教师应如何正确促进“问题学生”转化 问题学生转化措施

班主任转化问题学生四个通用法则作者：张爱平来源：《教师·上》2011年第01期毫无疑问，转化问题学生是班主任不能回避的常规，也是班主任义不容辞的责任。

班主任的工作重点就是要尽力呵护好每一个学生，让每一个学生健康成长。

笔者结合自身的实践与探索，谈谈面对问题学生的四点建议。

一、全面了解，尊重悦纳我们知道，每一个学生都有不同的成长环境、遗传素质、个性特征，如有的父母离异、有的家庭贫困、有的天生愚钝、有的个性倔强、有的抗挫折能力低……这些因素都会对学生的成长带来影响。

班主任如果不了解这些，德育工作的有效性将难以保证。

同时，得到尊重是每一位学生的基本需求。

班主任无论接手什么样的班级，首先要尊重班级里的每一位学生，无条件悦纳每一位学生，不管他（她）长得美还是丑、听话还是调皮、家庭富裕还是贫困、成绩好还是差……都应平等对待。

这是我们教育成功的前提。

从接手一个新班级开始，第一天我就做到初步了解学生，第一周内我就能随口叫出每个学生的名字。

平时，我通过阅读学生的周记、找学生谈话、家访、观察、调查等途径千方百计全面了解学生，走进学生的心灵。

一年之内，班上每位学生我都想方设法去家访一趟，哪位学生家庭贫困，哪位学生是留守孩，哪位学生来自单亲家庭等情况自然了如指掌。

开学时，我要求每位学生准备一个专用本，封面写上“成长足迹”四个字，每周要求学生在上面写一篇周记，记下自己一周来的喜怒哀乐、所见所闻、所思所感。

每周一我收上来认真检查，必要时写下“班主任寄语”。

容易出问题的学生，我就提前干预。

无论学生有多调皮，多么任性，我从来不说风凉话、丧气话（“畜生”、“蠢猪”、“你简直无药可救了”等）。

万一学生犯了错误，我让学生和我面对面坐着，先找学生了解情况，和他（她）平等交流，而不是我坐着训导，他站着接受。

我的做法赢得了学生的敬畏与亲近。

医生见到病人，一般不会责备病人：“你怎么得了这么难治的病？回去反思几天再来……”可不少班主任遇到学生的越轨，往往就是批评、指责，甚至谩骂、殴打，换来的往往是变本加厉。

问题学生转化工作总结7篇第1篇示例：问题学生转化工作是学校教育工作中非常重要的一环，通过对学校内出现问题学生的及时帮助与引导，帮助他们顺利走出困境，重新回到正常的学习和生活轨道。

本文将总结问题学生转化工作的经验与教训，为未来的工作提供参考。

一、加强问题学生的心理疏导问题学生往往由于心理压力过大、家庭问题、人际关系问题等原因导致其行为出现异常。

在进行转化工作时，首先要做好对学生的心理疏导工作，通过耐心倾听、正确引导和及时帮助，帮助学生放下内心的包袱，从而重拾自信和勇气。

二、建立学生问题档案对于经常出现问题的学生，建立问题学生档案是必不可少的工作。

在档案中记录学生的问题行为和表现，以便进行针对性的帮助与引导。

也可以通过档案的分析，找出问题的根源，为问题学生的转化提供参考依据。

三、加强家校合作问题学生的转化工作需要学校与家长的密切配合。

在进行帮助学生的过程中，学校应积极与家长沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同为学生的改变努力。

