国家行政学院史美兰教授《案例教学的理论与运用》

（上接第271页）摘要:案例教学是一种实践性很强，能激发学生学习兴趣，培养学生积极探索的创新性教学方式，已在经管类课程中被应用。

但是，经调查发现，这种教学方式在案例选择，教师引导，教学结构层次等方面都存在不足，很有必要对其进行探讨。

关键词:经管类课程案例教学1概述传统的教学方法在很多课程中，已经难以适应其教学目标模式的转换，所以在教学策略上必须进行全方位多元化的完善与更新（崔军2012）。

尤其是经管类很多专业课程，经常会涉及对新型事务，特殊事项的分析，具有一定的复杂性和综合性。

案例分析更因此成为经管类专业课程教学过程中必不可少的一种教学方法。

教师在传授相应专业课程中为了避免理论的抽象化和空洞，趋向采用案例教学方法，这样既提高了学生在课堂中的专注度，也便于学生理解和掌握课程内容。

但是如果在教学过程中单纯地使用案例、案例选取不适当、或者教师引导不得当都会使案例教学留于表面。

针对这些问题，笔者采用问卷调查的形式，分析调查结果，探讨案例教学过程中的相关问题和解决思路。

2案例教学概述“案例”，来源于英语“case”，意思是具体事例（常颖，陈立群2000）。

现代案例教学主要是沿用哈佛大学的案例教学，它是在学生掌握了基本知识和分析技术的基础上，在教师的指导下，通过自己独立分析和思考，来识别和解决具体问题。

它的基本模式是“老师提出问题，学生参与讨论与解决问题”，即学生在讨论与发言中对所学的知识的各种逻辑关系进行大量的思考，在思维的过程中判断、分析、研究、论证并提出解决方案。

与其他教学方式相比，案例教学法具有教学过程的互动性、教学内容的实践性、教学活动的创造性等优势。

首先，案例教学不同于传统单向式传授，具有很强的互动性。

学生要完成案例分析，必须发挥其主观能动性。

学生不但需要收集整理各种资料，还要对资料进行鉴别、筛选和分析。

在这个过程中，学生思维也不断深化，从最初的学习一个问题，变成学习多个问题，培养了系统性思考问题的综合能力。

案例教学法在党校教学中的应用摘要：案例教学法较好地体现了新时期党校教与学的特点，符合领导干部学习的规律，是素质与能力结合的一个好形式，是党校主体班次教学的重要教学模式。

在党校系统大力倡导并积极推进案例教学法，对提高主体班次教学质量、完成党校培训任务具有重要的理论和实践意义。

关键词：案例教学法；应用中图分类号：d261.41 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2012）09-0060-01案例教学法，是以案例为基本教学材料，将学员引入教育实践的情境中，通过教师与学员及学员之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学员面对复杂情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。

一、案例教学法在党校教学中的必要性（一）案例教学与传统课堂教学的比较1.案例教学强调以学生为中心。

在传统的教学方式中，教师的职责是传道、授业、解惑，灌输知识；而学员是被动的接受者，其教学效果显然不能适应培养现代领导干部的需要，忽视了对学员学习潜能的开发，导致学员理论与实践的脱节。

案例教学中，学员积极地参与讨论、分析或进行角色的模拟，教师不再是课堂的主宰者，而是案例教学的组织者、引导者、案例讨论的参与者。

2.案例教学着眼于知识的运用和能力的培养。

案例教学着眼于学员能力的培养，是一种互动式、讨论式、启发式，开放式的教学方式，通过模拟真实问题，学员被设计身处在特定的情境中，在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策，在这过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。

（二）党校教学引入案例教学的必要性1.案例教学符合新时期党校教育培训的特点。

党校干部教育培训必须围绕“全面发展、注重能力”的要求，把能力培养与理论教育结合起来。

中共中央2007年颁布的《干部教育培训工作条例（试行）》中也规定了开展干部教育培训应该根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式等教学方法，提高培训质量。

