鉴赏诗歌的事物形象

关于《赏析诗歌中的事物形象》的教学反思关于《赏析诗歌中的事物形象》的教学反思“鉴赏诗歌的形象”这一考点实际上主要体现在对咏物诗的鉴赏，本节课的主要任务是掌握高考诗歌中事物形象的题型和解题技巧。

在教学过程中，教师引导学生诵读诗歌，引导学生开展小组合作活动，成功运用答题技巧来按答题步骤解题。

古诗词魅力无穷，在不断的诵读解题过程中感知古诗词的魅力。

本节课用到了多重教学方法，如讲授法、小组合作探究、赏析法、归纳法。

在教学过程中，师生运用多媒体，也成功运用到了上述各种教学方法。

在各个教学环节中，通过考点解读，使学生明了了事物形象和事物形象的分类；通过高考例题，把握高考的设题情况；通过提问方式明确出题模式；通过方法点拨背诵答题步骤及基本句式；通过两首诗进行合作探究，小组合作探究，代表发言，教师明确，对所学方法进行应用巩固；通过课堂小结回顾所学内容，加深印象；课后作业实现拓展延伸。

在上述各个教学环节中，师生互动频繁，课堂气氛融洽。

总体而言，这节课能较好地实现了教学设想，达到了预期目标，学生在课堂上的反应较为积极，思维质量有明显的提高，答题能力也有了一定的提升。

我想其中因素有：课堂容量较大，学生接触大量的感性材料之后，对此类诗歌的特点就会有了真切的体悟，解答能力自然就会得到提升。

其次，不断的进行思维点拨和规律总结，让学生进行理性的思考，使之有明确的思维方向。

但看到优点同时也要看到不足，本节课也有明显的不足，就是学生动脑动口的时间很多，动手的机会偏少。

这个问题的解决办法是让学生再进行一定的练习，之后对学生的答题情况进行针对性的评讲。

不但如此，我所教授的学生均为特长生，学生语文素养较差，而且是从高三才开始接手，师生之间都有个适应的过程。

班上的学生喜欢做抄抄写写的作业，对于诗歌鉴赏这样有一定难度的作业，他们或多或少是存在畏难情绪和排斥心理的。

无比欣慰的是，通过一个多月的严抓严管，班上学生已经能够按时交作业，但质量上仍差强人意，需要多读多练多引导。

诗歌的形象鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。

诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。

以下是小编精心整理的诗歌的形象鉴赏，欢迎大家分享。

一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。

客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。

意象是诗人情感显现的载体。

1、抓景物特点，探知诗人的感情“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。

由景物的物象可以探知诗人的情感。

如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。

后两句则直接抒发了思念故乡的情感。

山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

【析】这是一首山水名篇。

首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。

颔联，天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。

山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。

颈联，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。

诗人极力渲染一幅纯洁美好的图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。

诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。

诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象，2、析意境，探知诗人的感情“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。

“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

鉴赏诗歌的形象（二）鉴赏诗歌的形象中的景物形象包括景象和物象两个方面，我们这里分为景物形象和事物形象两类来解读。

景物形象偏重于写景的诗歌，侧重意象(山川草木等客观物象)，诗歌中浸染了作者感情的东西；事物形象多指咏物诗或杂诗中的物象，自然界中的万物，成为诗人描摹歌咏的对象。

景象，写景，往往借景抒情；物象，写物，常常托物言志。

借景抒情与托物言志的异同：同：形式上相似，都是借助外界事物抒发或表达自己的情感或思想异：1、借景抒情的“景”指自然风景托物言志的“物”常是某种具有象征意味的物品，诗人借助此象征意味来表明自己的“志”。

2、借景抒情指的是寓情于景，借助对客观景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪（喜、怒、乐、哀、愁等）。

托物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹、人生态度和人生感悟，表达一种思想、志向。

辨析：下列诗句属于借景抒情还是托物言志？1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永《雨霖铃》）2、“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”（于谦《石灰吟》）3、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”（杜甫《江畔独步寻花七绝句》）4、“零落成泥碾作尘，只有香如故”（陆游《卜算子•咏梅》）鉴赏诗歌的形象之事物形象教学目标1、掌握事物形象类题型的解题技巧。

2、提高学生诗歌鉴赏能力。

教学重难点：掌握事物形象类题型的解题技巧一、什么是事物形象？（咏物诗或杂诗中的物象）事物形象，或者说物象，是作者在形象描写中赋予事物以人格化，这些被作者人格化了的事物形象，诗人通过它们来曲折地表现他的品格节操、思想情感。