只有学校和家长形成合力，问题学生的转化工作才能事半功倍。

为了提高问题学生转化工作的效率和质量，学校需要建立完善的转化机制。

包括问题学生的识别机制、帮助与引导机制、监督与评估机制等。

通过机制的运作，可以及时发现问题学生、及时干预和及时跟踪学生的改变，确保问题学生的转化工作取得实效。

五、加强师生沟通学生与老师是非常密切的关系，通过加强师生之间的沟通和交流，可以更好地发现学生潜在的问题，及时进行干预和帮助。

师生之间的互信和理解是问题学生转化工作的基础，只有建立良好的师生关系，才能更好地帮助学生解决问题。

问题学生转化工作是一项需要耐心和细心的工作，需要全校师生的共同努力与支持。

只有通过全校的通力合作，才能更好地帮助问题学生走出困境，实现个人的成长与发展。

希望通过今后不懈的努力，学校的问题学生转化工作能够得到进一步的提升，为更多的学生带来希望与阳光。

第2篇示例：问题学生转化工作总结随着社会的发展和教育事业的持续推进，教育机构对学生转化工作的重视程度逐渐增加。

浅谈问题学生转化的几点措施摘要：问题学生的教育问题一直以来是学校、班主任工作的难点之一，也是让家长们感到棘手的问题。

很多学校都把抓问题学生转化工作作为学校工作重中之重，问题学生能否有好的转变已经是学生教育的关键。

下面就结合本人的班主任实践工作，谈谈几点问题学生转化的措施。

关键词：问题学生转化爱心首先，教育问题学生要真诚热爱问题。

人是有感情的高级动物，人人都需要爱。

爱能使人获得积极满意的体验，从而获得温暖、自信和力量。

问题学生也需要爱，但由于他们和家庭、集体、同伴、老师的关系往往是不和谐的，在现实生活中他们的这种爱的需求却常常得不到满足，久而久之，他们就容易产生自卑或吊儿郎当的心态。

如果这时老师的真诚疼爱便能扣动他们心扉，引起强烈的情感震动和内心体验，他们的认识就会发生转变，他们才会树立起强烈的进步意识，使进步由老师的要求转变为自己内心的需要，逐步克服自己的缺点。

列夫托尔斯泰也说过：“如果教师热爱事业，那他会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一个完美的教师。

”精诚所至，金石为开。

爱心是打开学生心灵大门的金钥匙，爱心是一种巨大无比的力量，它可以激发学生的上进心。

爱心，不仅是教师职业道德修养问题，也是教师智慧和教学艺术的重要源泉。

无限关怀的爱是教育转化后进生的基础。

其次，教育后进生要广泛、深入、细致、全面了解问题学生。

了解问题学生不能仅仅局限于班级或学校范围，而且还要深入到家庭及社会范围内。

不仅要了解他们的缺点和短处，而且更要了解他们的优点和长处。

然后老师为他们提供展示自己才能和特长的机会，在表现和展示中让他们重新发现自己、认识自己，从而唤起自尊心和自豪感，激发内在的驱动力。

俗话说：“寸有所长，尺有所短。

”问题学生也有长处，但由于光环效应的影响，他们的长处常常被掩盖，班主任要善于发现他们身上的闪光点。

这不仅能解除后进生的逆反心理，而且能让他们对老师产生信任感，从而为帮助他们克服缺点、改正错误创造条件。

浅谈如何做好“问题学生”的转化工作问题学生是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。

做好他们的转化工作，是提高全民素质最基本，也是十分重要的工作。

下面，本人就如何做好问题学生的转化工作谈几点体会。

一、转变教育观念学生成长过程中会出现缺点或错误。

作为教师，首先要有平常心，从内心深处给他们肯定、关爱、鼓励、疏导和改正的契机。

其次要坚持全面的观点。

用一分为二的辩证法分析问题学生，相信他们有坏的一面，也有好的一面，比如：学习上也有渴望新知的意念，思想上也有进取的精神等。

最后还应坚持发展的观点。

问题学生并非永远是问题，也有可塑性和成才的可能。

教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，“坚信你的狡辩下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

以此树立信心，挖掘问题学生的潜力，使他们能抬起头走路。

二、深究形成“问题”原因问题学生形成主要在于学生生理、心理的失调和社会、家庭、教育的失衡。

只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。

教师一要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。

二要与学生多谈心、多换位思考，本着理解的原则，摸清犯错误的原因和动机。

三要想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。

四要直接同家长联系，采用通电话、约会、家访等形式，更深层次的了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等。

