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用“关爱、理解、尊重”来开启孩子的心灵之门教师肩负着：“为学生传道、授业、解惑，为社会培养优秀人才”的重任，幼儿教师的人生因为和孩子在一起而快乐和精彩，她们在付出爱的同时，也获得了更多爱的回报。
置身其中，只要获得开启学生心灵之门的钥匙，就一定会享受教育的快乐和幸福，这把钥匙就是——关爱、理解和尊重。
一、关爱是教育的支柱。
人的行为往往是以情感因素为动机的，情感是人的自觉行动内在激发力量，尤其是幼儿的年龄小，会容易受情感的左右，也最容易接受自己所爱的人的教育，教师的爱能使儿童产生积极的情绪，从而转化成儿童接受教育的内部力量。
爱是双向的，教师对孩子的爱应是看得见，摸得着，让孩子和家长感受得到的。
老师爱孩子，就能换取家长、孩子对老师的爱戴和信任，这是很容易形成良性循环的。
1、对孩子态度要和蔼可亲。
每天早上，我们迎接每一个来园的宝宝和家长时，脸上要洋溢着真诚的微笑，并送上一句：“早上好！”，相信你一定会得到同样真诚的微笑和问候，让大家拥有好心情。
然而好做的是人人会笑，难的是是否能够天天如此。
人不是生活在真空中的，尤其当自己有了烦恼和忧愁时，为师者要学会调节自己的情绪，当进入校门的时候，一切与孩子们无关的事情都不能放在心上，更不能带着情绪进课堂。
为师者还要能急家长所急，想家长所想，为家长排忧解难。
例如：夏末秋初，天气变凉，家长最担心孩子伤风感冒，此时老师在孩子如厕之后，要帮助孩子把衣服拽到裤子里，既能避免伤风又创造了一次与孩子肌肤相亲的机会，孩子健康，家长安心，老师开心。
还有，我们在做家长工作时，要使家长体验到老师对孩子的爱和关心，老师要学会站在家长的位置考虑问题，例如：我们经常遇到在幼儿园老师经常向家长告孩子的状，常会引起家长反感。
作为老师，为了孩子的发展我们不能报喜不报忧，但怎样做既不能引起家长的反感，又能争取家长的支持与配合呢？我们首要热情地与家长打招呼，然后向家长介绍孩子高兴的事或家长关注的事，如：孩子今天玩什么最开心，上课时回答了什么问题，最喜欢和谁一起玩，吃饭时都吃了没有，对什么爱吃，什么不爱吃等，这样交流之后家长会感受到老师对孩子的关爱，会从心理上接受老师的意见，此时，再把孩子的错误向家长说，请家长配合帮助其改正。
回归本真绽放精彩作者：潘文彬来源：《小学教学设计·语文》 2017年第9期习作是儿童用语言文字来表达自己的见闻、体验和想法的一种方式，是童眼观察世界、童心感受世界、童言表达世界的一种自然倾吐。
对待儿童的习作，我们要本着善待儿童、理解儿童、尊重儿童的原则，用儿童的视角来审视和评价，心怀赏识，多就少改，保护儿童的写作兴趣，增强儿童写作的自信心。
一、习作要走出“只看‘量’而不看‘质’”的误区，让儿童用清通的语言表达先来读读一位二年级学生写的周记：这个星期老师说要写周记，要求写够一百字，还有大约九十个字就写完了，还有大约八十个字就写完了……还有大约二十个字就写完了，还有大约十个字就写完了。
我好开心啊！终于写完了。
读着这篇周记，我最强烈的感受是：都是字数惹的祸！多么聪明的孩子啊，能用最简单最纯真的语言，最简单最朴素的形式，表达出自己最真实的写作状态：边写边数，只是关注字数的多少，根本不顾词句表达的质量；只要字数达标，就开心大吉了。
多么可怜的孩子啊！为了完成老师布置的周记，为了写够一百字，在无奈地写作着，心中充溢的只是苦痛，毫无写作的快意可言，仅仅是完成一项任务而已。
这样的写作状态已经背离了写作的真意，何来“易于动笔，乐于表达”？长期以来，字数的多少，已经成了衡量学生习作优劣的一项重要指标,考试时，字数多的习作就可以打高分。
难怪有的学生会说：“ 字数不够，‘ 的’‘地’‘得’来凑。
”如此写作就好似戴着镣铐跳舞，是很难让学生舒展心灵、表达真情的。
长此以往，学生只会畏惧习作，养成无病呻吟和冗长拖沓“凑字数”的习惯。
这种以“字”代“质”，用文章的长短来衡量文章质量的做法，只会泯灭儿童习作的兴趣，扼杀儿童习作的灵性，是一种得不偿失的做法。
二、习作要走出“只顾‘改’而失却‘真’”的误区，让儿童用真实的情感表达一位四年级学生写了一篇《假如我来安排周末》的习作：假如让我来安排周末，我会把我妈给我报的英语班给去掉，或者是不去，或者叫一个能变得跟我一模一样的机器人去……总之，不去上这可恨的英语课，省得我还要做一些可恨的英语作业。
简述如何树立正确的儿童观
儿童是祖国的未来，他们的成长环境和观念建立将直接影响到社会的发展与进步。
因此，家长和教育工作者需要在儿童成长过程中，注重树立正确的儿童观，培养健康积极的人格品质。