或托物言志。

作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。

二、事物形象分类1、具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

2、具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。

三、事物形象鉴赏题的答题方法提问方式：1、某联描写了某物的什么形象？有何作用？2、某物象有什么特征？3、某物象象征什么？4、某物象寄托了作者怎样的思想感情（或何种情怀）？5、简析某句中的物象。

诗歌鉴赏之事物形象专题教案一、教学目标1. 理解诗歌中的事物形象，认识事物形象在诗歌中的作用和意义。

2. 学会从诗歌中提取和分析事物形象，提高诗歌鉴赏能力。

3. 通过对事物形象的分析，深入理解诗歌的情感和主旨。

二、教学内容1. 事物形象的定义和作用：通过举例讲解，让学生理解什么是事物形象，事物形象在诗歌中的作用和意义。

2. 事物形象的提取和分析：教授学生如何从诗歌中提取事物形象，如何分析事物形象的特点和作用。

3. 事物形象与诗歌情感的关系：通过案例分析，让学生理解事物形象与诗歌情感之间的联系。

三、教学方法1. 讲授法：讲解事物形象的定义和作用，教授提取和分析事物形象的方法。

2. 案例分析法：通过分析具体诗歌中的事物形象，让学生深入理解事物形象与诗歌情感的关系。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对事物形象的理解和分析。

四、教学准备1. 教学PPT：制作包含事物形象定义、作用、提取和分析方法的PPT。

2. 诗歌案例：准备一些具有典型事物形象的诗歌，用于分析和讨论。

五、教学过程1. 引入：以一首具有鲜明事物形象的诗歌导入，激发学生对事物形象的兴趣。

2. 讲解：讲解事物形象的定义和作用，教授提取和分析事物形象的方法。

4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对事物形象的理解和分析。

5. 总结：总结本节课的内容，强调事物形象在诗歌鉴赏中的重要性。

6. 作业布置：布置一道分析诗歌事物形象的作业，让学生巩固所学知识。

六、教学拓展1. 对比分析：让学生选取不同诗歌中的相同事物形象，分析其差异和表达的情感。

2. 创作实践：鼓励学生创作诗歌，运用事物形象表达自己的情感和主旨。

七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和回答问题时的积极程度。

2. 作业完成情况：评估学生对诗歌事物形象的分析和理解。

八、教学反馈与调整1. 收集学生作业和课堂表现反馈，了解学生的掌握情况。

2. 根据学生反馈，调整教学方法和难度，以更好地满足学生的学习需求。

诗歌鉴赏之事物形象诗歌是语言的艺术，也是形象的艺术。

在诗歌中，形象往往承载着诗人对生活的独特理解和感悟，成为诗歌的灵魂。

其中，事物形象在诗歌中占据着重要的地位。

下面，我们就来一起探讨一下诗歌鉴赏之事物形象。

一、什么是事物形象？事物形象，是指诗歌中所描绘的具体事物，如山川、草木、鸟兽、风霜雨雪等。

这些形象并非简单的自然景观，而是经过诗人主观情感加工、提炼、升华的形象，它们往往寄寓着诗人对生活的感悟和情感体验。

二、事物形象的作用1、营造意境：诗歌中的事物形象可以帮助读者构建起一种独特的情感氛围，使诗歌的意境更加深远。

例如，李白的《静夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”通过月光这个形象，营造出一种思乡的意境。

2、表达情感：诗歌中的事物形象往往承载着诗人的情感体验。

例如，杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”通过描绘秋风、落叶、长江等形象，表达出诗人对时光流逝、人生无常的感慨。

3、象征寓意：诗歌中的事物形象有时会具有象征意义，寄托着诗人的寓意。

例如，白居易的《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

”这里的古原草形象，象征着坚韧不拔的生命力，寓意着离别的痛苦和希望的力量。

三、如何鉴赏事物形象？1、深入理解形象：在鉴赏诗歌时，要深入理解诗歌中的事物形象，包括其特点、内涵和象征意义。

例如，《沁园春·雪》中的“雪”这个形象，既是自然的雪，又具有高洁、纯净的象征意义。

2、把握情感体验：在鉴赏事物形象时，要把握好诗人的情感体验，理解其背后的寓意和内涵。

例如，《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”，通过描绘壮观的自然景象，表达出诗人对时光流逝的感慨和对生命短暂的思考。

3、时代背景：在鉴赏事物形象时，要到诗人所处的时代背景和文化背景，理解其文化内涵和价值观念。

例如，《春夜喜雨》中的“春雨”这个形象，既表达了诗人对自然的喜爱和对生命的赞美，也体现了中国文化中对滋润万物、造福人类的价值的肯定。