只要教师掌握了第一手资料，就能有针对性的采取转化策略及手段。

三、讲究解“问题”方法问题学生的转化工作是一个长期的、复杂的、系统性的综合过程，需要通过各方的密切配合才能解决。

（一）建立教育网络。

要使学校教育得到充分发挥，必须建立“家庭——学校——社会”教育网络。

一方面通过深化改革，提倡大教育观，确信人才培养的多渠道、多层次性，让各方挑起担子，不推诿，才能完整地体现出时代要求。

另一方面优化教育环境，倡导社会各部门为学校教育开辟锻炼、实践基地，使理论不停留在书本上，而是显示在帮助操作能力的提高上。

问题学生的转化措施
如何做好问题学生的转化工作如下：
1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握.
3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

问题学生的转化方法一、多与学生接触教师要多与他们接触。

当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。

时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。

当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。

这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好二、抓住闪光点及时给予表扬教师要尽可能地去赞扬每一个学生。

当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。

由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。

因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。

三、简洁明了地提出任务要求在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。

如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。

教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。

教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。

同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。

四、指派一个学生做他的伙伴当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。

这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。

应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，教师把相关的学生召集起来，也可以让优秀学生参与进来，一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。

五、因人而异布置作业如果布置的学习任务对他来说显得负担过重，可以考虑减轻一些，当他的信心和能力增强的时候，适当增加作业量；如果他的能力远远低于同班同学的水平，就专门给他布置难度比较小的作业。

积极关注：对学生的语言和行为的积极 面给行的积极方面。 认为人是可以改变的，有优点和长处。 建立关系促进沟通。 全面认识自己、周围，看到长处，有希望。 避免盲目乐观，反对过分消极 立足实事求是
意义
要求
理论基础：人本主义
人本主义是西欧自封建社会过渡到资本主义 社会——文艺复兴时期所涌现的一种新思潮。其 基本观点主张“人类自由权利不可侵犯，即自由 意志论”。在文艺复兴时期及其后由于生产经济 的高度发展，社会生活的迅速改变，人们需要科 学与新的文化，人本主义思潮从而获得迅猛发展。 代表人物：马斯洛 罗杰斯等
三、民主协商是问题学生转化的良方
案例：雷梦佳的悲剧
雷梦佳之死
有人质疑：学生自主管理的底线 在哪里？一群未成年人能否决定 一个未成年人的命运？为什么自 主教育的龙种到了雷梦佳的班级 就成了“跳蚤”？
案例1：投票决定小静是否能请假。 案例2：民主协议佳佳的钱怎么还？
案例3：投票决定佳佳的去留。
学生的意见


封闭式提问：老师提出选择性问题，然后询问：是不是？ 对不对？要不要？ 主要用于强调重点。 开放式提问：老师顺着家长或学生的问题询问：为什么？ 如何？怎样？ 主要用于了解动机、原委、因果、感受……
具体化技术：指老师协助学生清楚、 准确地表达他们的观点以及他们所 用的概念，所体验到的情感以及所 经历的事情。一般用于学生成长中 问题模糊、过分概括、概念不清的 时候。
3、让她回来吧！毕竟她是学生。但进来之前必 须和她说好条件，否则就再让她离开，就像菁 菁当初一样，必须让她遵守班规。 4、我认为这件事应该取决于她自己，让她在这个班 里试待一个月，如果还不行，那就……这些必须让 学校领导做个见证人。佳佳这个人应该是挺不错的， 如果她自己能坚持，应该很出色。所以我希望您再 给她一个机会。 5、还是让她来吧！要不老师您在中间也挺为难的。