以下是一些关于如何树立正确的儿童观的简要建议：
1. 尊重和关爱
家长和老师要以尊重和关爱的态度对待每一个孩子。
尊重每个孩子的个性差异，不要以偏见或偏执的态度对待他们，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们建立自信心。
2. 正面引导
在孩子的行为和言语中，家长和教育工作者要给予正面的引导和激励，鼓励他
们勇敢、坚强、乐观、积极的面对生活中的困难和挑战，培养积极向上的人生态度。
3. 知识教育
教育要以知识教育为基础，引导孩子树立正确的价值观念和人生观念。
要向孩
子传授科学知识、正确的道德观念和文化传统，引导他们认识世界、认识自己，培养他们的判断力和思维能力。
4. 健康生活
家长和教育工作者要注重培养孩子良好的生活习惯和健康的生活方式。
要引导
孩子养成良好的饮食习惯、运动习惯和睡眠习惯，保证他们的身心健康。
5. 社交教育
孩子在成长过程中，需要和其他孩子一起学习、一起成长。
因此，家长和教育
工作者要注重孩子的社交教育，帮助他们建立良好的人际关系，学会分享、合作和尊重他人。
通过以上几点建议，我们可以帮助儿童树立正确的儿童观，培养他们积极向上
的人生态度，为他们健康成长和未来的成功奠定基础。
愿每个孩子都能在良好的环境中茁壮成长，成为对社会有益的人才。
幼儿园尊重与理解：教师儿童关系教育总结1. 引言在幼儿园教育中，尊重与理解是构建良好师生关系的重要因素。
教师对于幼儿的尊重和理解，不仅能够促进幼儿的全面发展，也能够培养他们的自尊心和自信心。
在本篇文章中，我将从幼儿园教师与幼儿的关系入手，探讨尊重与理解在教育中的重要性，并总结教师儿童关系教育的重要性。
2. 从尊重出发：以平等的态度对待幼儿尊重是一种尊重他人的态度，也是一种平等的对待。
幼儿园教育中，教师需要以平等的态度对待每一个幼儿，不因芳龄大小、身份地位而对其进行歧视，同时也要尊重幼儿的个性和特长。
唯有如此，教师才能赢得幼儿的尊重，建立起师生之间的良好关系。
尊重的态度，能让幼儿在尊重中茁壮成长，教师也必须以平等和尊重作为依托，深入倾听孩子们的心声，尊重他们的意愿和选择。
3. 理解孩子的需求：引导他们健康成长理解是尊重的基础，也是培养幼儿的关键。
教师需要深刻理解每个幼儿的个性特点，保持对他们的情感和行为的理解。
在教学中，要关心每一个幼儿的成长，尊重他们的学习习惯和节奏，关心他们的身心健康。
只有真正理解幼儿的需求和成长状况，才能够有针对性地进行教育教学，引导他们健康成长。
4. 教师儿童关系教育总结教师儿童关系教育的总结，需要从尊重与理解开始。
在幼儿园教育中，教师需要树立起以尊重和理解为核心的教育理念，建立与幼儿之间的良好关系。
通过融合尊重与理解的理念，教师能够促进幼儿的全面发展，培养他们的自尊心和自信心，引导他们走向健康和积极向上的人生道路。
5. 个人观点与理解在我看来，幼儿园教育的尊重与理解是教师儿童关系教育中至关重要的环节。
只有教师用尊重理解的态度面对每一个幼儿，才能够真正引导幼儿健康成长。
尊重与理解不仅仅是教育的理念，更是教师对于幼儿的人文关怀。
我相信，只有以尊重与理解为基础的师生关系，才能够塑造出更多独立、自信的未来之星。
总结：通过以上对尊重与理解在幼儿园教育中的重要性和总结，我们能够深入理解教师儿童关系教育的重要性。
洛克的儿童教育观对新时代我国儿童教育的启示洛克提出了儿童是“白板”的观点。
他认为，儿童出生时是一张白纸，一切的知识和能力都是通过后天的学习和培养获得的。
这一观点对我们国家当前的教育政策有着深远的影响。
我们应该树立“人人皆可成才”的教育理念，不再盲目地分流孩子，而是给予每个孩子充足的发展空间和机会，激发他们的学习兴趣，培养他们的探索精神和创造力，使每个孩子都有机会接受优质的教育，实现个人潜能的最大化。
洛克强调了善待儿童，尊重儿童的人格。
他认为，儿童是有自己的思想和情感的独立个体，应该给予他们充分的尊重和关爱。
这一观点对我们当前的教育工作者和家长有着深刻的启示。
在教育教学过程中，我们应该尊重每个孩子的独特性，尊重他们的意愿和选择，不断激发他们的自信心和自尊心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，促进他们健康全面的成长。
洛克还认为，儿童的教育应该注重其全面发展。
他提倡对儿童进行全面的教育，包括智力、体育、劳动、审美、情感等方面的培养。
这一观点对我们当前的教育实践也有着深刻的启示。
我们应该摒弃片面追求分数和成绩的教育观念，注重培养孩子的实践能力、创造能力和综合素质，培养他们的社会责任感和团队精神，使他们成为具有高度社会责任感和创新精神的新时代优秀公民。
