿绿几十种花脸中，“我”惟独喜欢这个“大红脸”？（找文中语句并加以说明）3、为什么“我”把“花脸”“刀”称为“宝贝”？你觉得这是宝贝吗？4、舅舅在给“我”讲故事的时候，说“你好英雄呀”，“你”究竟指谁？“好像在说我的光荣史”“我简直觉得自己力大无穷”中的“我”又是谁？5、为何戴上花脸后，“妈妈似乎比我更高兴”？“连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑”了？6、文中对花脸和大刀的描写既具体形象又条理清楚。

你也一定有自己钟爱的物品吧，请仔细观察你“最喜欢”的一件东西，用150字把它的特点描写出来。

《花脸》练习与测试篇2《花脸》《花脸》是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。

《花脸》不仅长而且段落众多，一旦讲不好，就容易让学生感到混乱。

因此，课文中抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好办法。

我在教学时就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。

比如：课文中作者初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。

穆老师在讲授时，非常重视朗读，这也是值得我们学习的地方，尤其是她的即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的情感。

于是学生理解起课文也很轻松。

由于这篇课文中的细节描写非常多，也非常精彩，所以在学完这篇课文后我根据本单元的主题，让学生进行了细节描写的片段练习，写得非常成功。

小学语文《花脸》教学反思在花脸一课中，究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。

根据教学目标，我设置了以下几个教学环节：一是导入激趣，组织学生观看典型的集中脸谱展示；二是理清思路，疏通课文内容；三是逐段研读课文，捕捉人物的心理；四是深化课文，讨论作者每一段的“喜欢”有何不同？其中变化的原因是什么？五是课文内容的延伸，让学生谈谈自己心目中的英雄，引导学生树立正确的偶像观，英雄观。

《花脸》第二课时教案教学目标1.通过合作读书，正确流利朗读课文。

2.通过预习交流，学会生字新词；通过预习检测，学会积累。

3.能够根据线索，理清文章脉络，并为各部分拟小标题。

4.初步领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。

重点难点能够根据线索，理清文章脉络，并为各部分拟小标题。

课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第二课时一、谈话导入：1.通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。

看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。

乍一见，我竟然都不敢用手指它。

那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？2.播放手机精彩的导学作业二、检查预习，听写词语俨然克制艳羡咄咄逼人横刀立马摇晃惩罚提醒张牙舞爪威壮不凡缘故执刀而立三、研读品悟：我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？（一）舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。

1．自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

2．指名读句子，感受我的快活。

3．你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。

）4．谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（高兴、快乐、仿佛都飘了起来）（二）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。

我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！1．自由读句子，读出句子所表达的我的感情。

2．指名读句子，感受我的心情。

3．谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（得意洋洋）4．从这句话中，你还能感受到点什么？人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。