人教版七年级生物下册 输血与血型 教案

输血与血型一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述ABO血型系统的基本原理和血型分类。

理解输血的基本原则和血型匹配的重要性。

掌握血型遗传的基本规律。

2. 过程与方法：通过模拟实验，探究血型鉴定和输血的过程。

培养学生观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对输血与血型相关知识的兴趣。

帮助学生树立珍爱生命、关注健康的意识。

二、教学重难点1. 教学重点：ABO血型系统的基本原理和血型分类。

输血的基本原则和血型匹配的重要性。

2. 教学难点：血型遗传的基本规律。

模拟实验的设计和操作过程。

三、教学准备1. 教师准备：血型鉴定试剂盒、模拟血液样本（红墨水代表红细胞）。

实验报告表格、投影仪或多媒体教学设备。

课后练习题和答案。

2. 学生准备：笔记本和笔。

课前预习相关知识点。

四、教学过程【导入】（5分钟）提问学生：“你们知道输血时为什么需要考虑血型匹配吗？”引发学生思考血型与输血的关系。

简要介绍输血的历史背景和血型发现的故事，激发学生的学习兴趣。

【新课讲解】（25分钟）1. ABO血型系统（10分钟）利用图示或多媒体教学设备，展示ABO血型系统的基本原理和血型分类。

讲解A型、B型、AB型和O型血的特点和区别，强调红细胞表面抗原与血清中抗体的关系。

设计意图：通过直观展示和讲解，帮助学生理解ABO血型系统的基本原理和血型分类。

2. 输血原则与血型匹配（5分钟）讲解输血的基本原则：同型输血为主，O型血为“万能供血者”，AB型血为“万能受血者”（注意：现实中并不推荐O型血作为“万能供血者”，此处仅为知识点讲解）。

强调血型匹配的重要性，解释血型不匹配可能引发的输血反应和危害。

设计意图：通过讲解和强调，帮助学生理解输血的基本原则和血型匹配的重要性。

3. 血型遗传规律（5分钟）利用遗传图谱或表格，展示血型遗传的基本规律。

引导学生分析父母血型与子女血型之间的关系，培养学生的逻辑推理能力。

设计意图：通过遗传图谱或表格的展示和分析，帮助学生理解血型遗传的基本规律。

第四节《输血与血型》教案一、设计思想：我对本节课的设计流程是通过导入新课，直接过渡到血型，然后讲安全输血，当学生认知这两部分内容后，再学习血量与输血，因为血量与输血这部分内容和后面的无偿献血相联系的，可以把这两部分放到一起。

本节内容与人们的健康关系密切，因此在教学时尽量联系生活实际，以提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生为主体，在教师的引导下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。

二、教材分析：通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。

《输血与血型》这节课与现实生活关系密切，课程的安排目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。

三、学生分析：本节内容与人类生活有十分密切，初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，并且有一定的生活经验作为基础。

因此在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教学的目的。

四、教学策略与手段：1、多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，引导学生观察、思考、分析等一系列认知活动。

2、自学归纳法：学生自学教材内容，然后做练习并归纳总结知识，培养学生独立学习的能力和学习的主动性。

3、启发式教学法：学生交流讨论，教师引导点拨，体现学生是教学的“主体”的教学理念。

课前准备：教师：多媒体课件五、教学目标：知识目标：1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。

2、概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。

能力目标：通过调查自己的血型、无偿献血的优惠政策，培养学生调查能力和获得信息的能力。

情感态度目标：1、学习兰德斯坦纳细心观察、善于思考、善于发现的精神。

2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。

教学重点难点：重点：1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。

输血与血型1教学目标(一)知识目标：描述血型的发现过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血的原则。

说明人体的血量，以及输血与血型的关系。

（二）能力目标：解释ABO血型是如何确定的。

尝试运用所学的ABO血型知识解释输血原则。

（三）情感目标：健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

2学情分析学生对血型、输血等名词并不陌生，知识面广的同学甚至能说出ABO血型、Rh 血型，但是他们对血型如何分类、输血与血型的关系、我国的无偿献血制度等等没有系统的认识，但是对这方面的问题充满了好奇。

在传授知识的同时，遵循这一阶段的学生特点——他们开始关注社会，喜欢思考和争论身边看到的、听到的故事和事件，可以利用这一特点来帮助他们形成积极的价值观。

3重点难点（一）教学重点人体的血量，以及输血和血型的关系无偿献血的重要意义(二)教学难点：渗透德育教育4教学过程1【导入】介绍新闻事件1月30日，湖北襄阳市一中学，学生胡某（15岁）与杨某（15岁）发生冲突，胡某被杨某用刀刺伤大腿。

