小学英语书写规范习惯的培养
培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。
根据小学生书写中存在的问题，结合教学实际，从小学生英语字母、句子的规范书写和单词的正确拼写两个角度探讨小学生英语书写习惯的培养。
批改过学生英语作业的教师都有同感，当改到字迹工整、书写规范的作业时能让人感觉舒服且不说；若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；但学生书写中存在的问题，教师也有不可推卸的责任。
因此，小学英语书写教学中，要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。
英语字母书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。
具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。
一、小学生英语书写存在的问题
1、印刷体与手写体相混淆
虽然在每次书写教学中，教师都会教学书空示范，但是当教师擦去黑板上的书空，请学生根据书本中的印刷体抄写时，学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。
特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成ɑ和ɡ。
或把小写l写成大写I，把大写的J写成小写的l；y在书写时也不能正确的把尾巴拖下来。
但是受汉语的影响，学生们常常喜欢依葫芦画瓢，尽管多次强调，却总也改不了。
2、大小写、形近字母不分，小写字母占格错误
很多学生在书写时经常把大写I和小写l，大写J和小写l，小写b和小写d，小写p和小写q，大写K和小写k，小写r和小写v，小写r和小写n混淆。
小写k的第二笔应写占
第二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部分学生却写占第一和第二格，大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部分学生却写成了由左下往右上写。
3、标点符号，错标忘标
一句话中只有了标点符号才算是真正完整了一句话。
在英语书写中，教师经常会提醒学生，注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。
学生一开始可能会记得很牢，但是当学生自己开始书写时，经常会写错，比如把点写成圈，或者把点写成问好，而有的呢，干脆忽略掉了这个点，从而残缺了整句话。
4、书写潦草，草草应付
大部分的学生书写都很潦草，有些潦草是所有的字母都连在一起，单词与单词之间没有空隙，有些是在四线格中不循规蹈矩，总是“强出头”；而有些又是字母变形，根本分辨不出是r还是n，还有句首字母没有大写。
5、字母笔顺、笔画不清
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。
在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。
例如：字母d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔画错误。
二、小学生英语书写存在问题的原因
小学生在书写中出现各种问题，作为小学英语教师，我们有不可推卸的责任。
但实际上，在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，越来越多的小学英语老师开始重视学生书写的教学。
我们在平日练习及各种测验中也发现由于书写体与印刷体混淆产生的错误较高，很多教师平时也经常在强调这些问题，但学生还是出现错误，令许多老师感到困惑和纳闷。
那么为什么还会出现这些情况呢？通过一段时间的观察和分析，我发现：第一、小学生的记忆特点决定的，我们都知道小学生记得快忘得也快，要使学生的书写意识得到提高,就要做到时常督促和提醒。
第二、由于少年儿童智力发展水平处于低级阶段，意志的自
控力弱，注意力时常分散，观察不够认真细致，所以就有可能把单词写错。
第三、很多老师认为教好学生规范书写，工程实在太大，很少在课堂上花时间让学生练习写。
学生在课堂上得不到充分的写的训练和指导，课后又没有规范的书写材料临摹，长期下去，学生的书写不单达不到规范的要求。
反之，还会使很多错误先入为主，养成不良的书写习惯，也是导致小学生书写出现问题的原因之一。
怎样才能改变小学生书写的现状？小学英语书写包括字母、由字母组成的单词以及由单词和标点组成的句子。
小学英语教学中要求学生能在四线三格上正确、清楚、熟练地写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式的正确，培养学生良好的书写习惯。
其中，英语字母又是英语书写的基础。
因此，在实际的英语字母教学中，一直遵循“抓住学生的心理特点，从学生感兴趣的事物出发”的原则，拒绝反复认读，机械抄写等枯燥的打击学生学习积极性的教学与练习。
一、有意识有计划地培养学生英语书写习惯。
良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。
英语书写也不例外。
教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词。
四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。
可见，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写的教学目标。
根据教材要求，我在三年级教学字母时就运用《汉语拼音字母表》的大写为基础，分别写上英文字母印刷体和手写体，所有的不同都在黑板上显示出来，一目了然，经过比较教学使学生对比书写规则和字母的样子在心中逐渐清晰起来。
二、多样的趣味练习，达到有效巩固的目的。
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。
为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，设计形式新颖的书写练习来吸引学生。
在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。
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例如，将下列拼音改写成英文手写体形式；将下列印刷体改写成手写体；写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。
通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。
在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。
这时我们可以让学生做一些综合字母书写，单词书写和句子书写要求的题目，如抄写“THIS IS MY PENCIL”，并将其大写字母再改成小写字母，写成一个完整的句子。
让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。
这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的兴趣。
三、师生一起归纳书写技巧。
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
尽管我们可以通过各种途径得到儿歌、口诀对学生英文字母的书写进行辅助教学，像：字母书写有规律,右倾五度正合适。
大写一律上两格，上不顶线是原则。
然而，儿童的想象力是很丰富的，三年级的时候他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己编出更形象的手势来。
如：有的学生说T像锤子，L 和J像鞋（靴子），当我问他们小写的f占几格时，有学生说它顶天立地，所以三层楼都让小f给占了。
在句子书写教学时，运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。
词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。
”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。
总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。
四、开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。
小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。
听说活动具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面作业，特别是抄写就显得有些枯燥在低段英语教学中，教师经常布置单词设计的周末做业。
另外，定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。
每学期最好举行字母书写比赛，按字母表顺序用书写体规范地默写26个字母，其它各项分别是单词和句子或短语和句子或单词、短语和短文的抄写。
因为字母书写是基础，在每个年级的比赛中都强调字母的默写就能引起学生和老师对字母规范书写的重视，加强学
生英语书写习惯和能力的培养。
良好的书写习惯可以使人终身受益，它不仅有助于提高了学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。
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