洛克的儿童教育观对于新时代的中国儿童教育有着深远的启示。
在新时代，我们要树立正确的教育理念，培养学生的主体意识和创造能力，推动教育体制改革，打破教育分层，让每个学生都能获得平等的学习机会，推动素质教育，注重培养学生的实践能力和综合素质，推进教育公平，减少城乡和地区教育差距，努力让每个孩子都能获得优质的教育资源，实现个人潜能的最大化。
希望在不久的将来，中国儿童教育能够迎来新的发展，使每个孩子都能健康快乐地成长。
三个词表达对儿童立场的理解
摘要：
1.引言
2.理解儿童立场的三个词
a.尊重
b.关爱
c.引导
3.尊重儿童立场的重要性
4.关爱儿童立场的具体表现
5.引导儿童立场的实践方法
6.结论
正文：
在我们的社会中，儿童是弱势群体，他们需要得到更多的关注和照顾。
理解儿童立场是教育和照顾儿童的基础。
我们可以用三个词来表达对儿童立场的理解：尊重、关爱和引导。
首先，尊重是理解儿童立场的基础。
儿童和成年人一样，都有自己的思想和感受，他们需要得到尊重。
这种尊重不仅表现在言语上，更重要的是要体现在行动中。
我们要尊重儿童的独立性，让他们有足够的空间去探索和尝试。
其次，关爱也是理解儿童立场的重要方面。
儿童在成长过程中会遇到各种困难和挑战，他们需要得到关爱和帮助。
我们要关心儿童的生活和学习，了解他们的需求，提供必要的帮助。
最后，引导是理解儿童立场的关键。
儿童在成长过程中，需要得到正确的引导，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
我们要引导儿童学会尊重他人，关爱社会，培养他们的责任感和使命感。
总的来说，理解儿童立场需要我们尊重、关爱和引导他们。
思想库Think T ank 322024年01月05日·第1期人大附中原校长刘彭芝说“人生为一大事来”。
我一辈子只做了一件小事——为娃娃们的成长奠基，但我依然很自豪。
转眼，我在幼儿教育这个行业已经做了33年，其中26年从事管理工作。
其间，我不断地思考如何成为一名好园长、怎样办一所高品质的幼儿园。
基于国家立场，培育教育情怀，绘教育格局。
教育，任何时候都需要正确的风向标。
做教育，首先要深入领会并坚决贯彻国家教育方针，实现国家教育意志。
其次，要有热爱教育的情怀和坚定的教育理想。
当代教育研究者朱永通曾说过：“教育的人间情怀，胜过无数的教科书和僵硬的规章制度。
它是教育者伴随自身的生存状态而来的人生体验和生命感悟，是教育弥足珍贵的精神资源。
”情怀决定一个人或一个团队能否站得高、走得远，因此，管理者要唤醒、点燃教师的信念之光与热爱之情，让他们真正体验到从教的幸福，进而生长出内驱怎样办一所高品质的幼儿园？文_ 龚晖力——这是管理之始。
基于教育立场，种下教育理想，提教育质感。
教书育人是从教者的初心与使命，教育立场是我们的根本性立场。
今日，我们如何当教师？对这一问题的回答，是教师教育思想、教育情怀的活水源头。
只有树立正确的教育观，才能为孩子们提供科学、适宜的教育。
幼儿教师既不是教书匠，也不是传道授业的大先生，而是幼儿生活的温情陪伴者、身心发展的支持者、一日生活的观察者、成长需求的追随者、个性特点的发现者……教育是一种行为哲学，管理是一种理念文化。
管理者要心怀教育理想，坚定、执着、细腻地耕耘，让身边的每一位师生展现出最美好的成长姿态——这是管理之要。
基于儿童立场，尊重生命个体，向童年致敬。
儿童立场，即以儿童为中心，理念上为尊重儿童、理解儿童、善待儿童、相信儿童，行为上落地于与儿童做朋友，向儿童学习，给予儿童自由的空间、自主的选择、权利的33保护及思想的尊重。
每一个孩子都是积极、主动、热情的学习者，教师要尊重不同生命个体，通过创设丰富的学习环境与材料，提供生活化、游戏化的学习经历，丰盈儿童的精神内在。
幼儿园教师教育格言幼儿园教师教育格言11.让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年！2.要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
3.露珠不愿跟珍珠比美，只顾默默地滋润绿叶和鲜花。
4.以微笑给予真情，以鼓励给予自信。
5.与孩子在一起时，每个言行、每件事情都应该包含着爱的教育。
6.打开一扇求知的窗，点亮一道希望的光。
7.教师因材施教，学生学有所长。
8.将一切美好传递给孩子！9.教师的荣幸是跟世界上最充满希望的人在打交道，所以要引导他们把希望变成现实。
10.许多时候，对孩子不加帮助，反而是最好的帮助。
11.教师最大的幸福就是看到学生们在成长！12.为了孩子，一定要给他们新作品，使他们敢于面对纵横交错的新世界，不断发芽滋长。