转变问题学生的策略
转变问题学生的策略是指教育工作者或家长采取的一系列方法和技能，以帮助那些在学习中遇到困难的学生。

这些策略的目的是帮助学生更好地理解和解决问题，提高他们的学习成绩和自信心。

以下是一些可能用到的转变问题学生策略：
1. 提供支持和鼓励：教育工作者或家长可以通过鼓励和支持，帮助学生克服困难。

他们可以帮助学生建立自信心，从而更好地解决问题。

2. 教授解决问题的技能：教育工作者或家长可以教授学生解决问题的技能，例如如何分析问题，如何寻找解决方案，如何在不同情况下做出决策等。

3. 提供具体的反馈：教育工作者或家长可以提供具体的反馈，以帮助学生了解哪些地方需要改进。

他们可以指出学生做得好的地方，同时也指出需要改进的地方。

4. 提供示范：教育工作者或家长可以通过示范，帮助学生更好地理解和解决问题。

他们可以使用实际例子来说明如何解决问题，或者展示具体的解决方法。

5. 提供适当的挑战：教育工作者或家长可以提供适当的挑战，以激发学生的兴
趣和动力。

他们可以提供一些有趣的问题，或者让学生自己寻找解决方案。

通过这些策略，教育工作者或家长可以帮助转变问题学生，提高他们的学习成绩和自信心。

小学问题学生转化实施方案一、问题背景小学生在学习过程中常常遇到各种问题，包括学习动力不足、学习方法不当、学习兴趣不高等。

这些问题如果得不到及时有效的解决，将会影响学生的学习效果和学习态度，甚至会对学生的未来发展产生负面影响。

因此，制定一套科学有效的小学问题学生转化实施方案显得尤为重要。

二、实施方案1. 设立学习动力激励计划通过设立学习动力激励计划，激发学生的学习兴趣和学习动力。

可以采取一些具体措施，如设立学习榜样、举办学习竞赛、开展学习成果展示等，以此来激发学生的学习热情。

2. 提供个性化学习指导针对学生学习方法不当的问题，可以提供个性化的学习指导。

通过了解学生的学习习惯和学习方式，为其量身定制学习计划和学习方法，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效果。

3. 拓展学习资源为了提高学生的学习兴趣，可以适当拓展学习资源。

可以组织学生参加一些课外拓展活动，如实地考察、参观博物馆、参加文化艺术活动等，让学生在学习之余也能够感受到知识的乐趣。

4. 注重学生心理健康学生的心理健康对学习态度和学习效果有着重要的影响。

因此，学校应该注重学生心理健康教育，建立健全的心理健康辅导体系，为学生提供心理健康咨询和帮助。

5. 加强家校合作学校和家庭是学生成长的两个重要环境，加强家校合作对于解决学生学习问题至关重要。

学校可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，家长也可以积极配合学校的教育工作，共同关注学生的学习问题。

