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四年级上册数学教学设计及教学反思-8.8 平行和相交|苏教版教学设计教学目标本节课的教学目标如下：1.了解平行和相交的概念；2.能够判断图形是否平行或相交；3.能够进行简单的平行线判断。

教学内容本节课的教学内容为平行和相交。

1.探究平行和相交的概念；2.判断图形是否平行或相交；3.进行简单的平行线判断。

教学过程本节课的教学过程如下：1. 导入新知教师用本节课要学习的图形，如长方形、正方形等，让学生观察图形，并引导学生回顾前面所学过的知识，回忆图形的基本特征和性质。

2. 探究平行和相交的概念引导学生观察两条直线，让学生感知平行和相交的不同，在观察中引导学生总结平行和相交的特点和性质，从而达到概念的认识。

3. 判断图形是否平行或相交教师出示一组图形，让学生根据平行和相交的性质，对图形进行判断。

4. 进行简单的平行线判断教师出示一些带有平行线的图形，让学生尝试用尺子或其他工具进行判断。

并配合图形解释平行线的特点和性质。

5. 总结在本节课结束前，让学生回顾所学过的知识，总结平行和相交的特点和性质，并举例说明。

教学反思本节课的教学反思如下：1.导入新知课件设计不够生动有趣，需要更多的图片和互动方式，让学生更好地参与课堂；2.探究课堂中，让学生自己探究的时间过短，需要适当延长探究时间，让学生更深入理解概念；3.判断图形内容需要更多图片示范，并且在判断过程中需要引导学生自己思考，而非直接给出答案；4.平行线判断部分需要更多实物、真实场景的呈现，让学生更好地理解。

通过本节课的教学实践，我认为平行和相交的概念是比较难以理解的，在教学过程中需要主动引导学生进行思考和探究。

在授课内容上要注意引入生动有趣的图片和互动内容，尽可能的让学生在课堂中活动，增加学习的趣味性。

同时，也需要给予学生足够的探究时间，在探究中体会概念和性质，帮助学生深入理解概念。

苏教版四年级数学第七册平行和相交优秀教案及教学反思教材分析本单元是在学生熟悉了线段、射线和直线的基础上进行教学的。

通过本单元的学习，学生要初步熟悉平行线和画平行线。

学情分析1．关于本班学生基础不错，空间思维好的情形。

决定放手让学生进行自主、探讨学习。

二、在学生从直观到抽象有困难时，及时帮扶。

教学目标一、结合具体情境，在熟悉线段、射线和直线的基础上。

了解平面内两条直线的平行与相交的位置关系。

二、在学习知识的探讨活动中，培育观看、想象、动手操作能力，进展初步的空间观念。

教学重点和难点平行线的画法及其感知进程教材分析本单元是在学生熟悉了线段、射线和直线的基础上进行教学的。

通过本单元的学习，学生要初步熟悉平行线和画平行线。

学情分析1．关于本班学生基础不错，空间思维好的情形。

决定放手让学生进行自主、探讨学习。

二、在学生从直观到抽象有困难时，及时帮扶。

教学目标一、结合具体情境，在熟悉线段、射线和直线的基础上。

了解平面内两条直线的平行与相交的位置关系。

二、在学习知识的探讨活动中，培育观看、想象、动手操作能力，进展初步的空间观念。

教学重点和难点平行线的画法及其感知进程教材分析本单元是在学生熟悉了线段、射线和直线的基础上进行教学的。

通过本单元的学习，学生要初步熟悉平行线和画平行线。

学情分析1．关于本班学生基础不错，空间思维好的情形。

决定放手让学生进行自主、探讨学习。

二、在学生从直观到抽象有困难时，及时帮扶。

教学目标一、结合具体情境，在熟悉线段、射线和直线的基础上。

了解平面内两条直线的平行与相交的位置关系。

二、在学习知识的探讨活动中，培育观看、想象、动手操作能力，进展初步的空间观念。

教学重点和难点平行线的画法及其感知进程。

苏教版小学数学第七册《平行与相交》教学公开课教学设计（有配套PPT课件）教学设计方案学校常州市新北区汤庄桥小学学科数学班级四（1）课题平行与相交授课者邹国伟日期2011.10.19一、教学目标1. 整体感悟同一平面内两条直线的位置关系，认识其中两组特殊的关系：平行与垂直。