13.只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。
14.交流构筑师生友谊，沟通融化师生隔阂。
15.勤于给一棵棵稚嫩的幼苗松土、浇水、捉虫、施肥的园丁终将迎来争奇斗妍的春天。
16.爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！17.我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。
18.教育要慢节奏，要循序渐进，要让孩子有兴趣地学。
19.诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。
20.宽容别人，等于善待自己。
21.母爱的伟大之处在于可以容纳孩子最可谴责的行为。
22.真情打动学生，诚心感化学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。
23.做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
24.捧一颗心，挥一把汗，拼一世辛劳，守一方杏坛。
25.儿童应该受到良好的教育，这是一般做父母的人的责任，也是他们关心的事，而且国家的幸福与繁荣也靠儿童具有良好的教育。
幼儿园教师教育格言21、良好的个性胜于卓越的才智。
2、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
3、满园蓓蕾，个个芬芳。
4、爱己之心爱人，律人之心律己。
2019幼儿教师师德总结教师是以育人为事业，身上的重任很大，师德是可以直接影响学生的日常行为以及学习态度，下面我们一起来看下教师师德的具体做法是什么吧。
2019幼儿教师师德总结【一】教师是以人育人的事业，直接担负着培养下一代健康快乐成长的历史重任。
其中师德是最主要的。
师德，即教师的职业道德，是教师和一切教育工作及活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
通过对幼儿教师师德的学习，本人深刻地体会到：一、爱岗敬业。
首先，要忠诚于教育事业，服从领导，认真完成领导分配的各项工作。
要对幼儿教育尽心尽力。
积极进取，努力创新。
认真设计每一节课，让孩子在每节课中都能学到知识，在工作中严于律己，加强自身的学习，不断地更新知识，认识自身的不足，虚心学习，不断进取。
努力提高自己的文化知识，工作能力等的培养。
只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
二、尊重每一个孩子。
每个幼儿都渴望得到老师的爱和尊重，要与幼儿平等相待，不能把幼儿当下级随便呵斥。
只有把爱传递给幼儿，把幼儿看重，幼儿得到老师的尊重，他们才会尊重和喜欢老师。
爱生是教师必须具备的美德，教师一个关注的眼神，一句亲切的话语，一个手势都能给幼儿带来安慰和鼓舞。
发现孩子的闪光点，少一点批评，多一点鼓励。
老师要以宽大的胸怀去爱每一个孩子，以真诚的爱心和关怀的态度去对待每一个孩子，做到一视同仁，不带任何偏见。
应用欣赏的眼光去善待每位孩子，在他们的心田中播种“自信与自尊”、善良与宽厚“的种子，让他们在获得知识的同时享受美好快乐的童年。
三、努力进取。
作为传道授业的老师，只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己，才能教好幼儿。
如果自身散漫，怎能要求幼儿认真。
老师要正确的面对自己的工作责任心，提高自身的素质，这要求自己不断地学习，充实自己，积极探索，不断开辟新的教法。
四、以身作则。
教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿都喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。
爱弥儿的心得体会8篇爱弥儿的心得体会篇1?爱弥儿》是一本西方教育专著，这本书的是法国伟大的思想家，教育家让——雅克——卢梭，在这本书中，卢梭通过对他所假设的教育对象爱弥儿的教育，来反对封建教育制度，阐述他的教育思想。
读完《爱弥儿》给我的第一感触，那就是—自由。
卢梭在爱弥儿幼年和童年都主张采用顺应自然的教育，在第二卷里面更是非常明确地提出了“自然教育”的理念。
所谓“自然教育”就是要顺应自然的永恒法则，听任人的身心的自由发展，其手段就是生活和实践。
这不禁让我想起中国的经典儿童启蒙读物《三字经》中“人之初，性本善”观念。
