有效指导阅读方法提升名著阅读效果

名著是弘扬民族传统美德与文化的不朽之作，是历史的奠基，是创新的先导，是知识的沉淀。

为了让青少年吸取各个民族的精华，让学生课外文学名著必读是必要的，这对提学生的语文整体水平无疑是一个有利的举措。

可是如何让学生喜欢上名著，如何让名著成为学生语文的“基石”，为今后的学习打下坚实的基础，是每位语文老师面临的问题。

近年来，我和我的同时在这方面做了一些探索、实践，让名著真正成为学生的名师。

从自身教学经验出发，提出以下对策：一、应激发学生阅读名著的兴趣互联网和影视技术的发展。

很多名著已经被搬到了银幕，利用电视或电影引导学生，激发起学生阅读名著的兴趣，例如：当学生看了《水浒传》、《西游记》等经典名著改编的电视剧，我对学生们说，电视剧很生动，有故事性，可是电视剧的情节是为了满足观众的口味而改编的。

其实书中的内容和情节与电视剧有很大的不同，其中甚至一些情节被删减，同学们这么喜欢电视剧，为什么不看一看作者是怎么写的呢？这样学生们都很乐意地去读相关原著。

利用悬念法激发学生的阅读欲望。

二、根据教学内容向学生推荐名著在我们现在所教的课文中有很多都出自名家名篇。

当我们学习这些名篇时，教师可以适当地对名著进行引导。

如讲到《杨修之死》时，我就给学生讲《三国演义》中“草船借箭”“赤壁之战”“空城计”等故事，引导学生读《三国演义》。

三、让学生读名著有层次名著营养丰富，读一遍往往吸收不来或吸收得很少，因而我遵循由表及里、由浅入深的原则，让学生在反复阅读中受益。

第一步，向学生提供导读材料，材料主要包括作者简介、作品的背景、主要思想、特点等等，让学生在读之前对作品先有个大体的了解。

第二步，整体感知阅读，这一遍阅读一般在假期里。

由于假期时间集中，学生身心放松，他们完全处于自主的地位，便于从整体上理解作品的思想内容和人物形象的特点。

第三步，咀嚼阅读，主要在每周的阅读课上进行。

这一遍阅读是在初步阅读的基础上，交流对优美的词语、句子、段落的赏析，进而分析人物形象。

阅读名著的技巧与方法阅读名著是提升阅读素养和拓宽文化视野的重要途径。

然而，由于名著文本的经典性和复杂性，阅读起来可能会有一定的困难。

本文将介绍一些阅读名著的技巧与方法，帮助读者更好地理解和欣赏这些经典之作。

一、选择适合自己的名著在开始阅读名著之前，应该先选择适合自己的作品。

不同的人有不同的兴趣爱好和阅读经验，对于初次接触名著的读者来说，可以选择一些相对轻松和故事情节紧凑的作品，比如《红楼梦》、《西游记》等。

而对于已经具有一定阅读经验和文学修养的读者来说，则可以尝试一些更加复杂和思想深刻的作品，比如《战争与和平》、《百年孤独》等。

选择适合自己的作品可以提高阅读的效果和兴趣。

二、了解作者背景和作品主题在阅读名著之前，应该了解作者的背景和作品的主题。

作者的背景包括生平、时代背景、社会环境等，这些都可以帮助读者更好地理解作品的内涵和艺术价值。

作品的主题则是作品所要表达的思想、情感或者价值观。

通过了解作者背景和作品主题，读者可以在阅读过程中更准确地把握作品的意义和作者的用意。

三、注意文本细节阅读名著时，应该注意文本细节，包括人物形象、情节发展、隐喻象征等。

人物形象是名著中的重要元素，通过深入分析人物的性格、行为和言语，读者可以更好地理解作品中的情节和意义。

情节发展是名著中的线索和逻辑，读者应该关注情节的起伏和转折，找出其中的关键节点和阐释。

隐喻象征是名著中的修辞手法，通过把具体的事物或者形象转化为抽象的意义，作者可以传递更深层次的思想和情感。

四、辅助阅读工具的应用在阅读名著时，可以借助一些辅助阅读工具来提高阅读效果。

例如，可以使用字典来查找生词和不熟悉的词语，以加深对文本的理解。

可以阅读一些与作品相关的评论和研究，以了解其他学者对作品的解读和观点，从而促进对作品的深入思考。

可以使用笔记本来记录自己的阅读感受和思考，以便后续的复习和回顾。

辅助阅读工具可以帮助读者更全面地理解和分析名著文本，提高阅读的深度和广度。

初中语文名著阅读教学策略与方法语文名著阅读是初中语文教学的重要组成部分，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高文学素养，丰富情感世界。

