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新版义务教育初中化学课程标准1. 简介新版义务教育初中化学课程标准是根据我国教育法和义务教育法的相关规定，结合我国教育发展实际情况，以提高全体学生科学素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，对原有课程标准进行修订和完善而形成的。
本课程标准适用于全国范围内接受义务教育的初中学生，旨在为学生提供科学、系统的化学知识，培养学生的科学素养和可持续发展的能力。
2. 课程目标新版义务教育初中化学课程标准明确了课程的四大目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、跨学科素养。
2.1 知识与技能通过初中化学课程的学习，学生需要掌握一定的化学基本概念、原理、实验技能和方法，包括物质的组成、结构、性质、变化规律等，以及运用化学知识解决实际问题的能力。
2.2 过程与方法学生应学会科学探究的方法，如观察、实验、调查、讨论等，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高获取知识、分析问题、解决问题的能力。
2.3 情感态度与价值观培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，树立科学的世界观和价值观，认识化学在生活、生产、科技发展中的作用，增强社会责任感。
2.4 跨学科素养通过化学课程的学习，学生应能将化学知识与其他学科知识相融合，提高综合素质，为高中阶段的学习和未来社会的发展奠定基础。
3. 课程内容新版义务教育初中化学课程标准将课程内容分为五个一级主题，分别为：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。
3.1 科学探究学生需要学习科学探究的基本方法，如观察、实验、调查、讨论等，并能够运用这些方法进行自主学习、合作学习和探究学习。
3.2 身边的化学物质学生需要了解生活中常见的化学物质，如水、空气、食物、能源等，掌握它们的性质、变化规律和应用。
3.3 物质构成的奥秘学生需要学习原子、分子、离子等基本粒子，了解它们的性质、结构、变化规律，以及物质的组成和分类。
3.4 物质的化学变化学生需要掌握化学反应的基本类型、反应条件、速率等，了解化学反应的本质和规律。
初中化学义务教育课程标准2024引言初中化学教育是我国义务教育阶段的一门重要学科，旨在培养学生的科学素养和实践能力。
为了适应时代发展的需求，2024年的初中化学义务教育课程标准经过全面研究和修订，提供了一套全新的教学指导。
教学目标* 培养学生对化学基本概念和理论的理解与掌握。
* 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
* 培养学生对化学的兴趣和探索精神。
* 培养学生的科学素养和创新思维。
课程内容初中化学义务教育课程标准2024包括以下主要内容：1. 化学基本概念和理论* 原子结构和元素周期表* 化学键和化合物的构成* 化学方程式和反应类型* 酸碱中和反应和盐的性质* 溶液与溶质的关系2. 物质的性质和变化* 固体、液体和气体的性质* 燃烧和氧化还原反应* 物质的密度、溶解度和导电性* 酸碱指示剂和酸碱中和指示剂的使用3. 化学实验和实践* 基本实验室操作技能* 实验观察和数据处理* 实验设计和结果分析* 安全操作和实验室道德规范教学方法初中化学教育应注重培养学生的实践能力和科学思维。
为了达到这个目标，以下教学方法可采用：1. 实验教学通过开展各种实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，培养实验技能和数据处理能力。
2. 讨论和合作学习通过小组讨论、合作学习等形式，激发学生的思考和探索兴趣，培养团队合作和交流能力。
3. 多媒体教学利用多媒体技术，展示化学实验过程和相关图表、动画，提升学生对化学知识的理解和记忆。
教学评价初中化学教育的评价应综合考虑学生的知识掌握、实践能力和科学思维等方面。
评价方法可以包括以下内容：* 知识测试和考试* 实验报告和数据处理* 课堂参与和讨论* 作业完成和课外拓展总结初中化学义务教育课程标准2024旨在培养学生的化学素养和实践能力，通过全面研究和修订，提供了一套适应时代发展需求的教学指导。
教师应根据标准的要求，灵活运用教学方法，提升学生的学习效果和兴趣，培养他们的科学素养和创新思维。
初级中学化学课程标准(全国版)初级中学化学课程标准（全国版）本课程标准旨在指导全国初级中学化学教学，确保学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，培养学生的科学素养和创新能力。
本标准适用于全国初级中学阶段化学课程。
一、课程目标1.1 知识与技能学生将掌握化学基本概念、原理和常用化学用语；学会观察和分析化学现象，进行简单的实验操作，能使用简单的实验仪器；了解化学与生活、生产、科技的关系。
1.2 过程与方法通过实验、探究、合作等研究方式，培养学生的科学探究能力、思维能力和创新能力；学会运用化学知识解决实际问题。
1.3 情感态度与价值观学生将认识化学在科学技术发展和社会进步中的重要作用，培养对化学学科的兴趣和好奇心，树立科学的世界观和价值观。