作为一名幼师我相信每一个孩子生来是善良的，我们所能给与的最好的教育就是努力去呵护、保持孩子与生俱来的纯真，善良。
但是自然教育是不是就是放任自流，不闻不问呢，显然不是。
在幼儿园小朋友身上有一些后天环境所造成的不良习惯，而人的行为结构和人的童年记忆有非常大的关联特征，因此如果孩子童年的很多毛病被放纵，会在成年后极大的放大。
因此卢梭在本书中还提出与自然教育密切相关联的劳动教育和自由、平等、博爱的教育，使之学会谋生手段，及早地养成支配自己的自由和体力的能力，保持自然的习惯。
这本书给我的感受很多，以上两点只是有感而发的浅谈，我想与每一位同行分享的是：每一位孩子都有成功的潜能，每一个孩子都有成功的愿望。
善待他们吧，因为他们还是一群孩子。
爱弥儿的心得体会篇2最早听说《爱弥尔》这本书是在师范的时候，我想对于师范专业来说《爱弥尔》会是一本很耳熟的书。
想读这本书也是从师范里开始的，因为在我的印象中“爱弥尔”是一个人的名字，而这本书以它作为全书的题目，我想它会是一本通过描述“爱弥尔”的成长历程而写成的一本书。
个人十分喜欢这种途事型的教育书藉，所以一直就很想读这本书。
拿到这本书后，没有一口气读完，因为这本书分上、下册近900页的文字加上个人读书比较慢的习惯所以一直在慢读的状态。
近期由于比较闲，终于把这本书读完了，读完之后，发现这本书其实和之前想象的不一样。
儿童观的具体含义儿童观是指对待儿童的态度和看法，是一个社会文化的产物。
它反映了一个社会对儿童的认知和态度，是人类文明进步的重要标志之一。
儿童观的具体含义包括以下几个方面。
一、尊重儿童的人格儿童是人类社会中最为脆弱和依赖的群体，但也是最有希望、最有潜力的群体。
儿童观的核心是尊重儿童的人格，认为儿童是有独立的思想、感情和意志的主体，应该受到尊重和保护。
尊重儿童的人格是儿童观的立足点和出发点，是儿童教育的基本原则之一。
二、关注儿童的需求儿童是一个特殊的群体，他们的需求与成年人不同，需要特别关注和满足。
儿童观强调关注儿童的需求，为他们提供适宜的生活环境和教育条件，让他们能够健康、快乐地成长。
关注儿童的需求是儿童教育工作的基础，也是促进儿童全面发展的重要手段。
三、重视儿童的发展儿童的发展是一个复杂的过程，需要得到充分的重视和关注。
儿童观认为，儿童的发展是一个全面的过程，包括身体、智力、情感、道德、审美等多个方面。
重视儿童的发展，就要尊重儿童的天性和个性，为他们提供多元化的学习和发展机会，让他们在全面发展的基础上，展现自己的潜能和价值。
四、注重儿童的参与儿童是社会的一份子，应该得到平等的参与和表达机会。
儿童观强调注重儿童的参与，让他们参与到社会生活和教育活动中来，培养他们的自主意识和创造能力。
注重儿童的参与，可以促进儿童的自我认知和自我表达，增强他们的社会责任感和归属感。
五、倡导儿童的权利儿童是一个特殊的群体，他们需要特别的保护和关注。
儿童观倡导儿童的权利，包括生存权、发展权、保护权和参与权等。
儿童的权利是社会的责任和义务，需要得到社会各界的共同关注和支持。
六、重视家庭教育家庭是儿童成长的第一课堂，也是儿童教育的基础。
儿童观强调重视家庭教育，培养父母和家庭成员的教育意识和能力，为儿童提供良好的家庭环境和教育资源。
重视家庭教育，可以促进儿童的全面发展，增强家庭教育的功能和效果。
总之，儿童观是一个社会文化的产物，反映了一个社会对儿童的认知和态度。
“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水，不能称之为池塘，而没有爱，也就不能称之为教育。
”看了这段教育哲理后，我觉得还远远不够，作为教师还应该将自己的情感、自己的爱完完全全地传达给每一个孩子。
用爱心之水滋润每一个孩子的心田，用创新之船载送着孩子们到达成功的彼岸……《幼儿园指导纲要》指出：“教育应注重幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
”作为教师如何尊重、理解幼儿，促进幼儿身心和谐发展，我有以下几点体会。
一、创设环境，提供材料，做幼儿学习活动的支持者皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认知发展是在其不断地与环境相互作用中获得的。
幼儿对世界的认识是在不断地看到自己对客体作用的结果中得到调整、扩展和深化的。
因此，作为教师，在环境创设过程中要时刻渗透教育目标，并且具有调控环境的能力，让幼儿真正成为环境的主人。
1、让环境会说话。
以前，我们在布置环境时，总是以教师为主，以美观为主要原则。
