课堂偶发事件的类型及处理办法

如何处理课堂偶发事件如何处理课堂偶发事件课堂偶发事件，是指教学过程中，教师始料不及，由学生、教师或环境因素诱发的，背离课堂教学目标，导致学生注意力分散，妨碍教学任务完成，甚至引起师生严重冲突，酿成责任事故的事件。

课堂偶发事件是每个教师在教学过程中都可能遇到的，特别是在班风较差、学习风气不浓的班级中。

课堂偶发事件的处理需要教师的丰富经验和综合素质，以及二者完美结合所形成的教育机智。

因此，迅速、妥善地处理课堂偶发事件，使学生尽快地回到教学目标上来，是教学艺术的重要组成部分。

以下是笔者在教学和听公开课过程中积累的几种课堂偶发事件的处理方法，供大家参考。

1、沉着应对，巧妙转移课堂偶发事件的特点是其发生的突然性，由于出乎意料，教师没有思想准备，容易手忙脚乱。

所以发生课堂偶发事件时最应注意的是切莫慌张，只有沉着冷静，才能不乱方寸，迅速想出应对办法。

例如，我校的一位数学教师，这天和往常一样去上课，但他一走上讲台，学生突然大笑起来。

他被笑声弄得莫名其妙，这时，一位坐在前排的女学生小声说：“老师，您的扣子扣错了。

”老师低头一看，果然发现，他外衣的第五个扣在子竟扣在了第四个扣眼里了。

学生仍在笑，批评学生显然不应该，怎么办. 只见这位教师稍作思考，随后坦然地说：“同学们，你们别笑，听我说说理由，我起床的时候想心事，一直琢磨着怎么给你们上好今天的课，所以扣错了扣子，我应该承认错误，向大家道歉。

可是你们不能只笑我呀，我们班有的同学用数学公式总爱张冠李戴，那不是比我更可笑吗.”学生又笑开了，但笑的含义已经不同了。

教师接着说：“通过今天这件事，我想告诉同学们一个道理，就是‘一心不能二用’，无论做什么事都要专心致志，才不会出错。

我向大家保证，今后决不扣错扣子，你们呢.那些爱张冠李戴的同学呢.”问题变得严肃起来，学生都品味着教师的话不再作声，于是教师开始讲数学课。

就这样，这位教师用委婉的语言，借题发挥，既处理了课堂偶发事件，又在自我批评中教育了学生。

浅议课堂偶发事件的处理郑州市上街区新建小学郑慧娟摘要：班集体，是由几十位活生生地成长中的青少年组成的集体。

在教学活动中，由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异，他们在教学活动中的表现必然是千差万别的。

所以，课堂教学是始终处于动态的、多边的复杂关系中的，容易发生矛盾冲突。

当矛盾冲突发生时，教师若处理得当，不仅能平息事端，凭借智慧赢得学生的尊重，也有利于对学生进行教育，教会学生学会做人。

课堂偶发事件在课堂教学中扮演着十分重要的角色，作为教师，应当做好心理准备，潜心研究偶发事件的处理，才能在教学中做到游刃有余。

关键词课堂偶发事件类型原则方法一、课堂偶发事件的类型根据来源的不同，可分为三类，即来源于学生的偶发事件，来源于教师的偶发事件以及来源于外部环境的偶发事件。

其中以来源于学生的偶发事件为主。

综合诸多学者的分类意见，来源于学生的偶发事件大致有五种：⑴分心型即上课不注意听讲，打瞌睡或做小动作等与教学活动无关的各类事情；⑵风头型主要是班上几个爱出风头的学生喜欢向老师发难，以各种方式表现自己，以引起别人的注意；⑶恶作剧型包括面向教师的恶作剧和面向同学的恶作剧。

即学生在不满情绪的驱动下伺机进行捣乱的行为；⑷纠纷型口角或打架等事件；⑸学习困扰型学生因听不懂教师讲解或因不认真听讲而导致产生疑问后，而与邻座的同学窃窃私语，扰乱课堂教学秩序。