三、实施效果经过实施上述方案，可以有效解决小学生学习问题，提高学生的学习动力和学习效果。

学生在学习过程中会更加主动积极，学习成绩和学习兴趣也会得到提升。

同时，学校和家庭的合作也将更加密切，形成良好的教育合力，为学生的全面发展奠定良好基础。

四、总结针对小学生学习问题，制定科学有效的实施方案至关重要。

通过设立学习动力激励计划、提供个性化学习指导、拓展学习资源、注重学生心理健康和加强家校合作等措施，可以有效解决学生学习问题，提高学生的学习效果和学习态度。

问题学生的转化策略探讨问题学生是指在学校教育环境中，由于种种原因表现不佳、学习成绩低下、行为问题突出的学生。

这些学生往往给教师和学校带来不少困扰，也是教育工作者面临的一个重要挑战。

如何有效地帮助问题学生转化，使他们改善学习态度、提高学习成绩、改正行为问题，已经成为当前教育领域的热点问题之一。

本文将探讨针对问题学生的转化策略，希望能够为教育工作者提供一些有益的思路和方法。

一、了解问题学生的原因要想有效地帮助问题学生转化，就需要深入了解问题学生的原因，找到问题的根源。

问题学生的出现往往与家庭环境、个人情况、学习能力等多方面因素有关，而且不同学生的情况也各不相同。

有的问题学生可能是由于家庭环境不佳，受到了不良影响；有的可能是由于个人性格与特点，导致了学习上的问题；还有的可能是由于学习能力不足，没有得到应有的帮助和支持。

只有通过深入的调查研究，了解每个问题学生的具体情况，才能有针对性地提出转化策略。

二、建立支持系统针对问题学生，建立起一个完善的支持系统是非常重要的。

这个支持系统包括学校、教师、家长和社会资源等多方面，要形成一个有机的整体，为问题学生提供全方位的帮助和支持。

学校可以成立专门的问题学生管理组织或小组，负责协调和推动问题学生的转化工作；教师可以通过个别辅导、家访等形式，了解问题学生的实际情况，制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难；家长则需要配合学校和教师的工作，积极参与问题学生的学习和生活，给予他们必要的关心和支持；社会资源可以通过社区、志愿者等形式，提供更多的帮助和资源。

只有形成了一个完善的支持系统，才能够更好地帮助问题学生转化。

三、关注心理健康问题学生的出现往往伴随着心理健康的问题，因此关注心理健康也是帮助问题学生转化的重要环节之一。

心理健康问题包括自卑、恐惧、情绪失控、人际关系问题等多方面内容，而这些问题往往会影响到学生的学习和行为。

教育工作者需要关注问题学生的心理健康问题，针对性地开展心理健康教育和心理干预。

浅谈“问题学生”的转化问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

因此“问题学生”的存在具有必然性、客观性和普遍性。

这时，身为班主任该怎么办？下面就问题学生的转化工作，谈一下我的几点体会：一、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生教师热爱好学生，更应该厚爱问题学生，分析问题学生的心理，找出问题学生差的真正症结。

大多数问题学生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自感落后；虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。

这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。

一些问题学生的自叙是这样的：从初中就开始上课睡觉，有时不由自主的说些小话、看看小说。

老师经常课上训斥我，同学课下笑话我，时间一长，我与同学的关系变得疏远了。

反正在他们心中我已经是一个坏孩子，于是，我开始用自己的办法报复他们，上课故意迟到，课上接下茬，不按时交作业、对老师撒谎等等。

这个学生的一番话引起了我的沉思。

像他这样的学生在我们的校园里并不少见，如果放弃对他们的教育，那么也许他那阴暗的心灵将伴他走完碌碌无为的一生。

因此说，我们教师应善于摸清问题学生的内心世界，对症下药，要厚爱问题学生，热情耐心地帮助问题学生树立信心，做问题学生的良师益友。

二、给问题学生多一些爱心中国当代教育家霍懋征说：“没有爱就没有教育”。

教育的关键是爱生如己，没有教师的爱，就没有教育，也就没有问题学生的转化。

身为班主任，我们既是一名教育者，更是一名母亲。

每个问题学生，都会给班级带来一定的负面影响，也给班主任的工作增加了压力和烦恼。

但我们不能因此采用回避政策，讨厌他，冷落他，在班里孤立这些问题学生。

浅谈问题学生的疏导与转化策略学生是学校的希望和未来，然而在学生成长过程中，难免会面临各种问题，如学习困难、人际关系问题、情绪问题等。

对于这些问题，学校和老师们需要制定有效的疏导与转化策略，帮助学生解决问题，健康成长。

本文将就浅谈问题学生的疏导与转化策略进行探讨。

对于学习困难的学生，学校和老师们应该根据学生的具体情况，有针对性地制定教学策略。

对于学习能力较强但成绩不理想的学生，可以采取个别指导或激励鼓励的方式，帮助他们发现自己的潜能，激发学习的兴趣和动力。

对于学习能力有限的学生，可以采取差异化教学，提供更多的帮助和支持，帮助他们学会更好地掌握知识和技能。

学校还可以开设一些特殊课程或辅导班，为这些学生提供更多学习的机会和资源，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