如今，我们将幼儿所到之处都列为教育的环境，将游戏的、认知的、生活的、语言的等各方面内容渗透在教室、卧室、走廊、墙面等地方，使其形成一个整体的教育环境而且以幼儿为主体，教师是支持者。
如：在幼儿园的水池上，鼓励幼儿充分讨论，大胆设计标记，孩子设计了节约用水的标志：小鱼和水草，我问他们为什么要画上小鱼和水草，郭可欣说：“因为小鱼和水草都生活在水里，如果我们小朋友把水都用光了，小鱼和水草就哭了，所以我们小朋友要节约用水。
”成成还说：“如果水池上有小脚印，我们洗手时就不会挤了。
”此后，在水池上就有了许多小脚印，小朋友们看到了这样标志，都养成了讲卫生的习惯，还形成了有序的常规。
在活动区，我和幼儿共同商量设计了一些标志，如在三味书屋，画了一个大嘴巴打上叉，幼儿看了就知道看书时要安静，画了整齐的书，幼儿知道看完书后放回原处，这些会说话的环境既保证了活动区良好的秩序，又养成了幼儿良好的行为习惯。
教师座右铭教师座右铭1一、以身正气为人师，克已奉公育桃李。
二、爱已之心爱人，律人之心律已。
三、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
四、用宽容对待过失，用洁眸透视心灵。
五、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
六、育英才甘为人梯，执教鞭两袖清风。
七、您送来一颗娇嫩的幼苗，我还您一株健康的小树。
八、好笋出好竹，好师出好徒。
九、把教书当作生活，把生活看成生命。
十、希望在我们心中，未来是靠双手去创造。
十一、细节决定成功，点滴铸就辉煌。
十二、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
十三、上课课上尽欢颜，下课课下皆欣然。
十四、教师的人格魅力非常重要。
十五、待人要诚心，帮人要热心，看人不偏心，做人要开心。
十六、穷则独善其身，达则兼济天下。
十七、爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
十八、热忱地工作，无私地奉献。
十九、身教重于言教，才高还需德高。
二十、以率先垂范的品格，激励学生。
二十一、我坚信，我一定能听到你们生命拔节的声音。
二十二、秉红烛之德传道，以园丁之请授业，用仁爱之心解惑。
二十三、成功的教育是快乐的教育，成功就是快乐的积累。
二十四、真心而平等地对待每一个孩子。
二十五、细节见精神，习惯成命运。
二十六、教师的崇高在于以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。
二十七、我因欣赏学生而愉悦，学生因我欣赏而奋进。
二十八、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
二十九、多一份赏识，多一份成功。
三十、弯下身子！走进学生的内心，欣赏学生的亮点，唤醒学生的自信。
三十一、学问是经验的积累，才能是刻苦的忍耐。
三十二、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
三十三、成功是楼梯，需阶阶攀爬，失败是滑梯，一不小心就会滑下。
三十四、爱岗敬业，无私奉献，言传身教，为人师表。
三十五、以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。
教师座右铭2一、在过多地要求孩子的同时，也应该尽可能地尊重他们。
二、让孩子们生活在爱和希望之中。
三、爱是最好的教育，而表达爱的最好的方法是欢喜、鼓励和赞赏。
2008年6月18日,吴正宪小学数学教师工作站正式成立,到今年整整十年了。
十年来,本着“一张蓝图绘到底,十年只做一件事”的执着,工作站取得了丰硕的成果。
十年的坚持,本身就是一项重要的成就,这既代表了广大教师对于工作站的高度认可,更代表了“小数人”的专注和工匠精神。
在儿童数学教育的引领下,工作站创造了儿童喜欢的数学课堂,创设了富有特色的研修活动,开启了小学数学教师专业成长的新征程。
工作站成果颇丰,这里只选取印象最深刻的三点谈一些自己的体会。
一、共同的价值追求工作站的实质是学习共同体,而共同体强调人与人之间的紧密联系,强调共同价值追求下团队成员的归属感和认同感,无疑,发展和践行儿童数学教育是工作站成员共同的价值追求。
随着课程改革的深入推进,以学生发展为本的教育观念深入人心。
围绕着立足儿童发展,我国小学数学教学进行着不断的改革,取得了一定的成果。
但在实际教学中,还普遍存在着忽视儿童的现象,忽视儿童身心发展规律,忽视儿童能力的获得和情感态度价值观的养成,忽视儿童自身的发展需求。
