克隆之谜

动物克隆技术科普小短文你听说过动物克隆吗？别急，别急，咱们慢慢聊。

克隆技术一听就让人觉得神秘，甚至有点吓人。

想象一下，咱们世界上出现了一个“你”的翻版，或者一只毛茸茸的小猫，突然变成了你家的那个“原版”猫咪，那可就奇了怪了！不过，这个话题可不是科幻电影里的剧情，而是真真切切的现实，别觉得离咱们还远着呢，克隆技术已经悄悄进入了咱们的生活了。

别说你不信，咱们的科学家们早就把“复制”这种事儿玩得出神入化，甚至有的动物已经通过克隆成功诞生了！你知道吗，最早的动物克隆是从羊开始的，那个小家伙叫“多莉”，大家应该都听说过吧？1996年，英国的科学家用一种叫“体细胞核移植”的技术，把多莉的“样子”和基因“照搬”到了另一个羊身上，结果这只“复刻版”羊就这么来到了这个世界上，顺便也给大家带来了“克隆”这个词。

你看，这羊多莉就是一位开路先锋，后来，克隆技术开始越来越成熟，连小鼠、兔子、牛都纷纷上了这个“克隆车”。

更神奇的是，科学家们甚至已经开始克隆一些濒临灭绝的动物啦，比如说某些特殊的野生动物，哪怕它们的种群已经所剩无几，克隆技术也能给它们一线生机，简直就是“救命稻草”啊！不过，说到克隆，很多人心里都多少有点小疑问。

咳咳，别害怕，这技术本身其实并不那么恐怖，问题关键得看怎么用。

举个例子，如果你能克隆出一些有特殊能力的动物，像是帮助人类治病的基因工程动物，或者那些帮助农业增产的超级种猪，那不是更棒吗？说不定哪天你家附近的猪，就能长得比别人家猪大上个一圈，吃的也是高级食品，喝的是健康饮品，天天跑步不累，简直就是猪界的“马云”啊！想想看，那可不得了，生活水平一下子提高了好几个档次。

不过，咱们得说，克隆技术也不是万能的，嘿嘿，别拿它当“神仙”了。

它虽然能精确复制出一个和原始个体一模一样的动物，但这个复制品的命运可未必和原始个体一样。

你看啊，克隆动物虽然从外观上差不多，但它们的健康状况、寿命，甚至性格都可能有大差异。

就像有些人家养的猫，明明是“同父同母”，但性格差得天差地别，一个懒得跟你互动，一个跟你亲亲密密，克隆出来的动物也是如此，没法保证它们的每个“行为”都跟原版一样，毕竟，基因只是影响生物的一部分，后天的环境和经历也占了大头。

二下语文第六单元跨学科教案
小学语文二年级下册第六单元跨学科教案
一、单元概述
本单元围绕“自然与科技”的主题，收录了《克隆之谜》、《航天飞机》、《大自然的语言》三篇课文，从不同的角度揭示了自然界中的神奇现象和科技的无限可能。

二、教学目标
1. 识字写字：掌握本单元生字词，理解词语意思，提高独立识字能力。

2. 朗读练习：正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。

3. 思维拓展：通过课文学习，了解科技知识，激发探索欲望。

4. 实践探究：结合科学课，开展跨学科学习活动，提高综合素质。

三、教学重难点
1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，了解科技知识。

2. 教学难点：激发学生对科技的兴趣，培养其探索精神。

四、教学方法与手段
1. 情境创设：利用多媒体手段，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养其协作能力。

3. 探究学习：引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。

4. 跨学科整合：结合科学课，进行跨学科教学，拓宽学生知识面。

五、教学评价与反馈
1. 评价方式：采用多种评价方式，包括学生自评、互评和教师评价，全面了解学生的学习情况。

2. 反馈策略：及时给予学生反馈，指导学生进行有针对性的练习，提高学习效果。

六、课外拓展与作业布置
1. 拓展阅读：推荐学生阅读与本单元主题相关的科技类读物，拓宽视野。

2. 实践活动：组织学生开展科技小实验或观察活动，培养其动手能力。

3. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

《神奇的克隆》教案《神奇的克隆》教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，（两条绿线内的3个字只识不写）。