2.案例教学适应新时期党校学员的特点。

案例教学法在行政管理学课程中的应用付雪莲【摘要】案例教学法以其具象性、实证性的特点，在行政管理学课程教学中发挥它特有的功能作用，带来了教学模式的改变和教学效果的提升，实现了学生作为学习主体对于教学活动的积极参与，在师生之间建立起双向互动，为学生能力培养提供了又一条有效途径。

但由于案例教学在我国起步较晚，在实际应用中尚存在种种问题与不足，因此需要不断探索，寻找对策，使其在教学实践中逐步改进与完善。

%Case teaching mothod has the characteristics of concreteness and positivity. It works efficiently in the administration management course teaching because of its particular functions. It makes students participate the teaching activities actively as the main part of learning, build two way interaction between teachers and students and provide a useful way to enhance the students＇ abilities. But case teaching method was applied lately in China. There are many problems and shortcomings in practice. So we need to explore constantly and look for countermeasures to improve and perfect it through teaching practice.【期刊名称】《铜仁学院学报》【年(卷),期】2012(014)001【总页数】5页(P109-113)【关键词】行政管理学;案例教学;应用价值;问题;对策【作者】付雪莲【作者单位】成都大学文学与新闻传播学院,四川成都610106【正文语种】中文【中图分类】G424.1案例教学法是一种有别于传统教学模式的、注重培养学生创新精神和实际能力的课堂教学方式。

案例教学法在《酶工程》教学中的应用魏胜华;汤斌;陶玉贵;孟娜【摘要】结合几年来的教学实践,从酶工程教学中实施案例教学法的优势、必要性、过程条件及意义等方面介绍了实施案例教学法在生物工程专业<酶工程>课程教学中的重要地位.通过该教学法的实践,取得了良好教学效果,增强了学生的应用能力.%Combined with teaching practice in enzyme engineering course for several years, the importance of implementation of case-teaching in the course of enzyme engineering was emphasized. The contents concerning about advantages, necessity, the process condi tions , meaning and so on during teaching activity were introduced. Case-teaching was one of the good teaching way for enhancing the student's practice ability.【期刊名称】《生物学杂志》【年(卷),期】2011(028)005【总页数】3页(P103-104,110)【关键词】案例教学法;酶工程;课程教学【作者】魏胜华;汤斌;陶玉贵;孟娜【作者单位】安徽工程大学生物与化学工程学院,芜湖,241000;安徽工程大学生物与化学工程学院,芜湖,241000;安徽工程大学生物与化学工程学院,芜湖,241000;安徽工程大学生物与化学工程学院,芜湖,241000【正文语种】中文【中图分类】G642.4工业生物技术已经成为继生物制药、生物农业后的第三次生物技术浪潮，将对生物制造和加工、生物能源及生态与环境保护产生极其深远的影响［1－2］。

案例教学法在提高高中政治教学有效性研究摘要：随着新课改的推广，越来越多的学校开始注重课堂的教学效果，因此，课堂教学效果的好坏，直接影响到教学水平的质量和水平。

政治作为一个国家的立国之本，在生活和工作中都具有十分重要的作用，因此，在高中教学中一定要注重政治学对学生的影响，帮助学生从小就树立一个正确的思想价值观。

本文主要阐述在新课改中政治改革的重要性，并且具体分析了案例教学法在政治教学中的重要性和产生的作用。

关键词：案例教学法政治教学有效性中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0085-01案例教学法在高中政治教育中具有不可替代的价值，在思想教育的过程中能够为政治教学提供一个良好的教学环境。

由于我国长期的根深蒂固的应试教育观念，传统的高中教学环境一直是教师划重点，学生背知识点的方式，重视理论教育，忽视实际应用的重要性。

然而，在素质教育的发展过程中，我们要随着时代的发展，找寻合适现代生活的合理教学方法，转变教学理念，注重学生自身的发展，帮助学生在学习中得到正确的引导，并推动教学成功的长期发展。