针对学生的人际关系问题，学校和老师们应该重视学生的心理健康，加强心理健康教育，培养学生的自我意识和情绪管理能力。

学校还可以建立健康的班级氛围和良好的师生关系，加强学校与家长的沟通，及时了解学生的问题和需求，为学生提供更多的关爱和支持。

学校还可以组织一些团队活动和社交技能训练，帮助学生主动融入集体生活，培养他们的交往能力和团队合作精神，激发他们对社交活动的兴趣和热情。

针对学生的情绪问题，学校和老师们应该加强情绪管理教育，培养学生的积极心态和健康心理。

学校可以开设一些心理健康课程，教导学生如何正确面对压力和挫折，如何调节情绪和处理情绪问题。

学校还可以配备专业的心理辅导老师，为学生提供个别的心理咨询和辅导服务，帮助他们解决情绪问题，找到内心的平衡和安宁。

学校还可以建立健康的生活方式和规律的作息习惯，促进学生的身心健康，减少情绪问题的发生。

学生问题的疏导与转化策略是一个综合性的工程，需要学校和老师们的共同努力，也需要社会各界的支持和关注。

只有通过各方的努力，才能帮助学生解决问题，实现健康成长。

希望学校和社会各界能够共同关注学生的问题，共同制定有效的疏导与转化策略，为学生的健康成长提供更多的关爱和支持。

班主任学生转化措施一、背景介绍每个班级都有一位班主任，他们起到了关键的作用，不仅是教学工作的组织者和协调者，更是学生的重要指导者和关心者。

然而，在一些情况下，个别学生可能出现研究困难、行为问题或心理压力等情况，这就需要班主任采取相应的转化措施。

二、学生转化措施的价值学生转化措施的目的是帮助学生克服困难，提升研究与发展，促进整体班级的和谐和稳定。

通过有效的转化措施，班主任可以更好地促进学生的个人成长和发展，增进学生与班级之间的互动，培养团队意识和合作精神。

三、学生转化措施的实施步骤1. 了解学生情况：班主任需要与学生互动，了解他们的研究情况、家庭背景、兴趣爱好和心理状态。

可以通过课堂观察、与家长交流和个别谈话等方式获取相关信息。

了解学生情况：班主任需要与学生互动，了解他们的学习情况、家庭背景、兴趣爱好和心理状态。

可以通过课堂观察、与家长交流和个别谈话等方式获取相关信息。

2. 制定个性化计划：根据学生的情况，班主任需要制定个性化的计划，包括定期与学生进行谈心，制定研究目标和管控措施等。

此计划应该符合学生的特点和实际情况，旨在提高学生的积极性和研究效果。

制定个性化计划：根据学生的情况，班主任需要制定个性化的计划，包括定期与学生进行谈心，制定学习目标和管控措施等。

此计划应该符合学生的特点和实际情况，旨在提高学生的积极性和学习效果。

3. 提供关怀支持：班主任需要给予学生足够的关怀和支持，包括鼓励、赞美、理解和教育等。

此外，也可以组织班级集体活动，增进同学之间的交流和互动，培养集体凝聚力。

提供关怀支持：班主任需要给予学生足够的关怀和支持，包括鼓励、赞美、理解和教育等。

此外，也可以组织班级集体活动，增进同学之间的交流和互动，培养集体凝聚力。

4. 与家长合作：班主任需要与学生的家长保持良好的沟通，及时告知学生的表现和进步，并听取家长对学生研究和行为上的意见和建议。

通过与家长的合作，可以更好地掌握学生的情况，提供更准确的帮助和支持。

学困生转化的方法和措施随着教育水平的提高和教育思想的更新，教育理念逐渐从“以分数为主”向“人才培养和全面发展”转变。

因此，学籍管理部门和学校教育教学部门必须积极采取措施，帮助学困生与普通学生一样获得学术成就和全面发展。

一，寻找学生问题教师应该认真观察每个学生的表现，发现困难并及时采取相关措施。

教育部门应对学生进行心理疏导和心理测试，了解学生的认知水平、学习习惯和性格特点等。

一旦发现问题，不能处理却会影响学生的学习成果，应及时与家长沟通，共同谋划接下来的措施。

二，找到解决方案1.提供专业升学资源当学生被判断为学困生时，学籍管理部门和学校应该提供相关的升学资源和信息，包括统计和整理相关升学政策和大学录取数据、课程、书籍和各种培训机构，以确保学生顺利升学。