理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的精神。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解克隆技术的发展、成就和意义。

教学难点：通过了解课文内容，激发学生勤于思考、热爱科学的情感。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

1、与学生谈论很熟悉的《西游记》，主要人物是孙大圣，紧急关头常常拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空，这当然是神话，但被今天的科学家变成了现实，这就是“克隆”。

板书课题，克隆。

教学课题中的生字“隆”，提醒学生重视“生”上的“一”。

问：什么是克隆？请同学们阅读课文第二自然段然后回答。

2、你们从课题中能知道这篇__的主要内容讲什么？有什么疑问？3、再板书“神奇”，神奇是什么意思？你知道克隆有什么神奇？（自读课文，了解神奇在哪里？）二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，理解词义。

2、讨论课文内容3、交流：（1）分段指名读课文，适时正音和词义理解，说说每自然段写了什么？（2）指名划分段落，理解说明顺序。

（顺序是__首先介绍了克隆的含义，然后介绍了1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义，接着介绍了克隆技术可以造福于人类，最后写克隆技术有着诱人的前景。

）把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：__重点讲了那就几个问题？第一段（1-2）介绍了什么叫克隆。

第二段（3-5）分类介绍自然界的克隆现象。

第三段（6-9）神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。

4、归纳小结：__的主要内容是什么？说明的顺序是怎样的？5、朗读全文。

三、理解感悟第一段（1、2自然段）。

1、默读第一、二自然段，思考：什么叫克隆？2、学生边默读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子。

问：它们有什么区别？你是怎样理解的？小组交流、汇报。

《克隆之谜》背景资料：一代伟人海伦凯勒的童年姚普光一个不足两岁的女童变得又聋又哑又盲，长大后成为誉满全球的作家兼演说家，大家不会觉得匪夷所思吗？海伦凯勒(HelenKeller)凭什么攀上光辉的顶点，成为二十世纪最伟大的人物之一呢？凭着努力！有一句英谚很值得大家牢记：Godhelpsthosewhohelpthemselves.（天助自助者）。

且听这个励志电视节目的主持人谈她的童年。

shefollowedhermotherwherevershewent,hangingontoherskirts.S hetouchedandsmelledeverthingshecameacross.（她跟着母亲，拉着母亲的裙子，形影不离。

她碰到的物品，她都摸一摸、嗅一嗅。

）此时画面割切，饰海伦凯勒的女童星做着旁白说的动作，娇小可爱，有一点大家可能想不到：海伦凯勒童年时也有可怕的一面。

Asshegotoldershebecamewildandunruly.Ifshedidn'tgetwha tshewantedshewouldthrowtantrumsuntilherfamilygavein.（随着年岁的增长，她变得狂野不驯。

她得不到想要的东西就大发脾气，家人不顺从不休。

）注：句中的throwtantrums是惯用词，指“发脾气”。

多聆听、多阅读，自然可以增强单字习语的词汇，进而提高理解力与表达力。

那么，是谁改变海伦凯勒的一生呢？女教师改变她的一生Oncesheevenmanagedtolockhermotherintothepantry.（一次她甚至把母亲锁在厨房里）。

Eventuallyitbecameclearthatsomethinghadtobedone.So,justbefor eherseventhbirthday,thefamilyhiredaprivatetutor-AnneSullivan.（这样一来就得想个办法了。