为了使学生在有限的时间内更好地理解和吸收名著的精华，教师需要采用恰当的教学策略与方法。

以下是对初中语文名著阅读教学策略与方法的探讨。

一、激发学生兴趣，调动阅读积极性1.创设情境：通过图片、视频、音乐等手段，为学生营造一个与名著内容相关的情境，让学生在情境中感受名著的魅力。

2.设置悬念：在讲解名著时，适时设置悬念，引发学生的好奇心，激发阅读兴趣。

3.开展活动：组织名著知识竞赛、读书交流会、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中阅读名著。

二、指导阅读方法，提高阅读效果1.精读与略读相结合：对于名著中的重要章节和精彩片段，要求学生进行精读，深入理解文本；对于其他部分，可以采用略读的方法，了解大意。

2.批注法：鼓励学生在阅读过程中，对文本进行批注，记录自己的思考和感悟，提高阅读质量。

3.比较阅读：将不同名著或同一名著的不同版本进行比较，分析异同，培养学生的批判性思维。

三、注重课堂互动，提高课堂效果1.小组合作：将学生分成小组，进行名著阅读和讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

2.课堂提问：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂参与度。

3.角色扮演：让学生扮演名著中的角色，进行情景再现，增强学生对名著的理解和记忆。

四、拓展阅读视野，丰富阅读体验1.推荐相关作品：根据学生的兴趣和需求，推荐与名著相关的其他作品，帮助学生拓展阅读视野。

2.跨学科学习：将名著阅读与历史、地理、哲学等学科相结合，提高学生的综合素质。

3.创作性写作：鼓励学生以名著为素材，进行创作性写作，如改写、续写、评论等，培养学生的文学创作能力。

五、评价与反馈，激励学生持续阅读1.过程性评价：关注学生在阅读过程中的表现，如阅读态度、阅读方法、课堂参与等，给予及时反馈。

2.终结性评价：通过考试、作业等形式，检测学生对名著知识的掌握程度。

有效引导学生阅读名著的方法和技巧1. 激发学生的兴趣•引入名著：介绍名著背景、作者、故事梗概等，以唤起学生的兴趣。

•创设情境：通过角色扮演、小组讨论等活动，将学生置身于名著中的情境中，增加情感共鸣。

2. 提供相关背景知识•名著背景：解释历史、文化、社会背景等，使学生更好地理解作品的内涵。

•作者简介：介绍作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品。

3. 分析主题与结构•明确主题：引导学生思考作品表达了哪些主题和价值观。

•分析结构：解读作品的章节结构、人物关系等要素，并展示其在整个故事中的意义。

4. 解读文本语言•掌握词汇：指导学生查找并理解不熟悉的词汇，并借助词汇表进行记忆和复习。

•理解隐含意义：帮助学生分析修辞手法、比喻、隐喻等，深入理解作者的意图。

5. 进行文本对话•引导学生互相讨论：组织小组或全班讨论，鼓励学生分享观点和分析。

•提问引导思考：通过提问引导学生思考事件、人物动机和作品背后的意义。

6. 多种媒介形式呈现•视听资源：使用音频、视频等多媒体形式展现名著，增加趣味性和吸引力。

•可视化工具：利用漫画、插图等图像形式帮助学生更好地理解情节和人物形象。

7. 鼓励欣赏批判性阅读•批判性思维：培养学生批判性思维能力，鼓励他们对作品进行分析和评价。

•提供指导问题：提供有针对性的问题，引导学生深入思考和表达自己的观点。

总结通过上述方法和技巧，可以有效引导学生阅读名著。

激发兴趣、提供背景知识、解读主题与结构以及进行文本对话等方法都有助于培养学生的阅读能力和思维品质，让他们更好地理解和欣赏名著的价值。

同时，多样化的媒介形式也能提升学习效果，激发学生的想象力和创造力。

读名著的最有效方法1、学会快速阅读。

目前不少初中生课外阅读名著速度太慢。

怎么办呢？就得学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。

这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。

从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。

事实证明，的阅读速度是可以通过训练得到提高的。

一本书到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少时间，然后，坚决在规定的时间里看完它，努力抓住关键词和主要信息，并且反复训练。