所以,我们需要坚守儿童教育的立场,不断进行实践。
因此,工作站在成立之时,就明确提出了“儿童数学教育”的主张,开始了相应的理论构建和实践创新。
儿童数学教育还原了教育的本真,明确了教育基于儿童又为了儿童,所以很快获得了广泛认同。
1.儿童数学教育的要素与内涵。
一张蓝图绘到底，十年只做一件事◇张丹编者按:提起吴正宪老师,著名特级教师、全国模范教师、全国人大代表等众多称号就会浮现在大家的脑海中。
确实,吴正宪老师以其高尚的人格、精湛的教学艺术,得到了各个层面的有识之士的赞美。
吴老师在四十余年的教育生涯中,提炼了“儿童是活生生的人,儿童是发展中的人”的儿童观和“让儿童享受好吃又有营养的数学”的儿童数学教育观,总结了儿童喜欢的八大特色课堂和儿童数学学习的六种策略等诸多研究成果。
(详见本刊2015年第5期《吴正宪和她的儿童数学教育》一文)为进一步促进教师专业发展,唤醒教师专业自觉,2008年,吴正宪小学数学教师工作站正式成立。
2023年倾听儿童相伴成长宣传月活动方案
活动主题：倾听儿童，相伴成长
活动时间：2023年11月
活动目标：
1. 增强社会对儿童的关注和关心，营造善待儿童的良好氛围。
2. 呼吁大家尊重儿童，为儿童发声，共创一个更加美好的未来。
3. 促进家庭、学校、社会等各方面的合作，营造一个支持、关爱和照顾儿童的环境。
活动策划：
1. 策划开展以“倾听儿童，相伴成长”的主题活动，让儿童成为活动的参与者、主要内容和受益者。
2. 开展以“儿童权益保护”为主题的宣传月，组织专题论坛、座谈会等咨询活动，让家长和社会大众更加深入地了解儿童权益保护的意义和方法。
3. 在近期的活动中，特别安排一些面向儿童的演讲、教育咨询、艺术表演等活动，让他们在娱乐中得到积极的思想教育，激发他们的学习兴趣和创造力。
4. 安排专门的志愿者服务团队负责安排、维护和管理各项活动，
并提供相关的安全管理和急救服务。
5. 鼓励家庭、社区、学校等各种组织单位，参与到活动策划和实施中来，向广大的社会大众传达关心和支持儿童的信息和观念。
文章标题：尊重儿童、理解儿童、善待儿童
姓名：高XX
摘要：中央电视台“新闻1+1”播出的《“虐童”的女教师》的综合新闻节目进行认真观看。
看完后写好心得体会。
对我们教师而言我发表一点肤浅的看法。
热爱儿童、尊重儿童是儿童教师职业道德的核心，是评价和检验儿童教师职业道德水准的重要标志。
作为一名优秀的儿童教师，肩负着培养祖国下一代的历史使命，力争使每一个儿童身心健康快乐成长，不仅需要为儿童创建优越的物质环境以满足儿童生理需求，同时在创建物质环境的同时也决不能忽视精神环境的创建。
以满足儿童的心理需求，促进儿童心身健康和谐发展。
关键词：尊重儿童、理解儿童、善待儿童、虐童、儿童虐待定义、暴力伤害、精神虐待
正文：
尊重儿童、理解儿童、善待儿童
——浅谈儿童园的心理虐待问题
观看中央电视台“新闻1+1”播出的《“虐童”的女教师》的综合新闻节目。
对我们教师而言我发表一点肤浅的看法。
儿童虐待定义: 儿童的父母或其他抚养人以暴力或者其他方式对待儿童，造成儿童身心伤害的行为
热爱儿童、尊重儿童是儿童教师职业道德的核心，是评价和检验儿童教师职业道德水准的重要标志。
作为一名优秀的儿童教师，肩负着培养祖国下一代的历史使命，力争使每一个儿童身心健康快乐成长，不仅需要为儿童创建优越的物质环境以满足儿童生理需求，同时在创建物质环境的同时也决不能忽视精神环境的创建。
以满足儿童的心理需求，促进儿童心身健康和谐发展。
作为儿
童教师，我们必须懂得：“每一个孩子都有做好孩子的愿望，同样渴望得到教师的关爱、理解与尊重。
我们所做的每一项工作，应努力让儿童真切地感受到我们对他们的关注、理解、赞赏和支持。
但是，在现实生活中，我们的一些幼教工作者往往由于自身素质较差，在日常工作中的一些所作所为在不经意中给儿童的幼小心灵造成了伤害。
形成了对儿童的“心理虐待”。
然而，我们的这些幼教工作者却毫无察觉，并没有认识到事态的严重性，以及这些行为给儿童的成长发育带来的不良后果，所谓“心理虐待”是指那种在对儿童实施教育过程中有意或无意的、经常性、习惯性的语言、行动、从而导致儿童心理健康受到伤害。
作为一名儿童教师，你可曾看到过这样的情景，游戏时，某儿童对老师说：“老师，×××把我推到了，”因该儿童经常犯错误，所以教师不做调查、不去了解情况，张口就说：“×××，你怎么又推小朋友了，去，到一边呆着去，我们的游戏你就不要参加了。
而后，不由分说便将儿童拉到了一边。
由于教师的不经意，×××小朋友急红的小脸，欲言又止的细节却被教师忽略了。
这看来似乎很寻常的一个场面，但却已经对儿童幼小的心灵构成了伤害，原因是他的所作所为剥夺了儿童的辩解机会和游戏的权利。