2. 学会利用分类分析的方法认识概念，掌握概念学习的一般过程。

二、制定依据1. 教材分析“平行与相交”属于“空间与图形”领域的教学内容。

教材原来是按这样的线索来组织教学内容：先教学平行，引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上认识平行线，学会画平行线，再教学垂直，从生活中选取两条直线相交成直角的特殊位置关系，引导学生认识垂线，学会画垂线，并结合相互垂直的关系，认识点到直线的距离及其应用。

这样的安排可以帮助学生对两条直线的某一种位置关系进行比较集中的认识，但同时也有可能带来以下两方面的问题：一是容易使学生对两条直线的位置关系形成单一和点状的认识，二是不利于学生参与和经历两条直线位置关系概念形成的建构过程，这样垂直和平行的概念对于学生来说就愈加抽象，更不用说学生对两条直线位置关系的整体把握了。

因此，本课对这一内容进行重组，采用整体感悟的教学策略，引导学生先整体感悟同一平面内两条直线的各种位置关系，自主建构知识的整体框架，丰富对概念学习的方法结构和过程结构的认识，在此基础上再分化认识局部的平行与垂直的概念。

2. 学生分析（1）已有基础知识基础：在学习本单元内容之前，学生已经认识了点、线段、射线和直线的有关特征，特别是对直线可以向两边无限延长的特征有了比较深刻的认识。

生活经验：在生活中对同一平面内的两条直线的位置关系有一些感性的认识。

（2）困难和障碍虽然在实际生活中学生已经感受了“平行”和“垂直”等现象的存在，只是这种感受是肤浅的、零散和模糊的，是能“意会”而不能“言谈”的。

在一级分类时，由于小学阶段的学生对事物的认识往往只看表面，把两条直线分离状态的相交（垂直）看作是不相交（垂直）的情况，而忽视直线的本质属性，从而导致归类的错误。

苏教版四年级数学第七册平行和订交及教课反省教材剖析本单元是在学生认识了线段、射线和直线的基础长进行教课的。

经过本单元的学习，学生要初步认识平行线和画平行线。

学情剖析1．关于本班学生基础不错，空间思想好的状况。

决定松手让学生进行自主、研究学习。

2、在学生从直观到抽象有困难时，实时帮扶。

教课目的1、联合详细情境，在认识线段、射线和直线的基础上。

认识平面内两条直线的平行与订交的地点关系。

2、在学习知识的研究活动中，培育察看、想象、着手操作能力，发展初步的空间观点。

教课要点和难点平行线的画法及其感知过程同一平面内，不订交的两条直线的关系：订交不订交平行学生学习活动评论设计在学生学习过程中，以积分为学生学习主动性指标。

学生能完好说出平行线的画法积 2 分，不然积 1 分。

学生能够互评。

教课反省本节课教课中，学生一直以踊跃的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。

经过自主研究获取了知识，获取了发展。

主要表此刻以下几个方面：1、从生活情境下手，创建数学研究的问题，用数学的魅力感染学生。

本课在设计导入时，从生活情境下手，让学生先察看生活场景，把学生带入数学知识的研究气氛，惹起学生学习的兴趣。

而后率领学生进行空间想象，把两条直线的地点关系画到纸上，进行梳理分类。

之因此这样设计，原由有两个：一是学生对直线的特色已有了初步认识，有必定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的地点关系会有更丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，状况较单调，不利于睁开研究；二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和研究打好基础、做好过渡，逐渐培育学生对数学研究产生兴趣，用数学自己的魅力来吸引、感染学生。

2、以分类为主线，经过学生自主研究，领会同一平面内两条直线间的地点关系。

从教材上来看，是由”点”到“面” ，把这部分知识分红垂直和平行两个内容进行教课，最后再把这部分知识汇总起来，总结出垂直与平行是同一平面内两条直线的地点关系。