这就跟限时作文训练一样，注意力、耐力、学习品质都得到了很好的锻炼。

2、学无法延伸课外阅读名著的内容。

语文教学新大纲中规定初中生每学年要有80万字的课外阅读名著量。

目前初中生的课外阅读名著量的确是少的惊人，究其原因是多方面，但语文教师的不重视，对学生的课外阅读名著缺乏有效的指导肯定是原因之一。

结合课文教学，适当的牵引、延伸阅读内容是增加课外阅读名著量的办法之一。

如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文后，知道鲁提辖是位嫉恶如仇、粗中有细的英雄好汉。

那么《水浒传》中像这种性格的好汉还有哪些呢？带着问题去课外阅读名著《水浒传》，就无形中增加了你的阅读量。

3、让课外阅读名著走进生活。

阅读是种复杂的心智活动，对于学生来说，做到阅读时注意力集中并不很难，而要在阅读时多留心周围生活、身边的事和物，多观察思考，学以致用，就显得相当不易。

随着新课程改革的不断深入，贴近生活的语文教学越来越显得重要；自然，回归生活、走进生活的课外阅读名著也将越来越显其魅力之所在。

我认为，课外阅读名著时，除了阅读经典名著，还可以阅读那些紧跟时代脉搏的前沿作品，反映社会上热点的作品。

让阅读真正的走进生活，反映生活。

4、养成小结整理的习惯。

这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。

故而，影响了阅读效果。

我以为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。

初中语文名著导读教学的有效路径导读是一种教学方法，也是一种学习策略，通过导读可以帮助学生更好地理解、阅读和欣赏文学作品。

在初中语文教学中，名著导读是培养学生阅读能力和提高文学素养的有效途径之一。

下面将介绍初中语文名著导读教学的有效路径。

一、确定导读的目标和任务在进行名著导读教学前，首先需要确定导读的目标和任务。

目标是明确要达到的教学效果，如提高学生阅读水平、培养学生的文学素养等；任务是具体的教学步骤和方法，如预习、精读和复习等。

二、提前预习名著内容预习是名著导读的重要环节。

学生可以通过阅读前言、目录、封面简介等材料了解名著的作者、主题和情节，同时可以浏览一些章节，对故事情节有个大致的了解。

预习能够帮助学生在导读过程中更好地理解和欣赏名著。

三、精读名著章节精读名著章节是名著导读的核心环节。

在精读过程中，学生要逐段阅读，理解每一段的含义，掌握每一段的语言表达和情节发展。

可以采用分段注释的方式，标注出关键词、重要句子和需要解释的词语，帮助学生更好地理解和记忆。

可以引导学生进行阅读感受的写作，让学生表达自己对名著内容的理解、感受和思考。

四、引导学生分析名著的结构和风格在精读名著章节的基础上，可以引导学生对整个名著的结构和风格进行分析。

可以从章节布局、人物形象、语言表达、意象等多个方面进行分析，让学生更全面地理解名著的艺术魅力。

可以进行小组讨论和课堂展示，让学生交流和分享自己的观点和理解。

五、辅导学生完成阅读作业导读过程中，可以设置一些阅读作业来巩固学生的阅读能力和理解水平。

阅读作业可以是选择题、填空题、判断题等形式，也可以是作文和阅读感悟等形式。

通过作业的完成，可以评估学生的阅读水平和导读效果，及时针对性地进行辅导和指导。

六、复习和总结导读内容导读过程结束后，可以进行复习和总结。

可以进行名著导读的演讲和讲评，让学生展示和总结自己的学习成果。

可以进行名著导读的测试和考核，检验学生的阅读水平和理解能力。

同时可以进行名著导读的反思和评价，了解学生对导读效果的感受和建议，为今后的教学改进提供参考。

引导学生阅读名著名著是文学的瑰宝，它们承载着丰富的思想和情感。

引导学生阅读名著是培养他们的阅读兴趣和提升阅读能力的重要途径。

本文将探讨如何有效地引导学生阅读名著。

一、创造积极的阅读氛围为了激发学生对名著的兴趣，教师可以通过多样化的方式创造积极的阅读氛围。

例如，选择富有吸引力的名著作为课堂读物，引导学生参加相关的阅读活动，如书展、读书分享会等。

同时，教师可以鼓励学生在课余时间参与读书俱乐部或开展读书驿站等活动，从而形成全面、系统的阅读环境。

二、引导学生正确选择名著名著众多，学生在选择名著时常常感到困惑。

因此，教师可以在教学中发挥指导作用，帮助学生正确选择适合自己的名著。

首先，教师可以提供名著的简要介绍和评价，让学生了解各类名著的主题和内容。