二、课程内容2.1 必修内容包括：物质的组成与结构、化学反应、物质的性质与变化、化学实验技能。
2.2 选修内容包括：有机化学、化学计算、化学与社会、化学与生活。
三、课程实施3.1 教学建议教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考；合理运用实验、讨论、小组合作等多种教学方法。
3.2 评价建议对学生进行全面的评价，注重过程性评价与终结性评价相结合；关注学生的科学素养、创新能力及情感态度的培养。
3.3 教学资源教师应合理利用教科书、实验仪器、网络资源等，为学生提供丰富的研究素材；注重培养学生的信息素养，提高学生运用现代信息技术获取、处理信息的能力。
四、课程标准附件4.1 教学建议与评价示例提供具体的教学建议和评价示例，帮助教师更好地理解和实施课程标准。
4.2 实验项目与实验器材列出课程标准中涉及的实验项目及所需实验器材，便于教师组织实验教学。
4.3 教学参考资源推荐与课程标准相关的教学参考书籍、网络资源等，供教师和学生拓展研究。
本课程标准是根据我国初级中学化学教育发展的需要，结合国际化学教育发展趋势制定的。
希望全国初级中学化学教师认真贯彻实施，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人作出贡献。
2024年初中化学新课程标准【审定】1. 简介本文件详细介绍了2024年初中化学新课程标准，旨在帮助教师和学生更好地理解课程目标、内容和要求。
新课程标准充分体现了我国教育改革的方向和目标，注重培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。
2. 课程目标2.1 知识与技能学生应掌握化学基本概念、原理、元素、化合物、化学反应等基础知识，学会使用化学实验仪器和实验技能，提高观察、实验、分析问题和解决问题的能力。
2.2 过程与方法学生应通过观察实验、调查探究、数据分析等方法，培养科学思维和探究能力，学会运用化学知识解决实际问题。
2.3 情感态度与价值观学生应树立正确的科学态度，认识化学在生活、生产、科技发展中的重要作用，关注化学与环境、健康、安全等问题，培养社会责任感。
3. 课程内容3.1 必修部分包括化学基本概念、原理、元素周期表、常见化合物、化学反应、实验技能等内容。
3.2 选修部分包括有机化学、化学与生活、化学与生产、化学与科技、化学实验等模块。
学生可根据兴趣和需求选择修习。
4. 教学要求4.1 教学目标教师应明确教学目标，注重培养学生的科学素养、创新能力和实践能力。
4.2 教学方法教师应采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生兴趣，引导学生主动学习。
4.3 教学评价教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的知识、能力和态度。
5. 教学资源教师可利用教材、实验药品和仪器、多媒体资源等开展教学活动，提高教学质量。
6. 教学建议6.1 建议教师关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
6.2 建议教师加强实验教学，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
6.3 建议教师开展跨学科教学，提高学生的综合素质。
7. 审定说明本课程标准经专家审定，符合我国教育改革要求，具有较高的科学性、实用性和可操作性。
各地教育部门和学校应认真贯彻执行，确保教学质量。
---以上就是2024年初中化学新课程标准的详细内容，希望能对您的教学和学习提供有益的指导。
新时代初中化学课程标准详解一、引言本文是对新时代初中化学课程标准进行详细解析，旨在帮助教师和学生更好地理解和应用该标准。
二、课程目标新时代初中化学课程标准旨在培养学生的科学素养和实践能力，使其具备以下能力和特点：- 掌握基础的化学知识和理论；- 培养对化学现象和问题进行观察、实验和分析的能力；- 培养化学实验操作和安全意识；- 培养科学合作与沟通的能力；- 培养对化学与生活、环境、社会的关系和应用的理解。
三、课程内容新时代初中化学课程标准包含以下内容：1. 化学基本概念和基础知识：包括元素、化合物、混合物等基本概念，以及酸碱、氧化还原等基础知识；2. 物质的组成与性质：包括物质的分类、常见物质的性质和变化等方面的内容；3. 化学方程式与反应：包括化学方程式的书写、化学反应的类型和平衡等内容；4. 化学实验与技术：包括化学实验的基本操作和安全注意事项等内容；5. 化学与生活、环境、社会的关系与应用：包括化学在日常生活、环境保护和工业生产等方面的应用。
四、教学方法为了更好地实现课程目标，教师可以采用以下教学方法：1. 理论与实践相结合：通过理论教学和实验操作相结合的方式，提高学生对化学知识的理解和应用能力；2. 合作研究：通过小组合作研究的方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力；3. 探究式研究：引导学生通过实验和观察，主动发现化学现象和问题，并进行分析和解决；4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的研究兴趣和参与度。