来源于教师的偶发事件通常由教师的失误引发。

大致有两种：一种是与教学内容有直接联系的失误；另一种则是与教学内容五直接关系的失误。

来源于外部环境的偶发事件，许多学者称之为“外干扰型”，课堂教学是开放的，与外界有十分紧密的联系，外部环境有可能发生的事件都可以成为课堂的偶发事件。

二、处理课堂偶发事件的原则1、爱憎不行于色，坚持“冷处理”原则几乎所有的研究者都认为，冷处理是教师在处理课堂偶发事件时必须遵守的原则。

冷处理，要求教师要做到以下几点：⑴从情绪方面，教师应控制情绪，保持沉着冷静。

中小学课堂偶发性事件的应对策略在遵循处理中小学课堂偶发性事件的原则的基础上，需要采用多种灵活的策略来处理，其主要包括（1）言语或眼神提醒。

当课堂上出现突然有学生怪叫或大笑，吵架或打闹等情况时，若事件不是太严重，可以采用言语或眼神提醒的方式告诉学生停止下来。

这样既可以保证课堂教学不受大的影响，又可以保护学生的自尊心。

（2）暂时忽视，课后处理。

这种处理方式同样较适合于课堂中突然发出声音和发生课堂矛盾冲突型的较轻微的偶发性事件。

这种方式最大的益处在于保证课堂教学的正常进行。

其实，有时课堂的偶发事件是出于学生的故意引起教师的注意，若暂时忽视它，可以打消这类学生故意扰乱课堂的意图。

（3）当即制止，课后处理。

当课堂上发生的偶发事件严重影响到课堂教学时，如：学生之间激烈的争吵甚至打架，此时应当及时予以制止但最好待课后处理，稍后将重点重新转移到课堂教学中，完成课堂教学任务。

（4）当场处理法。

当对偶发事件多次制止无效，或者发生学生突然晕倒、生病等紧急情况时，这时应果断的采取当场处理的方式。

（5）幽默化解法。

前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育最主要的第一位的助手，就是幽默。

”一旦教师出现教学失误或学生发问及回答出乎意料时，教师可以转换话题，把学生的思维转移开去。

在新的情景下，采用幽默的方法来加以解决，不仅可以化解尴尬与窘境，亦可调节课堂气氛[10]。

此种方法同样可以用于化解课堂中的一些矛盾冲突和故意发出声音扰乱课堂的现象。

（6）因“事”利导，机智处理。

在课堂教学中，很多时候都可能因偶发事件而使课堂教学计划需要进行适当的调整与改变，如果教师对这些偶发事件把握得好，就可能从错误中引出正确结论，使大家认识更深刻，从而得到意想不到的效果。

谈谈偶发事件产生的原因以及处理的原则和艺术教学活动是师生的双边活动，是一个动态的过程。

教师教学活动的对象是活生生的人。

几十名学生在一起学习，他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各不相同，在课堂上的表现必然会有千差万别，加之外界环境的影响，在课堂上，意想不到的事情就必然会发生。

几种偶发事件的处理方法偶发事件是指在教学过程中教师没有预料到的突然发生的事情。

它在体育教学中有时发生，教师倘若不能及时灵活的处理，就会影响到正常的教学。

体育课上较常见的偶发事件大致有以下几种：1、恶作剧。

如集合站队和集中讲解时，互相推搡；后排同学推、踢前排学生的掴窝，使其前跪；用小石子，小土块掷向其他人；在其他同学背后挂物、贴纸条；怪声怪气的回答问题；高个子同学故意和低个子老师站在一块比高低等。