其次，根据学生的阅读水平和兴趣爱好，教师可以提供一些建议和推荐，让学生根据自己的情况做出选择。

三、启发学生的思考和讨论名著中的人物形象、情节发展和主题思想等都是值得学生深入思考和探讨的内容。

教师可以通过提问、组织讨论和展开小组活动等方式，启发学生对名著进行更深入的思考。

例如，教师可以提出一些关键问题，引导学生思考人物的性格特点和行为动机，帮助他们分析情节的转折和发展，探究名著中蕴含的道德和价值观。

四、鼓励学生进行阅读笔记和心得写作通过阅读笔记和心得写作，学生可以更好地理解和消化名著的内容。

教师可以要求学生在阅读名著时记录重要的情节、人物关系和心理变化等，并就这些内容写下自己的思考和感悟。

通过这样的方式，学生可以加深对名著的理解和记忆，并培养批判性思维和表达能力。

五、开展名著阅读报告和分享为了促进学生在名著阅读中的积极参与和交流，教师可以组织学生进行名著阅读报告和分享活动。

学生可以选择自己喜欢的名著，进行深入的阅读和研究，并进行报告或分享。

这样的活动不仅鼓励学生对名著的深入思考，也可以增强他们的口头表达能力和组织能力。

六、提供适当的补充材料和引导对于某些难度较大的名著，学生可能会遇到理解困难。

语文名著阅读提升方案提升语文阅读水平的关键在于多读名著，并且进行系统的阅读提升方案。

以下是一个针对提升语文阅读水平的方案，包括选择适合自己的名著、制定阅读计划、精读与泛读相结合、善用辅助工具等方面：一、选择适合自己的名著选择一本适合自己阅读水平和兴趣爱好的名著非常重要。

可以从经典名著中选择，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，也可以选择一些优秀的现代名著，如《围城》、《平凡的世界》等。

根据自己的阅读水平和兴趣选择一本适合自己的名著。

二、制定阅读计划制定一个合理的阅读计划，分析自己的时间和阅读能力，制定每天或每周的阅读计划，并设定完成目标。

可以将阅读时间安排在空闲时间、课外时间和假期等，确保每天都有一定的时间用于阅读名著。

三、精读与泛读相结合精读是指对名著进行深入阅读，理解其中的细节和意义。

可以通过仔细阅读、划重点、记录重要情节、思考问题等方式进行精读。

泛读是指对名著进行整体了解，把握整体结构和主要内容。

可以通过快速阅读、扫视章节、浏览目录等方式进行泛读。

精读和泛读相结合，可以全面提升对名著的理解和阅读能力。

四、善用辅助工具可以利用辅助工具来提升阅读效果。

词典是提高阅读理解的重要工具，可以查找生词和短语的释义。

阅读笔记本是记录重要情节和思考问题的好方法，可以将自己的想法记录下来，方便以后复习和回顾。

还可以利用互联网资源，如电子书、阅读网站、论坛等来获取更多的阅读材料和交流讨论。

五、与他人交流与他人交流阅读心得和思考问题是提升阅读水平的重要途径。

可以和同学、老师、家人或朋友进行讨论和交流，分享互相的阅读体会和理解。

通过交流和讨论，可以深入思考和反思，更好地理解名著的含义和思想。

以上是一个提升语文阅读水平的方案，通过选择适合自己的名著、制定阅读计划、精读与泛读相结合、善用辅助工具和与他人交流等方式，可以有效提高语文阅读能力。

坚持不懈地进行阅读，相信你的语文水平会有明显的提升。

怎样引导学生阅读名著名著承载着前人的价值观念与文化取向，蕴涵着巨大的精神财富。

品读名著能启迪我们的人生、净化我们的心灵。

教师应该引导学生阅读名著，通过开展一系列的阅读活动，指导学生走进名著、阅读名著、品味名著。

教师要引导学生通过阅读提高文学评论能力，丰富文学素养，不断增强自主探究、合作学习的能力，帮助学生提升写作能力，让学生在品味优美语句的同时，形成正确的人生观与价值观。

一、创设阅读情境，提高学生的阅读兴趣现在快餐文化、电视网络充斥中学生的生活，声光电的诱惑比比皆是，再加上中学生学习任务重、课余时间少，课外阅读名著的可能性就更小了。

要想让学生挤出时间阅读名著，就要充分调动学生的阅读积极性，让学生有阅读的需要，那么教师首先要在创设良好的阅读情境上动脑筋。

如何创设良好的阅读情境呢？可讲述名著中的精彩片段，把学生引入其中。

初中生的好奇心比较强，喜欢听故事。

我们不妨绘声绘色地讲述一个故事，激发学生的好奇心，调动他们的阅读兴趣。

如：在教学《汤姆・索亚历险记》时，笔者就讲述了汤姆被姨妈惩罚刷墙，但他用自己的聪明，不仅不用自己刷墙，而且还换得了许多小玩意的片段，来刺激学生好奇的神经，从而激发学生的阅读兴趣。