五、评价方式为了对学生的研究情况进行评价，可以采用以下评价方式：1. 知识考查：通过笔试、口试等方式，考查学生对化学知识的掌握程度；2. 实验报告评价：评价学生在化学实验中的实验操作能力和实验报告的撰写能力；3. 项目研究评价：通过小组项目研究的形式，评价学生的科学研究能力和团队合作能力。
六、结语新时代初中化学课程标准旨在培养学生的科学素养和实践能力，在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学科特点，采用适合的教学方法和评价方式，以达到最好的教学效果。
初中化学义务教育课程标准2024一、前言根据《中华人民共和国义务教育法》和国家教育委员会的相关规定，结合我国教育发展的实际情况，特制定《初中化学义务教育课程标准》（以下简称“课程标准”）。
本课程标准适用于全国范围内初级中学的化学教学，旨在指导教师进行教学，保障学生获得必要的化学知识与技能，培养学生的科学素养和创新能力，为其终身发展奠定坚实的基础。
二、课程理念1. 学生为本：着眼于全体学生的发展，关注学生的个体差异，提倡因材施教，使每一个学生都能得到充分的发展。
2. 知识与技能并重：强调基础化学知识的系统学习和实验技能的培养，注重知识的应用与实践能力的提高。
3. 过程与方法并重：重视学生科学探究的过程，培养学生的实验操作能力、观察分析能力和科学思维能力。
4. 情感态度与价值观的培养：引导学生树立正确的科学态度，培养对化学学科的兴趣和好奇心，认识化学在生活中的重要作用。
三、课程目标通过初中化学课程的学习，学生将：1. 掌握化学基础知识，了解化学的基本概念、原理和方法。
2. 形成基本的化学实验技能，能够安全、准确地进行化学实验。
3. 培养科学探究能力，学会提出问题、假设、设计实验、收集证据、解释现象、反思与评价。
4. 培养创新意识和实践能力，能够运用化学知识解决简单的实际问题。
5. 形成积极的科学态度，认识化学在自然、社会和生活中的重要作用。
四、课程内容主题一：身边的化学物质1. 学习生活中的常见物质，如水、空气、食物等。
2. 了解物质的组成、性质、变化及其应用。
主题二：物质构成的奥秘1. 原子和分子的概念。
2. 化学键的类型与作用。
3. 物质结构与性质的关系。
主题三：物质的化学变化1. 化学反应的基本类型。
2. 化学反应的速率和限度。
3. 化学平衡的原理。
主题四：科学探究与实验1. 实验操作技能的培养。
2. 实验设计与实验方法的运用。
3. 实验数据的收集与分析。
五、实施建议1. 教学建议：教师应以学生为本，关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，如讨论、实验、探究等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2024初中化学义务教育课程标准1. 引言本课程标准依据我国教育法和化学教育相关规定，结合初中学生的认知发展特点和化学学科发展趋势，对2024年初中化学义务教育课程进行详细规划与说明。
本课程标准旨在帮助学生建立科学的化学观念，提高实践与创新能力，为高中阶段化学学习打下坚实基础。
2. 课程目标2.1 知识与技能学生通过学习，掌握化学基本概念、原理、方法和实验技能，培养运用化学知识解决实际问题的能力。
2.2 过程与方法通过实验、观察、调查、讨论等方法，培养学生主动探究、合作交流、批判性思维和创新能力。
2.3 情感态度与价值观培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，增强社会责任感，树立正确的科学观。
3. 课程内容3.1 身边的化学物质主要包括水的性质与净化、常见金属与合金、有机化合物等，涉及物质的组成、结构、性质、变化等方面的知识。
3.2 物质的变化与能量包括化学反应速率、化学平衡、氧化还原反应等，注重学生对反应机理、能量变化的理解与运用。
3.3 物质的制备与实验技能学习常见化学仪器的使用、实验操作技巧、数据处理与分析等，培养学生的实验能力。
3.4 科学探究与创新强调学生自主设计实验、提出假设、验证结论的能力，激发学生的创新精神。
4. 实施建议4.1 教学建议教师应依据课程标准，结合学生实际情况，合理设计教学活动和评价方式。
注重启发式教学，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
4.2 学习建议学生应积极参与课堂讨论，主动进行实践操作，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。
4.3 评价建议评价应关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度，采用多种评价方式，全面反映学生的学习状况。
5. 附录5.1 课程标准编制说明包括课程标准的研究背景、编制依据、编制过程、课程理念等内容。
5.2 教学建议与案例提供具体的教学建议和案例，指导教师进行教学设计和实施。
5.3 评价方式与实例介绍评价方式和方法，以及具体的评价实例，帮助教师和学生了解评价标准。
初中化学课程标准第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。
一、课程性质义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。
三、设计思路《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分，如图１所示。