2、矛盾冲突。

如在比赛中，为了输赢争吵不已，各不相让；练习时挣抢器械或场地，甚至动手打架。

3、小动作。

如讲解时不注意听讲，练习时不认真练，注意力不集中，作一些与课的内容无关的事情。

4、迟到早退，中途溜号，故意找理由磨蹭。

5、外界干扰。

如叫卖东西的吆喝声，天空的飞鸟，学校外的锣鼓和鞭炮声，过路人行装奇异等。

上诉事件一旦出现，都会不同程度的影响教学。

为此。

教师必须高度重视，力求把这些消极影响降到最小限度。

下面就谈谈几种偶发事件的具体处理方法示范。

1、恶作剧恶作剧会影响教师的正常授课，分散学生的注意力，搅乱课堂秩序。

如处理不当，往往会乱上加乱，火上浇油。

因此，在处理这类事件时要求教师首先要做到沉着冷静，采用相应措施，把事件的影响控制在最小范围和最短时间内。

如一位教师在教前滚翻动作时，为启发学生怎样使身体转动的快，提问：“圆东西和方东西在地上滚动时，哪个转得快？”一学生答：“方形物！”班级学生顿时哄堂大笑。

显然这是一个恶作剧的回答。

此时，教师如果大发雷霆，狠狠的把这个学生批评一顿，定会严重影响整个教学秩序，但教师若能控制住自己的情绪，用“XX同学的回答很响亮，反映也很快，但是你能否举一个生活中的例子呢？”这样的话反问学生，就会变被动为主动，然后再说：“在实际中这种可能性是没有的，但这位同学具有批判性的思维方式，这很可贵，如果以后用在科研上，可能会有所创新呢！”接着，课下再和同学单独谈话，注意保护学生的自尊心，是他认识到自己的错误，就能比较圆满地解决问题。

怎样处理课堂教学中的偶发事件第一篇：怎样处理课堂教学中的偶发事件怎样处理课堂教学中的偶发事件处理课堂突发事件，要有爱心和耐心；要讲究艺术和方法。

作为一名教师要“多用情、用智，少用气”。

要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话能说得人笑，也可能说得人跳。

”课堂突发事件教师处理得当与否，将会带来积极或消极两种不同结果，因此，教师处理的方式、方法，既要体现其科学性，又要体现艺术性，让教学活动走上和谐健康的发展轨道。

一、沉着冷静以静制动处理课堂突发事件时，教师要冷静、沉着。

有些教师一遇到突发事件就赌气发火、大动干戈、批评训斥，甚至停下课来就事论事地处理，这种针锋相对或直接改变突发事件结果的做法并不明智，不利于教学机制的发挥和教学艺术的运用。

有经验的教师遇到突发事件，往往善于控制自己的感情，抑制无益的激情和冲动，心平气和，泰然处之，以静制动，态度严肃而柔和，心胸平静而理智，正确处理师生矛盾，缓解学生的对立情绪。

这样，既不影响课堂教学，又不放弃原则来姑息迁就学生的问题行为，更有利于教学艺术的运用。

二、时效统一及时高效处理突发事件，要讲求时效，不要占用过多的课堂教学时问，偏离教学目的，中断教学进程。

为此，教师要力求做到以下四点。

一是要尽量缩短处理时间，把突发事件消灭在始发状态，不使其蔓延。

二是要尽力限制、减少和消除突发事件的消极影响，尽可能地不影响全班，不影响教学，并迅速地搞好组织教学，保证课堂教学的继续进行。

三是要点到为止，见好就收，切忌随意发挥，无休止的纠缠。

四是要尽力运用教学机智，化消极为积极，化被动为主动，把处理突发事件作为教育学生的一个契机，既能处理好突发事件，又能教育学生，以取得最佳的教育教学效果。

三、化弊为利长善救失在课堂教学中，有些突发事件表面上看干扰了课堂教学，破坏了课堂纪律，影响了教学进程，打断了教师的教学思路，但其中也往往包含着一些积极因素。

“横看成岭侧成峰”。

偶发事件是指在学校教育教学中出现的突发的、意料不到的事件，由于学生年龄小，自控能力和辨别是非能力都较差，因此无论是在课堂上还是在课间十分钟都有可能发生，让教师难以料及和预防，当偶发事件一旦发生，教师应当冷静、积极地作出反映，运用恰当的方式去阻止事态的进一步发展；同时，还应该采取科学的、行之有效的方法予以妥善解决。