再如，教师组织教育教学活动时，偶尔有个别儿童说话，有些教师便会把儿童叫起来说：“×××就你话多，好，给你机会，去外边说去吧”教师边说边把儿童拽到门外。
这件事情从表面上看是儿童不守规则，儿童应该受到批评。
但是，这只是成人的看法，他是站在成人的角度上，一切以成人为中心，由成人决定孩子能做什么不能做什么，忽略了教育者与被教育者之间的尊重与平等的原则，这样做的结果从表面上看可能是儿童无条件的顺从，在老师的绝对权力下循规蹈矩。
但其结果势必会影响儿童积极的自我意识的形成。
我们认为当孩子有话要说时，教师要尊重儿童
这一权力，并善于将教育融入其中。
教师应随时抓住一日生活中教育的契机生成和渗透教育。
没有不好的孩子，只有不好的教育方法，每个幼儿都会有淘气、自我约束能力较差的儿童，有时成人处于某种原因和想法阻止儿童发表意见与参与活动，这种做法显然是错误的，因为他侵犯了儿童受教育的权力。
站在儿童的角度，我们可曾想过儿童会是什么感受呢？！他会感到教师对他的歧视以及不公正，他会不相信周围的人对他的爱。
带给他的负面影响只能是心灵深处的伤害，这将直接影响他形成积极的自我概念，以至影响他以积极的态度对待他人，从而，形成逆反心理。
以上的事例，在幼儿的日常生活中并不少见，由此我们不难看到：“教师很随便的一些言行，其实已经对儿童造成了‘心理虐待’”。
心理虐待给儿童造成的伤害往往比体罚还要严重。
许多幼教专家、心理学家经过调查研究分析表明：“受心理虐待的儿童更容易误入歧途，走向犯罪，诱发严重的社会问题”。
因此，“心理虐待”问题必须引起广大幼教工作者的重视。
一、心理虐待在幼儿教育中的集中表现。
1、故意疏远、冷落孩子。
疏远冷落是指对一些性格孤僻、能力较差、不太听话的儿童或其家长比较爱提意见的儿童，教师常常给出一副冷面孔，以致造成对儿童的心理伤害。
2、威胁恐吓孩子。
有些教师对那些调皮或犯了错误的儿童，不进行正面耐心的教育，而是施以恐吓，斥责、如“你再不听话，就把你送到××班去！”有的教师把孩子拖到另一个班去罚站。
其他班的教师还很配合，一起对儿童进行批评，并以此警示本班小朋友。
“见了吧，谁不听话，就去××班。
或者某儿童经常打人，教师就说再打人把你送到公安局，交给警察叔叔。
甚至，有些儿童打了小朋友之后，教师会恐吓他说：“再打人找把刀切掉你的手。
久而久之，虽
然这些教师能把儿童管的服服贴贴，但对孩子的心理健康造成的伤害是难以估量的。
3、有些教师在处理儿童间的一些纠纷时，主观臆断，“对人不对事”一些较顽皮的儿童常常被误解、对号入座。
这些做法极大的挫伤了孩子的自尊心、进取心，使孩子自暴自弃，本来存有的悔改之意也就荡然无存了。
二、根除“心理虐待”的对策
1、教师应提高自身素质，加强儿童教师的职业道德修养，不断更新教育理念。
正确把握以儿童为主体教师为主导的教育思想。
2、教师要尊重儿童的独立的人格，建立平等的师生关系。
这里所说的尊重和平等不只是态度上的和蔼、亲切、而是要尊重孩子在教育中的主体地位，要求我们教育工作者要站在儿童的角度看待他们的兴趣、爱好、了解他们的情感需求。
3、建立有利于儿童发展的常规，让儿童在和谐有序的生活中得到更好的发展。
学会自主、自信、自尊、和自律。
且常规不应是僵死的，只要有利于儿童发展，不妨碍他人、教师完全可以灵活掌握。
4、教师要善于发现儿童的闪光点，为儿童创设表现能力，体验成功的机会。
从而激发儿童的成就感、自信心，以及迫切想做好孩子的愿望。
5、做好家园共育，构建家园共育的桥梁。
一位优秀的儿童教师应该具备做好家长工作的能力，发扬高姿态，对于家长所提的意见应本着有则改则，无则加勉的态度。
绝不能把对家长的成见带到工作中，拿儿童出气。
渴望爱是儿童最基本的需求，教师与儿童的关系应该是以情感为纽带，教师是儿童心中的偶像，教师发自内心的关爱、尊重、信任、理解能使他们变的自信，有助于儿童积极的自我意识、健康心态、健全人格的形成。
从心理学的
角度上讲，教育的根本目的是促进儿童人格全面和谐发展，人格是环境与教育的产物，教育方向决定了人格发展的方向，儿童的未来发展依赖与儿童健全人格的塑造。
如何担当起人类灵魂的工程师，不辱使命是我们每一位幼教工作者光荣、伟大、而神圣的职责。
我们每一位儿童教师应树立正确的儿童观，不断学习专业知识，更新教育理念，提高自身素质不断完善自我。
不能只重视教育的结果，更要关注教育的过程，儿童在这个过程中是否感到快乐。
我们教育的目的是要让更多孩子赢的尊严、享受快乐、体验成功。
参考资料
《观《“虐童”的女教师》后的心得体会》
《虐童事件》
《儿童虐待的相关因素及对心理行为的影响研究》
《防止儿童虐待宣传手册》。