2.提供个性化教学资源学困生的个性化教学是提高他们学业成果的主要途径之一。

教师应根据学生的学习习惯和能力量身定制个性化教育计划，包括随堂测验、作业、复习、测试、考试等。

3.推广科技教育的力量科技教育可以扩展学生的学习机会和创新设想。

如提供宽带和电脑，赋予学生自主学习、独立思考和解决疑难问题的能力。

三，加大分析和辅导力度1.针对性地分析和辅导学困生可能会有许多不同的问题，如语文、数学等的备考技巧，知识点的理解等。

对学困生的教学应具有针对性，并针对不同的解决方案进行辅导，让学生更好地理解和学习知识，并加深对知识点的认识。

2.加强心理疏导学困生的学习焦虑和低自尊心会危及他们的学习成果。

学校应该加强学生的心理健康教育，提供心理咨询服务，帮助学生更好地适应学习生活，并激励他们学习的兴趣和灵感。

成为学困生不是学生最终的命运，学籍管理部门和学校教育教学部门可以和教师们与学生一起工作，提供相关资源和援助，帮助他们克服困难，取得成功。

转化问题学生的原则随着教育的不断发展，教师们逐渐认识到，仅仅传授知识是远远不够的，更重要的是培养学生的思考能力和解决问题的能力。

而在实际教学过程中，我们经常会遇到一些问题学生，他们对问题的理解能力较弱，解决问题的能力不强。

那么，如何转化这些问题学生呢？下面将介绍一些转化问题学生的原则。

要尊重每个学生的个体差异。

每个学生都有自己的特点和潜能，因此我们不能对所有学生一概而论。

教师应该了解每个学生的学习特点和问题所在，并针对性地制定相应的教学策略。

例如，对于理解能力较弱的学生，可以采用图表、实物等形象化教学的方法，帮助他们更好地理解问题。

对于解决问题能力不强的学生，可以通过启发式教学，引导他们从不同的角度思考问题，培养他们的逻辑思维能力。

要建立良好的师生关系。

师生关系是教学过程中至关重要的一环。

教师应该建立起和学生之间的信任和沟通的桥梁，使学生愿意向老师请教问题，并且不怕犯错。

在处理问题学生时，教师要保持耐心和宽容，理解学生的困难，并给予适当的指导和鼓励。

同时，教师也要注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学内容和方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习动力。

要提供适当的学习环境和资源。

学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。

教师应该创造积极、和谐的学习氛围，让学生感到安全和舒适。

同时，教师还应该为学生提供丰富的学习资源，包括教材、参考书籍、多媒体教具等。

这些资源可以帮助学生更好地理解和解决问题，提高他们的学习效果。

要注重培养学生的自主学习能力。

问题学生往往依赖老师的指导和帮助，缺乏独立解决问题的能力。

因此，教师应该引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。

例如，可以鼓励学生独立思考问题，提出自己的见解和解决方案。

同时，教师还可以组织学生之间的合作学习，让他们通过合作解决问题，互相学习和借鉴，提高整体的解决问题能力。

转化问题学生需要教师们采取一系列的原则和措施。

这些原则包括尊重个体差异、建立良好的师生关系、提供适当的学习环境和资源，以及培养学生的自主学习能力。

问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案嘿，大家好！今天我要分享的是一份关于“问题学生教育转化记录问题学生转化教育方案”的攻略。

