幸福是人生的主题

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幸福是人生的主题
----读《追溯生命的轨迹》有感
小纪三小初淑夏
幸福是人生的主题,只有感到幸福的人,其人生才是快乐和阳光的。

而对于教师来说,是否能够时时处处感到幸福是很重要的,因为只有幸福的教师才能做幸福的使者,将幸福的种子播撒到学生的心田。

那么作为教师,应该怎样寻找真正属于自己的职业幸福感呢?读了《追溯生命轨迹》之后,我认为,教师应当追求自身的专业成长,关注学生生命成长,只有在这个过程中,教师才可能获得源自教师职业的幸福感。

一、追求自身的专业成长
教师专业成长来自于教师工作实践经验,来自教师学习、读书的体会。

我们都知道,教学实际与在学校里所学的是不相同的。

教学是在与学生的“教学相长”之中展开的。

教师自身专业成长的幸福是教师教育幸福的源泉。

教师要成为一个专业人员,就需要通过不断地学习来拓展专业内涵,提高自身的专业水平。

当然,教师的专业能力不单指自己的专业素养,而且包括教师的人格魅力。

教师要既用自己广博的学识使学生感受到知识的力量;还要用自己独特的人格力量感染学生,激发学生学习兴趣。

当学生能够积极学习进取时,职业幸福感就会从教师心底油然而升。

二、关注学生生命成长
教育学生求真、求善、求美同样是教育活动的重要内容。

只有当教师感受到学生在自己的辛勤劳动下,无论在人格还是在学识上都获得发展,我们才会感受到职业幸福。

我在刚开始教学时,只注意到学生调皮,作业完不成,有人违反纪律等等令我气愤的地方,其实有很多让我们感到幸福的地方我都被我忽视了。

比如让学生拿东西,学生把它当做“圣旨”一样,而且以后还会主动的问你是否需要他帮你拿东西。

我们高兴时学生也会高兴,而我们心情不好时,学生的情绪也不会高。

看着学生每天都围绕在自己身边叽叽喳喳,我觉得这也是一种幸福。

教师要建立师生之间平等互爱的关系,师生之间的交流应当涉及学生精神生活的多个方面,不只是关于学习的交流,而且是关于成长中的困惑或喜悦;不只是课堂内,而且在课堂之外。

如果教师与学生之间建立了良好的交流,如学生乐于与你交流生活中的琐事,相信你一定会感到无比幸福。

总之,教师的职业幸福并非可望而不可即,只有把教书育人当作事业来追求,我们才会由从业到敬业,最终乐业;才会从追求功利价值到追求社会价值,追求人生价值;它只需要教师自己正视职业特点,就可以获得职业幸福感,我们的职业生活便可以变丰富多彩。