1．依据国内化学课程的现状、国际科学教育和化学课程改革的趋势，以及基础教育课程改革的指导思想，提出化学课程改革的重点如下：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。
四、关于目标要求的说明《标准》对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标。
第二部分课程目标义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。
通过义务教育阶段化学课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。
一、知识与技能二、过程与方法三、情感态度与价值观第三部分内容标准包括5个一级主题，每个一级主题由若干个二级主题（单元）构成。
一级主题二级主题科学探究增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能身边的化学物质我们周围的空气、水与常见的溶液、金属与金属矿物、生活中的常见化合物物质构成的奥秘化学物质的多样性、微粒构成物质、认识化学元素、物质组成的表示物质的化学变化化学变化的基本特征、认识几种化学反应、质量守恒定律化学与能源、资源、常见的化学合成材料、利用化学物质与健康化学与社会发展保护好我们的环境每个二级主题从“标准” “活动与探究建议”两个维度对学习内容加以说明。
“标准”规定了学习本课程所要达到的最基本的学习要求。
“活动与探究建议”中所列举的活动不要求全盘照搬，在教材编写或教学时可依据实际情况选择应用，也可以增补更适当的探究活动。
其中的实验探究活动应尽可能鼓励学生主动去完成；综合性较强的探究活动要组织学生以小组为单位共同协作完成，以培养学生的团队精神和协同工作能力。
每个二级主题还提供了一些可供选择的学习情景素材，为教学设计提供一定的线索。
教材编写者和教师还可以选用其他的素材，创设更生动的教学情景。
一、科学探究义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。
科学探究既是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的目标和重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
本《标准》对科学探究主题的内容和学习目标从三个方面提出具体要求。
(一)增进对科学探究的理解(二)发展科学探究能力(三)学习基本的实验技能化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
（四）学生的实验活动1．粗盐的提纯实验。
2．氧气的实验室制取与性质实验。
3．二氧化碳的实验室制取与性质实验。
4．金属的物理性质和某些化学性质的探究实验。
5．燃烧的条件。
6．一定质量分数的氯化钠水溶液的配制实验。
7．溶液酸碱性的检验。
8．溶液酸碱性的检验。
科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立地进行探究方法的训练。
对科学探究学习的评价，应侧重考察学生在探究活动中的实际表现。
科学探究学习目标的实现，是建立在科学课程学习的基础之上的，需要与义务教育阶段其他相关课程的学习相互配合。
二、身边的化学物质一）我们周围的空气（二）水与常见的溶液（三）金属与金属矿物（四）生活中常见的化合物三、物质构成的奥秘从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。
对物质组成的微观研究和定量研究使化学逐步成为能在实验和理论两个方面同时发展的一门自然科学。
（一）化学物质的多样性（二）微粒构成物质认识化学元素（三）（四）物质组成的表示（二）认识几种化学反应（三）质量守恒定律五、化学与社会发展（一）化学与能源和资源的利用（二）常见的化学合成材料（三）化学物质与健康（四）保护好我们的环境第四部分实施建议一、教学建议（一）科学设计教学目标，全面发展科学素养教学目标是课程目标在教学中的具体体现，是化学教学的出发点和归宿，教学目标的设计是教学设计的一项十分重要的任务。
1．全面体现三维目标。
科学素养的全面发展指的是学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三个方面都得到和谐发展。
全面发展观下的教学目标设计，要按照科学素养的三维目标来重新构建教学目标；“知识与技能目标”只是三维目标之一，应注意挖掘化学知识中所蕴涵的科学方法以及情感态度与价值观要素；三个维度目标之间应有机结合，融为一体。
例如，关于“空气”内容的情感态度与价值观目标，就可设计为“学习从化学角度认识人与空气的关系，懂得空气是人类生存的宝贵资源”，这样的设计与“能例举空气对人类生活的重要作用”的知识目标相匹配。
2．整体规划教学目标。
学生科学素养的发展是一个持续进步的过程，因此，应结合《标准》中的“课程目标”和“内容标准”以及学生的已有经验，对主题、单元教学目标和课时教学目标进行整体设计和规划，针对学生科学素养发展的不同阶段，设计与之相适应的教学目标。