这个问题可是教育界的大难题，不过别担心，跟着我一步步来，保证让你有所收获！一、问题学生诊断1.观察学生的日常行为，找出问题所在。

这包括但不限于学习态度、人际关系、心理健康等方面。

2.与学生进行深入沟通，了解他们的内心想法。

有时候，问题学生并不是故意捣乱，而是内心深处有着无法言说的困扰。

3.与家长沟通，了解家庭背景。

家庭环境对学生的影响不容忽视，有时候问题学生背后，可能隐藏着一个问题家庭。

二、制定转化方案（1）调整教学方法，让学生在学习中找到乐趣。

（2）设定短期目标，让学生感受到学习的成就感。

（3）开展课外活动，培养学生兴趣爱好，丰富课余生活。

（1）组织团队活动，培养学生的团队协作精神。

（2）开展心理健康教育，提高学生的人际交往能力。

（3）加强与家长的沟通，共同解决学生的人际交往难题。

（1）开展心理健康讲座，让学生了解心理健康知识。

（2）设立心理咨询室，为学生提供心理辅导。

（3）鼓励学生参加户外活动，释放压力，调整心态。

三、实施转化方案1.建立学生档案，记录转化过程。

这有助于我们了解学生的成长变化，及时调整方案。

2.定期与学生、家长沟通，了解转化效果。

这既可以鼓励学生，也可以让我们发现问题，及时调整方案。

3.鼓励学生参与班级管理，培养他们的责任感。

有时候，问题学生只是缺乏关注，给他们一个舞台，他们会发光发热。

四、评估转化效果1.定期对学生进行评估，了解他们的学习、生活、心理等方面的变化。

2.与家长、老师沟通，收集反馈意见，完善转化方案。

下面，我给大家分享一个实际案例：1.开展课外活动，让小明找到自己的兴趣爱好。

2.加强心理健康教育，帮助小明调整心态。

3.与家长沟通，共同解决小明的人际交往问题。

实施过程中，我们密切关注小明的变化，定期调整方案。

经过一段时间的努力，小明逐渐融入了班级，学习成绩也有所提高。

点亮问题学生心中的明灯教师应如何正确促进问题学生转化[摘要]：问题学生是指那些品行上有缺点、学习上有困难、心理上有障碍的学生。

这类学生在班上所占比例虽小，但活动能量大，影响面广，常常妨碍班级活动的顺利开展。

对问题学生的教育应引起教育工作者的足够重视。

因为它不仅危及一个学生的成长，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。

因此，对于问题学生的转化应当成为我们的教育之重。

[关键词]：问题学生品德问题品德教育由于受各种主观和客观条件的影响，小学生品德的发展水平是参差不齐。

我们常把那些具有不符合或违反社会道德要求行为的学生称为品德问题学生。

这些学生常有不交作业、做恶作剧、打人骂人、破坏公物等现象出现。

教师只有采用符合儿童心理活动规律和学生个性、年龄特点的教育方法，才能点亮他们心中的明灯，使其逐步转化为品德良好的学生。

1、改善人际关系，消除对立情绪有品德问题行为的学生由于经常受到教师、成人的斥责惩罚和同伴的耻笑，都会比较敏感，对教师和表现好的同学存有疑惧心理，易产生对立情绪，不接受教师的教育。

但他们又渴望得到老师和同学的信任和谅解。

因此，帮助问题学生处理好师生关系、同学关系是教育好他们的关键。

首先，教师不能对他们存在偏见，而应该尊重爱护他们，对他们抱有期望，从而建立良好的师生关系。

教师对学生抱有良好的期望，被期望的学生会感到喜悦、自豪而激发一股奋发向上、朝气蓬勃的力量。

对于问题学生，教师更应该相信他们，对他们抱有良好的期望，从内心上关心爱护他们，做他们可信赖的朋友，使他们感到老师没有歧视、厌恶他们。

这样才会消除他们的对抗情绪，接受老师的教育。

其次，教师要教育同学们正确对待和热情帮助他们，使他们感到集体的温暖。

一个在同学中处处受到孤立、受到歧视，得不到帮助的学生更容易走上歧路的。

教师应要求同学们用正确的态度对待他们，不歧视、嘲笑他们。

要看到他们的缺点，更要看到他们的优点。

当他们取得成绩或进步时，要给予真诚的鼓励；当他们犯了错误时，要给其指出批评；当他们需要帮助时，要伸出热情的双手。