二、营造阅读氛围，倡导学生自主阅读由于中考的压力，初中生的学习时间比较紧。

语文教师不妨采用集中阅读的办法来培养学生阅读名著的习惯，用课堂阅读来带动课外阅读。

良好的阅读氛围包括物质环境与心理环境两个方面。

首先要保证书籍的来源。

可以让学生自备书籍，在空余时间里学习，安静阅读，营造一种课外阅读的氛围。

在完成了必读篇目后，鼓励学生自主确定阅读内容，有选择性地阅读名著。

《大学》中说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。

”学生明确了自己的阅读方向，就能安心阅读、静心思考，最终必定有所收获。

名著的种类很多，古今中外，名目繁多。

但无论是哪类作品，都展示了波澜壮阔的历史场景与当时人们的生存状态与精神追求，这对中学生人文素质的提高有极大的促进作用。

初中语文教案阅读经典名著的方法与技巧经典名著是中学语文教学中重要的内容之一，通过阅读经典名著，可以帮助学生提高语文素养、拓宽知识面并培养思维能力。

然而，由于经典名著在语言、题材、背景等方面的复杂性，导致学生在阅读中遇到困难。

因此，本文将分享一些初中语文教案中的阅读经典名著的方法与技巧，以帮助学生更好地理解和欣赏经典作品。

一、前期准备在开始阅读经典名著之前，学生需要进行一些前期准备，以提高阅读效果。

首先，了解作者的生平和创作背景，这有助于理解作品的时代背景和作者的写作动机。

其次，掌握一些基本的文学常识，如修辞手法、意象和象征等。

这样可以帮助学生更好地理解作品中的隐喻和寓意。

二、整体把握在开始阅读经典名著时，学生可以通过整体把握来迅速了解作品的大致内容和结构。

首先，可以先读一遍书名、作者和目录等信息，对作品有个大致了解。

然后，快速浏览每章的标题和首尾段，了解每章的主题和脉络。

最后，通过阅读章节之间的衔接处、重点段落和关键句子，把握整个作品的结构和主题。

通过整体把握，学生可以更好地理解作品的发展和结构，有助于后续的深入阅读和分析。

三、细致阅读在整体把握之后，学生可以开始对经典名著进行深入的细致阅读。

首先，可以逐段逐句地读作品，同时结合背景知识和学过的文学常识，理解每个词句的含义和意义。

其次，注意细节描写和抒情描写，这有助于学生更好地感受作品的情感和意境。

同时，还可以关注作品中的人物形象和角色关系，通过分析人物心理和行为，深入理解作品的主题和观点。

四、思辨分析经典名著常常涉及各种深刻的思想和哲理，学生可以通过思考和分析，提高对作品的理解和思维能力。

首先，学生可以思考作品中的主题和观点，与自己的生活经验和价值观进行对比和反思。

其次，可以分析作品中的人物形象和性格特点，思考他们的成长和变化。

最后，可以对作品进行批判性思考，提出自己的观点和见解，并与他人进行交流和讨论，进一步深化对作品的理解。

五、拓展延伸在阅读经典名著之后，学生还可以进行一些拓展延伸的活动，以进一步提高语文素养和思维能力。

阅读名著的方法与心得阅读名著是很多人的一种传统爱好，不仅可以让我们拓宽视野，增长知识，还可以提高我们的语言表达能力和思维能力。

然而，很多人在阅读名著时遇到了困难，无法真正理解其中的深意，更不用说领略其中的美妙之处了。

在这篇文章中，我将分享我个人的阅读名著心得，以及一些能够帮助大家更好地阅读名著的方法和技巧。

方法一：精读与泛读结合在阅读名著时，我们可以采用精读与泛读结合的方法，既深入地理解故事情节和人物性格，又把握整个作品的大意和主旨。

•精读：首先，我们可以选择一部自己感兴趣的名著，在开始阅读之前，先查找一些和该作品相关的背景知识，例如作者的生平经历、写作背景等等，这样有助于我们更好地理解作品。