案发后，伤者被送至医院后经抢救无效，因失血过多死亡。

2【讲授】环节一提问：血液是生命源泉，那么你知道正常人体内的血量是多少？失血对人体有怎样的影响？什么情况下需要输血？阅读课本,回答问题体重的7%-8%,试着算算自己的血量。

失血大于血量的20%需要输血用400毫升的红色液体来演示模拟人体血量及失血量。

3【活动】环节二失血过多需要输血，那么输血前我们需要知道什么？叙述：直到1900年，奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳解剖了几个因输血致死的病人，发现他们血管某些部分都形成血块，堵住了血流。

研究时发现人的血清中有一种物质，能够凝聚其他人的红细胞。

视频：血型鉴定模拟血型鉴定通过模拟血型鉴定结果，让学生给出血型鉴定结果4【讲授】环节三知道了血型，输血有什么原则？紧急情况下可以输什么血型的血呢？献血时，需要用献血者红细胞和受血者血清做配血实验；也需要用献血者的血清与受血者的红细胞做配血实验。

第四节输血与血型
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；
2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；
（二）过程与方法
1．通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；
2．通过我自身的献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

（三）情感态度与价值观
通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

二、教学重点
输血与血型的关系
三、教学难点
让学生认同我国的无偿献血制度，是学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。

四、教学策略和手段
自学探究法，小组竞赛法，游戏法
六、板书设计
第四节输血与血型一．血型
1.种类 A型，B型， AB型和O型
2.输血原则：同型输血。

二．血量
体重的7%-8%，献血量为200ml-300ml.。

七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版第一篇：七年级生物下册 4.4.4 输血与血型教案 (新版)新人教版第四节输血与血型【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够列举ABO血型的类型。

2.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。

【教学重点】说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。

【教学难点】说出ABO血型的类型及输血的原则。

【教学准备】 1.教师准备：制作PPT课件、相关视频、图片 2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。

思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。

如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。

师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。

（二）血型与输血生：以小组的形式，展开学习讨论和交流。

师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。

生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。

（血型的发现）生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。

但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。

直到1928年，全世界的血型名称才被统一。

生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。

我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。

师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。

人教版初中生物七年级下册4.4.4《输血与血型》教案【教材分析】本节课是人教版初中生物七年级下册第四章第四节的内容，主要介绍了输血与血型的基础知识。

通过本节内容的学习，学生将能够了解血型的概念、分类及其重要性，掌握输血的原理及输血时的注意事项，培养关爱生命、尊重科学的情感态度与价值观。

【学情分析】七年级学生正处于身心发展的重要阶段，他们对生物学知识充满好奇，对生命现象有一定的思考。

通过前面的学习，学生已经对生物体结构和功能有了一定的了解，为学习输血与血型奠定了基础。

但学生对血型与输血关系的理解尚不深入，需要通过直观、有趣的教学活动来加深理解。

【生物核心素养】生命观念：理解生命系统中血型与输血的关系，认识到生命系统的复杂性和多样性。

科学思维：运用科学思维方法分析血型与输血过程中的问题，形成基于证据和逻辑的解释。

科学探究：通过参与输血与血型相关实验和探究活动，培养科学探究能力和实践能力。

社会责任：认识安全输血的重要性，理解献血的意义，树立关爱他人、尊重生命的社会责任感。

【教学重点】血型的分类及其特点。

输血的原理及安全输血的重要性。

【教学难点】血型与输血关系的理解。

如何科学合理地进行安全输血。

【教学准备】准备不同血型的血液样本或图片。

准备血型鉴定实验器材和试剂。

准备输血过程的示意图或视频资料。

【教学过程】一、导入新课（5分钟）激发兴趣：通过播放一个关于紧急输血的短视频，展示一个因血型不匹配导致的输血失败案例，以及一个成功输血的案例，让学生直观感受到血型在输血中的重要性。

提出问题：询问学生：“你们知道为什么血型不匹配会导致输血失败吗？”引导学生思考血型与输血的关系。

过渡：告诉学生，通过本节课的学习，他们将了解血型的基本知识以及如何安全地进行输血。

二、新课讲授（25分钟）1. 血型的概念与分类（5分钟）定义血型：向学生解释血型是指血液中红细胞表面的抗原类型，不同血型的红细胞表面有不同的抗原。

介绍ABO血型系统：使用PPT展示A型、B型、AB型和O型血液的红细胞表面抗原特点，并解释每种血型的命名来源。