1.什么是案例教学法案例教学法是上世纪八十年代传到我国的一种教学方法，因为有着很独特的教学特点，所以得到了许多学校和教育机构的重视和推行，也得到了很多教育学者的认可和支持。

根据我国现有的国情，案例教学法也在应用的过程中开始顺应我国的特点，逐渐趋于完善，在很大程度上适应了新课改的变革，进而有效的提高学生对政治的理解和学习。

案例教学法很大程度上是通过案例的选取和运用所产生的效果，因此案例的选取在政治教学中就尤为重要。

首先案例要以客观事实为基础，并且要选取有明显矛盾和冲突的且具有典型性的案例，这样学生才可以在分析中强烈的感知客观事物的本质与内在联系中所存在的矛盾，促使学生进一步的研究和思考。

案例教学发可以在一定程度上启发和引导学生对现有资料的理解和归纳，并且提出解决方法，在探讨问题的过程中，发挥学生自身的优势，找到自己的思维路线和逻辑，将理论付诸于实际，着重培养学生的综合素质和知识技能的提升。

采用案例教学法在政治课堂教学中的应用效果研究近年来，随着教育教学的发展，教学方式也在不断更新与改进。

案例教学法作为一种重要的教学策略，被广泛运用于各个学科的教学中。

在政治课堂教学中采用案例教学法，能够提高学生的学习兴趣，促进思维能力的培养，培养学生的问题解决能力和综合分析能力，以及培养学生的团队合作能力。

本文将深入探讨采用案例教学法在政治课堂教学中的应用效果，并结合实际案例进行分析。

案例教学法是一种基于实践的教学策略，它通过向学生呈现真实的案例，引导学生思考并进行分析和解决问题的过程。

在政治课堂中应用案例教学法，可以将理论知识与实际问题相结合，提高学生的学习积极性和主动性。

例如，在引入一种政治理论的时候，可以通过一个相关案例的讲解，引发学生的兴趣和思考，从而提高他们对理论知识的理解和应用能力。

采用案例教学法的一个重要优点是能够培养学生的问题解决能力和综合分析能力。

在政治课堂中，常常面临一些复杂的实际问题，这些问题往往需要学生进行综合分析和解决。

通过引入相关案例，学生可以通过分析案例中的问题和情境，针对性地提出解决方案，并深入思考问题的本质和背后的原因。

这种综合分析能力的培养，将促使学生更好地理解政治领域的知识和理论，并能够将其应用于实际问题中。

此外，案例教学法还有助于培养学生的团队合作能力。

在政治课堂中，许多实际问题往往需要学生之间的合作和协作来解决。

通过引入案例，并将学生分成小组进行讨论和分析，可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作能力。

在小组讨论中，学生可以分享彼此的观点和理解，共同寻找问题的最佳解决方案。

这种团队合作能力的培养，将使学生在将来的社会和工作中更好地适应团队合作的环境。

尽管采用案例教学法在政治课堂教学中具有诸多优点，但也存在一些挑战和注意事项。

首先，选择合适的案例非常重要。

案例的选择应该与课程内容紧密相关，并且具有一定的代表性和启发性。

其次，教师在引入案例的过程中应尽量引导学生进行思考和讨论，而不是简单地给出答案。

案例教学法在党校教学中的意义与应用作者：杨海燕来源：《党史博采·理论版》2015年第03期[摘要]提高学员的能力与素质是党校培训的首要目标，而案例教学，作为符合成人认知模式的一种教学方法，在党校教学中起到至关重要的作用。