在阅读过程中，要注重细节，注意作者的描写技巧和语言运用，思考其中的隐喻和寓意。

可以使用笔记或者标注的方式记录下一些关键词、短语或者句子，以备后续深入思考和讨论。

•泛读：在进行精读之前，我们可以先进行一次泛读，迅速浏览整个作品，了解大致的故事情节和人物关系，把握整体的结构和框架。

通过泛读，我们可以大致了解作品的主题和风格，为后面的精读做好准备。

方法二：多角度阅读阅读名著时，我们可以从多个角度去理解和解读作品，提升我们的阅读深度和广度。

•文学角度：在阅读名著时，我们可以从文学角度去分析作品的艺术特点和文学价值。

例如，我们可以注意作者的文字运用和叙事技巧，关注作品中的意象和象征，思考作品传达的思想和情感。

•历史角度：很多名著都具有一定的历史背景和时代特点，我们可以从历史角度去理解作品。

了解作者写作时的社会背景和历史环境，可以帮助我们更好地理解作品中的情节和人物行为，把握作品的社会意义和历史价值。

•心理角度：作为文学作品，名著中往往涉及到人物的内心世界和情感表达。

我们可以从心理角度去分析和解读人物的性格和行为。

思考人物的动机和情感变化，可以让我们更加深入地理解作品以及其中所传达的人生哲理和情感体验。

方法三：理解文化背景阅读名著时，我们还需要了解作品所属的文化背景，这有助于我们更好地理解作品中的细节和意义。

在指导学生阅读长篇名著方面，谈谈我的经验和成效：名著是有永恒的主题，有经典的人物形象，有较高的艺术价值，能够经过时间的考验，有一定的知名度，不仅具有流行性，而且经久不衰。

名著是人类文化的精华。

阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。

《新课标》对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。

”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

” 新课程标准对课外阅读作出了量化标准，新教材也出现了名著导读设计，各地区中考也加入了名著阅读的考查，尤其是伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。

那么如何指导学生阅读名著，我谈一下我的一些做法。

一、激发学生对名著的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。

刚开始阅读课外长篇名著时，学生可能会表现出不耐心，不细心，此时教师应首先动之以情、晓之以理之后，让学生懂得，名著经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都是很有价值的，对自己的一生起决定性的作用，给学生们讲一些中外许多名人的成长都与青少年时期爱读名著有密切关系的例子，激起学生对名著的兴趣。

二、选取适合学生的名著来阅读古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能全部读过来。

老师可以根据学生的年龄特点和年级不同，给学生确定阅读范围和时限，选择《语文新课程标准》建议的有品位的经典作品，如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《简•爱》等，来让学生阅读，这些长篇名著比较适合学生的心理和情趣的需求。

读时应合理安排时间，可以指导学生以周为单位，规定每周读多少回或多少字，如每周读一万字。

另外，寒暑假是可以充分利用的好时机，教师可以将长篇阅读与假期作业相挂钩。

三、课外阅读与课内阅读相结合为提高名著阅读的效果，老师可以根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。

如学到《爸爸的花儿落了》引导学生读《城南旧事》；学到《范进中举》引导学生读《儒林外史》；学到《杨修之死》引导学生读《三国演义》；学到《香菱学诗》引导学生读《红楼梦》，这样，课内与课外相互影响、相互补充、相互促进,才能取得很好的效果。