教师在处理偶发事件时应遵循以下处理方法：一、调查研究法偶发事件因具有突发性、偶发性的特点，其发生的原因及过程教师往往不了解。

因此，教师都必须认真地进行一番调查研究，了解事件的全过程，以便对事件有一个完整的思路和清醒的判断，而不能在不了解事实真相之前，就武断地批评或指责学生，妄断下结论，这样，问题不但不能得到解决，还有可能给学生的心灵罩上阴影。

二、换位思考法在偶发事件中，教师不应只看到学生违纪的一面，还应该换一个角度去看待，在处理时应该因势利导，扬长避短，化消极因素为积极因素，也可以变被动的应付为主动的创造。

三、情感启迪法用爱心感化也是处理偶发事件的一种艺术，教师是学生心中的偶像，在学生看来，往往教师一句温暖的话语，一瓣爱的芬芳，都将会给他们莫大的安慰和动力。

因此教师在处理偶发事件中，更应该“晓之以理，动之以情”，使偶发事件的当事者在心灵上受到熏陶和感染，在明理和情感中通达和启迪。

四、“冷处理”法对待偶发事件，教师要沉着、冷静地控制自己的情绪，善于运用“控制”的艺术，然后稳一稳，看一看，不急于求成，更不能伤害学生的自尊心和人格，让学生产生对立情绪。

通过“冷处理”，让学生有一个自我反省的时间和机会，然后找一个恰当的时机进行教育和处理，这样，往往回收到事半功倍的成效。

总之，偶发事件千形万状，最令人棘手，教师在处理时要把握好控制的艺术、调查的艺术、感化的艺术，把难以处理的事件处理得“化险为夷”，真正把教育方法运用到“出神入化”的地步，从而让偶发事件消失在萌芽状态之中，达到理想的效果。

课堂教学中偶发事件的类型及处理
课堂教学中偶发事件的类型及处理主要有以下几种：
1. 迟到：向学生说明，迟到是应该避免的事情，如果真的有突发情况导致迟到，请在课后向老师说明情况。

2. 无故旷课：学生无故旷课常常是因为有特殊情况，老师应事后查明原因，并提醒学生注意遵守学校的规章制度和纪律。

3. 课堂纪律：在上课过程中，如果学生交头接耳、传纸条等，会打破课堂的安静氛围，影响其他同学听课。

老师应该及时提醒学生注意课堂纪律，保持良好的学习环境。

4. 身体不适：如果学生在课堂上突然感到身体不适，老师应该及时安排学生休息，或联系校医务室人员进行处理。

5. 物品丢失或损坏：如果学生在课堂上丢失了物品或者损坏了公物，老师应该教育学生爱护公共财物，并告知学生要对自己的行为负责。

6. 考试作弊：考试作弊是绝对不能容忍的行为，老师一旦发现学生有作弊行为，应该及时制止，并按照学校的相关规定进行处理。

7. 冲突：在课堂上，有时学生会因为一些小事情发生冲突，甚至出现打架的情况。

老师应该及时制止冲突，并对当事学生进行教育，防止类似事件再次发生。

对于这些偶发事件，老师应该根据具体情况采取相应的措施，确保教学的顺利进行，并维护好课堂秩序。

同时，老师也应该不断地总结经验，提高自己的应变能力和管理能力，更好地应对各种突发事件。

课堂偶发事件的处理技巧
一、课堂偶发事件的类型
1．客观性：外扰型、内扰型。

2．主观性：风头型、恶作剧型。

3．偶然性：失误型、分心型。

二、对偶发事件随机应变的原则
１．实事求是，不要文过饰非。

２．要保护学生热情和求知欲，不要激化矛盾。

３．因势利导，化消极为积极。

寻找最恰当的方式，用最短的时间，把学生的思路引向疑难问题的“结局”，尽快导入正常教学。

４．临变不惊，尽量“冷处理”，但要兑现许诺。

三、对偶发事件随机应变的技巧
以变应变借题发挥顺水推舟
节外生枝停顿休整暂停悬挂
妙语补失将错举错及时调整
复查共探巧妙暗示个别提醒
重复提问幽默调侃以褒代贬
巧给台阶……。