●●卜得社会公众军辱是PoK TE Rs．N【n1Es oe2008年06,El(上)克隆大学生之谜文．图◎本刊记者彭斐院上兰堂二：k的水≥健不二加伺同蓉。

当时劫万，丁7J、u)]队∥l_1J-I’一H^H I-J日口●司w J M 一个相同的身份证号码同时出现在一所高就想。

明明是自己考上的，怎么问得好像我是花校、同一届的两个毕业班中，不同的是入学时间钱托关系进来的呢7”张彩伟对记者说，和专业，一个是2004年入学的法学院本科生，。

2004年我第一次参加高考没收到通知书，之一个是2005年入学的美术学院专科生；如果不后我又复读了一年。

于2005年考上了临沂师院是同时毕业，他们当中将有一人不能拿到学位证美术学院艺术设计专业，无论从报名到考试完全书……都是按流程来的。

张彩伟还被当时在场的另一位老师问及。

2008届毕业班出现“克隆人"。

2004年被录取为什么不上?为什么2005年2007年11月19日，山东临沂师院学院又报考了本校?。

张彩伟告诉记者：。

听到老师‘(简称临沂师院)美术学院的张彩伟(化名)脸这样问。

我才知道自己2004年就已经被录取，色阴沉地从学校回到家里。

在家人的不断询问我有没有冒名顶替自己当然最清楚，听到这个消下。

他终于忍不住哭喊：。

我第一年就考上大学息。

就像晴天霹雳一般。

”了，直到今天才知道被别人给替了。

”原来，复随后。

辅导员告诉他，临沂师院学工部派人读一年，于2005年考取临沂师院美术学院的张到山东省教育厅报送该校2008届毕业生信息彩伟，在2004年已被临沂师院法学院“录时，发现学校有两个张彩伟，分别在“美术学院取”．但却被别人冒名顶替了3年。

如果不是快艺术设计2005级专科3班”与。

法学院法学专要毕业了。

他还不会知道在同一所学校还有另外业2004级‘1+3’04班”。

两名学生的身份一个“自己”。

证号码完全相同。

根据国家毕业生档案管理办2007年11月18日。

作为一名毕业班的学法，一个学生只能有一个学号、一个身份证号，生，张彩伟正在校外实习。

克隆技术探秘克隆技术是一项引起广泛争议和讨论的科学技术，它向人类展示了前所未有的可能性和挑战。

本文将深入探讨克隆技术的起源、原理以及它带来的伦理和道德问题。

1. 克隆技术的起源克隆技术是指通过人工手段复制一个个体的基因组，从而产生与原始个体基本相同的复制体。

它的历史可以追溯到上世纪50年代，当时科学家曾尝试在实验室中利用体细胞核移植技术复制动物。

然而，直到1997年，苏格兰罗斯林研究所的伊恩·威尔穆特成功克隆出一只名叫多莉的绵羊，克隆技术才真正引起全球范围内的关注和讨论。

2. 克隆技术的原理克隆技术的主要原理是将要克隆的个体的体细胞核移植到一个无核的卵细胞中，然后通过电刺激或化学刺激使其融合形成一个受精卵，并植入到一个能够支持胚胎发育的母体中。

这个新生物体将与原始个体具有相同的基因组，因此它们将拥有相似的遗传特征。

3. 克隆技术的应用克隆技术在不同领域具有广泛的应用前景。

在科学研究领域，克隆技术可以帮助科学家更好地理解基因和生命的运作方式，以及探索不同基因对个体形态和行为的影响。

在农业领域，克隆技术可以帮助提高农作物和动物的产量和质量。

此外，克隆技术还可以用于医学领域，例如用于组织再生和器官移植。

4. 克隆技术引发的伦理和道德问题尽管克隆技术潜在的应用前景巨大，但它也引发了一系列伦理和道德问题。

首先，克隆技术是否涉及侵犯生命和尊严的行为？这牵涉到对人类生命的定义和尊重的问题。

其次，克隆技术是否会导致基因的单一性和多样性的丧失？在克隆过程中，由于只有一个基因组的复制，会导致基因的单一性，并可能影响物种的生存和适应能力。

另外，克隆技术是否会为社会带来巨大的不平等和不公正？克隆技术的高昂成本和限制性特征可能会导致只有少数富裕阶层才能享受到其好处，从而加剧社会不平等。

5. 全球对克隆技术的立场和法律不同国家和地区对克隆技术持有不同的立场和法律规定。

有些国家禁止人类克隆技术的实施，而其他一些国家则允许其在一定范围内进行研究和应用。

小学五年级语文：克隆之谜我们通过细胞培养可以得到一个细胞克隆。

在微生物实验时，通过倒平皿，我们可以得到一个个的菌落，这些菌落其实就是细菌的克隆。

可见克隆原来是个名词，指一群细胞或一群个体。

随着分子生物学的发展，出现了核移植与基因工程之类的操作。

核移植操作可以得到重建细胞，重建细胞可以繁殖成一个无性系；基因工程操作可以将某一被选定的基因拼接到质粒的复制子上，随着复制子的复制也能得到DNA分子的无性系。

于是，有人就把这类操作称作克隆，即将clone 一词由名词转化成动词，并将核移植称为 nuclear cloning（核克隆），通过基因工程得到DNA分子的无性系称为molecular cloning （分子克隆）。