提升阅读名著技巧阅读名著是拓展文化视野、提升个人素养的重要途径之一。

然而，由于名著作品往往较为沉重且篇幅较长，对读者的阅读能力和技巧提出了一定的挑战。

本文将探讨提升阅读名著技巧的方法和要点，以帮助读者更好地理解和欣赏这些经典之作。

一、事前准备在着手阅读名著之前，应该进行一定的事前准备。

首先，要了解作品的背景和作者的生平，这有助于读者更好地理解作品所要表达的思想和情感。

其次，可以查阅一些相关的批评文章，以获取更多的解读视角和观点。

最后，可以预读一些简介或摘要，了解作品的大致内容和结构。

这些准备工作将为后续的阅读提供基础，提高阅读的效果和深度。

二、注重主线故事阅读名著时，要注重把握主线故事。

名著往往拥有复杂的情节和众多的人物，容易让读者迷失在细节之中而忘却整体故事的发展。

因此，读者应该将注意力集中在主要情节和主角身上，抓住故事的核心，理清逻辑关系。

此外，可以通过阅读导读或者简介的方式，提前了解故事的发展脉络，帮助自己更好地把握故事的线索。

三、细读关键章节名著中的关键章节往往承载着作家的主要思想和文化内涵，对于全书的整体理解非常重要。

在阅读过程中，读者应该重点关注这些章节，进行深入分析和思考。

可以在阅读过程中做些标记，比如划线或做笔记，以便于后期回顾和总结。

在重点章节上下功夫，能够更全面地理解作品的主旨和意义。

四、注意细节描写名著中的细节描写往往是作家借以展示人物形象和情感世界的重要手段之一。

因此，读者在阅读过程中应该细致入微地品味每一个细节，从中感受作者的表达意图和艺术构思。

可以通过读懂细节描写来推断人物性格、情绪变化以及背后的含义，从而加深对作品的理解和认识。

五、多角度思考名著作品通常具有多重主题和多层次的意义。

读者应该具备多角度思考的能力，在阅读过程中思索作品的深层含义和哲学思考。

可以从不同人物的视角、历史背景、社会文化等多个层面进行思考和分析，将自己的思考与作者的意图进行对比和对话。

这种多元思考的态度有助于读者更全面地理解和把握名著的内涵。

中学语文名著阅读指导策略一、激发学生阅读名著的兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

同样，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

因此，要提高名著阅读的效率，首要的任务就是激发学生的阅读兴趣。

激发学生阅读名著兴趣的途径很多，比如可以利用初中学生喜欢影视直观的东西这一特点，可以运用多媒体手段播放《水浒》、《三国演义》中的情节片段，或者从网络上下载生动有趣的名著阅读导读，引起学生的注意，诱发他们的好奇心，从而激发学生的兴趣。

或者以课本剧为突破口，在教完名著中的某一部分章节后，让学生自己改编成课本剧或小话剧，这样既能加深对名著的理解，又能培养学生的想象、写作、表演等能力，更能提高学生的阅读兴趣。

二、营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境是提高学生阅读质量的前提和保证。

因此，学校应建立开放、多元的阅读环境，让学生在轻松、自由的阅读环境中阅读名著。

首先，学校应建立图书馆或阅览室，并开放图书借阅渠道，方便学生借阅名著。

其次，学校应充分利用广播、电视、网络等媒体手段，为学生提供名著相关的背景资料、情节内容等，营造良好的阅读氛围。

另外，班级也应建立图书角，鼓励学生自带图书，相互交流阅读。

同时教师也应以身作则，鼓励学生多读书，读好书。

三、制定科学的阅读计划名著阅读不是一蹴而就的事情，需要制定科学的阅读计划。

首先教师应根据学生的实际情况和教学大纲的要求，确定名著阅读的篇目和数量。

其次根据学生的年龄特征和认知水平，制定不同的阅读层次和目标要求。

另外根据学生的实际情况和阅读需要，合理安排每天的阅读时间、地点和方式等。

制定科学的阅读计划有利于提高学生的阅读效率和质量。

四、传授有效的阅读方法在名著阅读过程中，学生不仅要具备浓厚的兴趣和良好的环境，还需要掌握有效的阅读方法。

教师应该根据学生的实际情况和认知水平，传授一些有效的阅读方法。

比如圈点批注法、提要钩玄法、写心得体会法等。

教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2015年第30期/B （10）文科教学探索“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”这是《全日制义务教育语文课程标准》对7~9年级(初中阶段)学生提出的明确要求。

初中语文作为基础语文教育，其最核心的教学任务之一，就是让学生通过广泛的阅读，开拓视野，提高文学欣赏能力，陶冶情操，进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。

与之相适应，我市的中考语文试卷中也出现了考查名著阅读情况的试题。

本人两年前参加中考阅卷，所批改项目恰恰就是名著阅读题。

在阅卷过程中发现，此题的实际得分率极低。

为什么会出现这样的局面呢？究其原因有二：一是从当前初中语文的阅读教学情况上看，教师方法引导欠缺，阅读教学效率低；二是因为学生阅读名著的能力不是很突出，阅读不得法，即学生在平时的阅读过程中没有掌握正确的阅读方法，简单说，就是不愿也不会读书。

如何让学生愿意读书，会读书，本人在实际的教学中边摸索边总结，认为以下方法可以在教学中运用，以提高学生的阅读效果。

一、整体了解，激发阅读欲望在阅读名著之前，教师首先要转变角色，不要以文学讲述者的身份出现，而是以阅读导师的身份出现，从对文学名著的解读，转变到对文学名著的介绍，让学生在教师的介绍之下，对文学名著产生兴趣，然后让学生在课后自己进行阅读。

在介绍时，教师要对作品中的著名情节、作品的巨大影响等，向学生大力渲染，先入为主，以激发学生的阅读欲望。

学生带着浓厚的兴趣进行阅读，相信阅读的效率一定会大大提升。

当然，有了这样的先期指导，学生的阅读指向性也会有极大的提升。

另外，教师在教学中，还要引导学生对作者的有关情况有所了解，这将有助于学生对其作品内容的阅读理解。

如阅读《红楼梦》，了解了曹雪芹曲折的身世，才能认真体会作品中所萦绕的凄凉，而不是被表面的繁华与热闹所蒙蔽，不知作品本意；阅读《聊斋志异》，先知道了蒲松龄的身世遭际，才能用心去感悟作者的“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，才能真正理解这句话的含义；阅读《童年》，就要知道高尔基的生平经历，才不会在那些看似琐碎的情节中迷失了阅读的方向，才会读懂其中的人生苦痛。