例如，“酸”的概念的学习，就可以整体设计为四个阶段：在“二氧化碳的性质”学习中，要求“知道碳酸能使紫色石蕊试液变红”；在“金属与酸的反应”学习中，要求“知道铁、铝能与稀硫酸反应”；在“常见酸的性质和用途”学习中，要求“定性认识酸的性质”；在“溶液酸碱度的表示”学习中，要求“了解用pH试纸测定溶液酸碱度的方法”，从而达到对酸的概念的初步认识。
3．科学设计课时教学目标。
全面体现科学素养的三维目标，应根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定，切忌生硬照搬，使得教学目标的制订流于形式。
应关注学生的学习过程和学习活动，使课时教学目标的设计具有更强的指向性。
例如，“空气中的氧气含量”的学习，其过程与方法目标就可以设计为“通过实验探究空气中氧气的体积分数，体验科学探究的基本过程”。
课时教学目标应准确、具体和可行。
例如，“铁钉生锈的原因”内容的过程与方法目标，如果表述为“通过实验探究铁钉生锈的原因，发展科学探究能力”，则欠具体，而且也不可行；若设计为“通过实验探究铁钉生锈的原因，进一步体会科学探究的基本过程，初步学习猜想与假设、实验设计等科学方法”则比较恰当。
案例4 “探究金属的物理性质和化学性质”的课时教学目标（1）了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属。
（2）通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展性和导电性。
（3）通过实验探究常见金属与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，认识金属的主要化学性质；经历比较完整的实验探究过程，增强对科学探究的理解；体会小组合作的意义和快乐。
案例4中的教学目标在设计上将三维目标融为一体，关注学生的学习过程和学习活动，注重实验探究过程的阶段性，将探究设计成完整的实验探究过程，在表述上也较为具体、可行。
（二）精心设计科学探究活动，加强实验教学1．精心设计和组织探究活动。
2．加强化学实验教学。
（三）注意贴近学生的生活，联系社会实际1．注意贴近学生生活实际。
2．重视学科之间的联系。
（四）优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性1．努力创设真实而有意义的学习情景。
2．灵活运用多样化的教学方式和手段。
3．有效开展复习和习题教学。
4．不断提高教学反思能力。
二、评价建议课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。
义务教育阶段的化学学业评价，包括形成性评价和终结性评价，都应严格根据课程标准来确定评价的目标，测评的范围和方式，以确保学习目标、教学要求和学业评价之间的一致性。
良好的评价活动应具备下列特征：关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重；评价标准的制定应清晰、完备，以保证评价的信度与公平性；评价的设计、实施应科学，定性评价与定量评价结合能有效评价学生的学习结果；任务真实和公平，能提供给学生充分展示的机会，并符合学生心理发展不同阶段的特征；评价的方式多样化，评价的主体多元化；评价结果能为学生的学习提供大量的反馈信息，增强学习自信心和学习主动性，能让教师据此作出决策以改进教学。
（一）评价目标的确定量。
案例7 “探究金属的物理性质和化学性质”的评价目标探究金属的物理性质和化学性质的学习目标涵盖了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。
包括（1）了解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属。
（2）通过实验比较铁、铝、铜等常见金属的导热性、延展性和导电性。
（3）通过实验探究常见金属与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，认识金属的主要化学性质；经历比较完整的实验探究过程，增强对科学探究的理解；体会小组合作的意义和快乐。
与之相应，评价目标可采用细目表或描述性语言呈现。
（1）“探究金属的物理性质和化学性质”评价目标细目表（2）“探究金属的物理性质和化学性质” 评价的描述性目标目标1：给出几种常见的金属和非金属，指出哪些是金属，哪些是非金属，并阐明区分的依据。
目标2：给出几种常见的金属如铁、铜、铝等，设计或观察实验比较它们的导热性、延展性和导电性。
目标3：通过实验探究常见金属与氧气、稀酸、其他金属的盐溶液的化学反应，能够总结出金属的主要化学性质，目标4：了解实验探究的主要步骤，学会小组合作学习方式。
(3)“探究金属的物理性质和化学性质”的评价方式对于知识目标——金属物理性质与化学性质，可采用试题测试学生掌握的水平，而有关实验技能的评价目标以及过程与方法、情感态度价值观的目标，则适宜采用活动表现评价。
（二）评价方式的选择实施学业评价所涉及的学习任务不同，评价的方式也有差异，常见的有纸笔测验、学习活动表现、建立学习档案三类。
教师可以依据认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标的学习内容与学习水平，选择、设计合适的学习任务和相应的评价方式，以确保评价具有较高的信度和效度案例8 通过演示实验评价学生的分析能力——有关“酸的性质”的演示实验演示实验：在两只小烧杯中分别加入20% 稀硫酸各20mL。
