九年级语文上册 第六单元 第23课《囚绿记》公开课教案 苏教版
- 格式：doc
- 大小：31.51 KB
- 文档页数：3
《囚绿记》教案
【教学目标】
1.能理解作者对绿的喜爱之情和独特感受；
2.梳理作者写作思路，把握文章深刻的内涵；
【教学重点、难点】
1.理解”绿”蕴含的精神；
2.领悟作者细微的内心思想。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课
再读经典
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”——宋·叶绍翁
扣住“关”字解读名句，进入课文。
过渡句：文人多情，常常由物思己，情不自禁。
在课前学习过程中，我们读题，思考：作者为何囚绿，如何囚，最后囚的结果。
现在我们结合作品来解答，同时进入作者的内心世界，感受他那“优美的性格和黄金的心”。
二、整体感知，合作探究
（一）囚之因
通过课前学习，我们了解到作者坚守在自己的岗位上至终。
他已经明确了自己这一生的目标与方向，心中有所追求。
结合题目，可以知道那就是绿，那作者如何把自己对绿的认识、想法融入到字里行间呢？
提示：结合课文语句思考，勾画圈点，可以从用词、修辞、句式等角度作好批注。
用词角度：欢喜而选定小房间，心等焦了，急不暇择，毫不犹豫，了截爽直，快活不嫌房间的潮湿、炎热，不觉孤独，忘记不快，天天望着
结合具体词语师生一起感受作者对于绿的情感，对于绿的的预期。
修辞角度：
“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。
”
“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”
通过排比，比喻修辞手法直接倾诉了对绿的强烈的热爱和无比的渴盼。
内涵句：“我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
”
师语：作者与绿心有灵犀，都有所向往追求，那安宁和平的绿色生活。
至此，对于作者为何囚绿这一行为，我们可以理解了。
“昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
”其实这是一种境界，对绿的预期。
（二）囚之时
作者追求绿，产生了自私的念头：让绿离开自然，屈于小房。
1.作者囚住了绿，此时他的内心世界是微而细的。
提示：结合课文语句，圈点批注，感受作者那“优美的性格和黄金的心”。
结合相关句子，引导学生感受作者炽热的内心情感。
“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
”
“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。
”
“我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
”
“我好像发现了一种生的欢喜，超过了任何种的喜悦。
”
2.作者囚住绿之身，就能求得其心吗？
提示：结合语句，谈谈自己的看法。
可以从绿囚的变化和作者的情感入手作批注。
归纳
憔悴：柔弱的枝叶它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；
枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
病损的枝叶
情感语句：
它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。
我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。
我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。
魔念在我心中生长了。
师语：作者囚绿，却求之不得。
对于绿的爱也许真的入魔了，但作者内心似乎也有所发现，如文中的“渐渐不能原谅我自己；可怜。
”这也似乎暗示了囚的结果。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”这也是一种境界，对绿的追求。
（三）囚之果
引导学生阅读课文最后三小节，探究囚绿的结果。
师语：真正的爱，不一定要占有它。
作者囚它千百时，爱得自私，爱得真挚，蓦然回首，内心不免懊悔，自责，但也深深地敬佩绿色。
“众里寻他千百度。
蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”这不能不认为是作者的第三种境界了，他有所悟了。
临行时我珍重地开释了囚人。
一年后，作者怀念着那囚人，不，应是绿友，他们是惺惺
相惜的。
正如作者自己所说：“我是感情的奴役，也是理智的仆隶。
”
三、理解主题
出示资料，加深理解。
资料一：1937年11月上海沦陷后，作者陆蠡就是自告奋勇留在上海，在日本侵略势力的四面包围中坚持抗日文学活动。
1942年4月13日他被日本兵抓捕，狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。
资料二：1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的北平时值日寇入侵，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。
于是写下了《囚绿记》。
明确：到此，难道我们还仅仅认为绿友就是当年常春藤的绿条吗？
难道不联想到那追求光明，渴求自由幸福之情怀与气节吗？
作者以绿表达自己的心声。
由绿及己，由己推向整个民族，这时的“绿”已经成为“向往光明、自由、坚强不屈”的象征。
也深深祈祝沦亡的北平早日获得解放。