在这里克隆是一种实现无性繁殖（a***ual reproduction）的操作，是一种显微操作或分子生物学操作，而不是一般意义上的无性繁殖（或无性繁殖操作）。

这也许正是克隆一词能够存在而不被无性繁殖替代的原因。

多利羊又称克隆羊，其实是用核克隆技术产生的羊。

有人说，只有多利羊才是真正的克隆羊，其他报导，如克隆猪、克隆牛等，由于它们是由胚胎细胞发育而成的，而胚胎细胞是有性繁殖产生的，所以，不是真正意义上的克隆。

这是一种误解，是由于对有性过程在时间上把握不准所造成的。

有性过程到受精卵、即合子形成时即告结束，合子分裂一旦开始即与有性过程无关了。

如果说分裂后的胚胎细胞是有性繁殖产生的，那么，体细胞追究下去也是有性繁殖产生的。

但事实上它们都是由合子经有丝分裂逐渐产生的。

这就是说，有性繁殖实际上是经过一次有性过程和许多次无性过程，最后产生一个成活的后代而实现的。

从胚胎中取出一个细胞使之发育成一个个体，这显然应属于无性繁殖。

所以，从这个意义上讲，杜里舒是克隆技术（细胞克隆技术）的创始人，他的将两分裂球时期的细胞分开，使之发育成两个海胆的实验，是最早的克隆实验。

而人类的同卵双生双胞胎，就是经天然细胞克隆化产生的。

《克隆之谜》第一课时课堂记录今天，支教的吴老师和教导处的刘主任来听我的课，我执教了《克隆之谜》第一课时，大致把课堂记录如下：师：同学们，通过《梦园飞天》、《火星;一;;一;地球的孪生兄弟》这两课的学习，相信你们一定对科学充满了好奇，对生活充满了幻想。

带着这种好奇心和求知欲，让我们再一次走进科学的殿堂，去探讨有关克隆的话题。

（板书：7克隆之谜）请同学们齐读课题，（生读）读了课题之后，同学们想提出什么疑问呢生：什么是克隆生：这个谜是什么样的师：同学们很会提问题，这是个什么样的谜呢请打开到课文最后一个自然段，读一读，看看哪一个词最能表达谜的特点（生自由读）生：奇妙。

师：谁理解奇妙这个词生：奇特美妙。

师：这谜奇特美妙在哪儿呢请同学们走进课文去寻找答案，阅读时请记住老师的殷殷嘱咐：不动笔墨不读书，并且做到读准字音，读通句子，读顺文章。

（生自由读课文，师巡视课堂，张明珠同学问凡此种种这句话应该怎样读，告之。

）师：文章读熟了吗生：读熟了。

（他们高喊。

）师：那老师要看看你们和生字交没交上朋友，（出示生字）谁来读（生1读得很通畅）师：你想提醒同学们注意哪个字的读音呢生1：我想提醒同学们不要把饲读成sī。

师：是的，我们平常总会说sī养。

师：还有谁想读呢（举起好多小手，让薛换玲来读，也很流畅。

并提醒同学们注意不要把例读列）。

师：那让我们开一节小火车来读一读这几个生字，从哪呢（同学们齐刷刷举起小手）从庄须宝开始吧，（这一列有好几个拼音不是太好，庄须宝开始读了，张口就把例读列，同学们笑了，纠正他的读音，他居然还是迫不及待地连读了两个列，同学们高喊：例，我也连忙打园场说是受了薛换玲的误导。

这下庄须宝才把这个字读准了，过了一关。

接下来几个同学没有读错。

）师：同学们刚才读课文过程中有哪些词语让你感兴趣找出来读一读，并把理解的意思说一说。

（几个同学分别找出不同的词语来读，有的解释了其意思。

）师：那老师也找出了一些词语（出示词语），请同学们来读一读。