本文对案例教学法的意义和应用进行了探讨，同时对案例教学在党校教学中的问题进行了思考。

[關键词]案例教学；党校教学；方法党校担负着为党培养人才的重任，党校工作是党工作的重要部分之一。

案例教学应用到党校教学中，是素质教育与能力培养的有机结合。

其有效调动学员的积极性与创造性，帮助学员理论联系实际。

一、当前党校教学中实施案例教学法的意义其一、案例教学有效激发学员学习兴趣，充分带动学员的学习主动性与积极性。

案例教学将已有的知识，融合到活生生、有故事情节的案例中，激发了学员的学习兴趣，在进行认知事件与探讨问题的过程中，学员通过自己的思考与经验得到相关结论，由此带动了学员的主动性。

其二、案例教学起到强化学员对理论知识的理解，激发学员的创造性思维，提高了分析与解决问题的能力。

案例教学通过教师的引导与启发，通过一个主题，展开分析与交流，进而作出判断，得出结论。

其注重的是培养独立分析、解决问题以及创造性思维的能力，从事实分析中，找出抽象的理论知识，将理论知识运用到对实际问题的观察、分析与思考中。

其三、案例教学促进了理论与实践的结合。

党校运用案例教学有效的将理论知识与学员平时实践结合起来，实现了理论知识向能力的转化。

在案例教学中学员与老师之间互相启发、共享经验、共同提高，其自身的独特性在党校教学中具有深厚的意义。

二、案例教学法在党校教学中应用案例教学中教师需要加强研究、勤于总结、掌握规律等，才能做到提升教学质量。

（一）明确教学目标与要求为了有效提高教学质量，使教学具有明显针对性，就要明确教学目的。

案例教学的出现，是为了让学员进行更为广泛的交流，加强团队学习，实现经验共享，培养和提高分析与解决问题的能力，增强沟通与合作的才干。

[收稿日期]2005-01-05 [作者简介]史美兰(1957-),女,山西省繁峙人,国家行政学院科研部副主任,副研究员1体会哈佛案例教学史美兰(国家行政学院,北京100089)[摘　要]哈佛案例闻名遐迩,但书本上的研读和课堂的感受是大不相同的。

作者通过在哈佛的学习,体会和理解了哈佛案例教学的理念及方法,了解了案例教学需要什么样的教师,并告诉你什么是一个好的哈佛案例和如何编写哈佛案例。

[关键词]哈佛大学;案例教学[中图分类号]C93113 [文献标识码]B [文章编号]1008-9314(2005)02-0084-03 哈佛大学的案例闻名遐迩。

在国内,几乎所有的MBA 学子都必在课程中阅读哈佛案例,市面流行的管理类书籍都必有对哈佛案例的长篇论述。

我也很早就在书本上研读过哈佛大学的案例。

但是,只有当我真正到哈佛大学肯尼迪政府学院学习之后,才知道书本上的哈佛案例和亲身感受的哈佛案例是大不相同的,有许许多多的东西是在教科书上读不到的。

兰德尔院长在1870年的开创哈佛大学的案例教学可以追溯到100多年前。

1870年,兰德尔出任哈佛大学法学院院长时,首次将案例引入法学教育。

19世纪90年代,哈佛医学院开始引入案例教学方法。

案例教学法在法律和医学教育领域中的明显成功激励了商业教育领域。

1908年哈佛商学院正式成立时,案例教学法又被引入商业教育领域。

在商学院院长华莱士・B ・唐哈姆的促进之下,科波兰德博士于1921年出版了第一本案例集,由此奠定了管理教学中案例教学法的基础。

20世纪50到60年代,哈佛商学院在福特基金会的资助下,连续举办了11期8周制的案例教学暑期研讨班,邀请了20多名管理学院院长与资深教授参加,就案例教学的意义、特点与有效性建立了初步的共识,为其推广提供了基础。

同时,哈佛又创建了“校际案例交流所”,为全美各院校提供了方便而丰富的案例供应源。

哈佛案例教学的理念100年之后,案例教学已成为哈佛大学独具特色的教学方式,基础知识课仅占很小的比例或者没有。