名著阅读技巧指导大全名著作为文学的经典之作，具有深厚的思想内涵和艺术魅力，对于读者来说，如何正确地阅读名著，把握其中的精髓，是一项重要的技巧。

本文将为大家提供一些名著阅读的指导方法和技巧，帮助读者更好地理解和欣赏名著。

一、选择适合自己的名著在开始阅读名著之前，首先要根据自己的阅读口味和兴趣选择一本适合自己的名著。

不同的名著风格和题材对读者的接受程度是不同的，所以选择一本符合自己阅读水平和兴趣的名著非常重要。

二、了解作者和作品背景在阅读名著之前，了解作者的生平和时代背景对于理解作品的意义和思想有着重要的帮助。

通过了解作者的经历和时代背景，读者可以更好地把握作品的内涵和情境，对其中的细节和隐含意义有更深入的理解。

三、注重细节和语言的理解名著的创作风格往往较为深奥，语言也具有一定的艺术性。

在阅读名著时，我们应该注重对细节和语言的理解。

尤其是一些隐喻、比喻和象征等修辞手法的运用，需要读者有一定的修养和理解能力。

四、把握作品的结构名著的结构往往非常精确和巧妙，通过合理的布局和组织，帮助读者更好地融入到故事情节中。

在阅读名著时，我们应该关注其结构，理清主线和支线的关系，把握好整个故事的发展脉络，从而更好地理解作品的主题和内涵。

五、注意人物形象的塑造名著中的人物形象往往是作品的灵魂所在，他们具有丰富的内心世界和鲜明的个性特征。

在阅读名著时，我们应该注意作者对人物形象的塑造方式和技巧，理解他们的动机和心理活动，从而更好地领悟作品的主题和思想。

六、读懂名著背后的历史及文化名著往往反映了一定的历史背景和文化内涵，了解这些背景和内涵对于正确理解作品的意义和价值至关重要。

在阅读名著时，应该积极去了解作品所处的历史时期和相关的文化背景，从而更好地理解作品所要表达的思想和情感。

七、对比不同版本的翻译大部分名著都有多个版本的翻译，每个版本都可能有其特色和偏重点。

在阅读名著时，读者可以尝试对比不同版本的翻译，从而对作品有更全面和深入的理解。

如何在中学语文教学中引导学生阅读名著中学语文教学中，引导学生阅读名著是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要环节。

通过阅读名著，学生能够更好地理解文化背景、培养情感态度、提高思维品质。

本文将从教师引导、学生参与和评价机制三个方面探讨如何在中学语文教学中有效地引导学生阅读名著。

一、教师引导教师在中学语文教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传递者，更是学生学习的引路人。

在引导学生阅读名著的过程中，教师需要具备以下几个方面的能力。

首先，教师需要有一定的阅读理解能力和文学知识储备，能够对名著作品进行深入的解读和分析。

他们应该熟悉名著的背景、作者的写作意图、作品的结构和风格等，以便在教学中能够准确传达给学生。

其次，教师要具备启发学生思考和提问的能力。

在讲解名著的过程中，教师可以提出一些引人深思的问题，激发学生的思考欲望，培养他们的探索精神和批判思维能力。

再次，教师需要善于利用多种教学资源和教学手段。

他们可以通过播放电影、音乐、展示图片等方式，让学生更好地感受名著的情节和氛围。

同时，还可以利用小组讨论、辩论等活动形式，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

最后，教师要及时给予学生反馈和指导。

在学生阅读名著的过程中，教师可以及时对学生的理解和表达进行评价，指导他们改进和提高。

二、学生参与学生在阅读名著的过程中，不仅需要教师的引导，也需要他们主动参与。

以下几个方面是学生在中学语文教学中参与阅读名著的方式。

首先，学生要积极参与讨论和互动。

在教师的引导下，他们可以与同学一起讨论名著的主题、人物形象、情节发展等，分享自己的理解和感受。

通过互动交流，学生能够从不同的角度审视名著，拓宽自己的思维。

其次，学生要勇于发表自己的见解和观点。

阅读名著不仅是理解作者的意图，更是培养学生独立思考的能力。

学生可以通过写读后感、开展写作活动等形式，表达自己对名著的理解和感悟，培养自己的文学素养和表达能力。

最后，学生要主动拓展阅读材料。