还识字教学于精彩

2024年幼儿园大班识字精彩教案——有趣的偏旁一、教学目标1.认识常用的偏旁部首，如“三点水、单人旁、草字头”等。

2.能够通过偏旁部首认识一些生字，提高识字能力。

3.培养学生对汉字的兴趣，激发学生主动学习汉字的热情。

二、教学重点与难点1.教学重点：认识常用的偏旁部首，通过偏旁部首认识生字。

2.教学难点：理解偏旁部首的含义，运用偏旁部首进行识字。

三、教学准备1.教学课件2.识字卡片3.黑板4.磁带或音响设备四、教学过程1.导入新课（1）教师出示一些带有偏旁部首的汉字，让学生观察并说出它们的特点。

（2）教师引导学生发现这些汉字的共同点，即它们都含有相同的部分——偏旁部首。

2.认识偏旁部首（1）教师依次出示“三点水、单人旁、草字头”等偏旁部首，让学生观察并说出它们的特点。

（2）教师通过课件展示偏旁部首的演变过程，帮助学生理解偏旁部首的含义。

（3）教师引导学生用偏旁部首进行组字，如“三点水+口=河、单人旁+月=朋、草字头+心=花”。

3.识字环节（1）教师出示一些带有偏旁部首的生字，让学生通过偏旁部首来认识这些生字。

（2）学生自主选择识字卡片，用偏旁部首进行识字。

（3）教师邀请学生上台展示自己的识字成果，并给予表扬。

4.游戏环节（1）教师组织“偏旁部首接力赛”游戏，让学生分成小组，依次说出含有偏旁部首的汉字。

（2）教师出示一些偏旁部首，让学生用这些偏旁部首组成词语。

（3）游戏结束后，教师邀请获胜小组分享自己的游戏心得。

（2）教师出示一些含有偏旁部首的汉字，让学生自主进行识字。

（3）教师布置课后作业：让学生用今天学到的偏旁部首认识更多的汉字。

五、课后作业1.用所学偏旁部首认识至少5个生字。

2.家长协助孩子用偏旁部首进行组字，巩固所学知识。

六、教学反思本节课通过认识偏旁部首，让学生对汉字有了更深入的了解，提高了学生的识字能力。

在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同学生不同的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高。

《识字》的优秀教案《识字》的优秀教案1【教学目标】１、认识蜻、蜓等１４个生字。

会写蚂、蚁等６个字。

２、正确、流利地朗读儿歌。

３、有观察小动物的兴趣。

【教学重点】１、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

２、通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。

３、通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。

【教学难点】１、在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

２、通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。

【教学过程】第一课时一、看图识字，引出生字１、夏天就要到了，在夏天，同学们都喜欢干什么呢？（学生自由发言）２、我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）。

３、他们在干什么呢？能不能用比较精彩的语言告诉老师？打开书５７页读读。

出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙。

二、小组合作，学习生字游戏：找朋友，找出生字新朋友：１、带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？２、去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！（自由练读）３、男女生比赛读。

４、抽读生字卡片。

（打乱次序）５、学生摆字卡。

（边读边摆成３排）６、学生找字卡。

（识字大王、识字小老师）７、游戏：拍手找朋友：图文结合，谁是我的好朋友？我是你的好朋友。

游戏：捉迷藏：这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？三、朗读感悟，兴趣学习１、自由试读识字儿歌：要求：⑴读准每个字的字音。

⑵共有几句话，作上记号：请同学分别读这三句话。

请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！２、合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。

３、全班展示读，反复练读这三句。

４、表演读：星星创作奖：神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。

要求：每组挑一句最喜欢的，边读边表演。

看哪一组读得最好，表演得最好。

时间１分钟。

５、全班展示：全班配合读，小组表演。

６、小组比赛读。

７、拍手连读。

不 断改进模式来 打造的学 习气 氛发挥得 淋漓
高效课堂 的指导 思想
什 么是高效课 堂呢’高效课 堂是 以最小 的教学 和学 习投入 ．获得最 大的学 习效 益 的 课堂 。它 的基本特征是“ 自主构建 ， 互动激发 ，
音 的变迁 ， 举一反三很快就掌握 了字 的音 、 形、
个 教学 过程 中从识 字扩展 到 了组词 扩句 、
高效 的识字课堂教 学由知识 的传授过 程
提 升为培养学生 自主学习能力 ． 启 迪学生 智 慧． 升华学生情感 ， 唤起学生快乐学习的意识 ，
连句成段 ， 同时生 字的音 、 形、 义也都掌握 了 ， 知识能力也得到 了迁移 此外 ． 最后的总结也 是必 要 的 ． 可 以帮助学 生完成 “ 从 厚到 薄” 的
ｆ 责编 张翼翔）
过程 ． 把识字变成 了一件快乐 的事 ． 体现 了知
识 的系统 性 、 迁 移性 、 逻辑 性与层 次性 ， 也建
生明 白多思考动脑筋 ． 就能学更多 的生字 。
二、 高效课堂在识字教学 中的体现
立 了师生互动构建知识完整的过程 这样 ． 高 效课堂才会得以体现
学 羁 ２ ０ １ ３ 耳 第 １ ２ 期
识字教学 因高效课 堂而精彩
周 红玉 （ 甘 肃 省张掖 市甘 州 区小满镇 店 子 闸小学 ７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
伴 随着新课程 改革的层 层深入 ．积极打 造 高效课堂 ．提高教学质 量成为我们 的教学 目标 这就使 得各种模式 的教学方式 百花齐 放． 并不断通过实践体验进行 总结 和完 善 课
是 每一位工作 在教学一线 的教师不断 追求 的 梦想 具体到识字教学也是一样 ． 我们应追求 高效 的识字课堂教学

识字教学
【 摘 要】 在 小学语 文教 育中， 识 字教 学 占据 了重要的
位置沱 是 阅读教学， 写作教学， 口语 交际的基础。小学语文 教 师应 想方设 法让枯燥的识 字练 习生动起来， 使学生带着 愉悦 的心情去 学； 充分调 动学生的 学习积极 性和主观能动 性， 使 学生主动 的去学； 还 要教给 学生 必要 的学 习方 法， 提 高 学 习效 率 。 【 关键词 】 识字教学 ； 快乐学习； 积极 主动； 掌握 方法 阅读写作 的基础是识字 ’ ／ Ｊ 、 学低 年级 语文更是 以识字 教学 为主。整个小学 阶段 要求学生 的识字 总量约为 ３ ５ ０ ０ 个， 低年级就 占 １ ６ ０ ０ — １ ８ ０ ０个 。可以说 ， 识字教学 的成败直 接影 响这一 阶段 教学任务 的完成， 对学生 今后的语文素养 也 至关重要 。然而， 识 字是枯燥 的， 容易使学生产生厌烦心 理 所 以， 教师必须在汉字教学 中， 采取 多 种 形 式 ， 想 方 设 法 教 给 学 生 识 字 的 方 法 ，让 学 生 在 轻 松 的 气 氛 中 愉 快 地 识
字。
精彩无限
认难记难写 ，对于一个七八 岁的孩子来说更是难 上加难 。 如何 让这一艰 难的任务持续 下去 ，就得 靠主动识 字的愿 望。 有 了这样的愿望 ， 才能克服学 习中遇到 的种种困难 ， 才 能与 自身存在 的惰性作斗争 。 如教学生学会 了汉字 “ 青” 后， 我让学生 自己想办法来 记这个字 ， 然后问他们 ： “ 青可 以和哪些偏旁交朋友？你认 识它的新朋友 吗？” 学生经过转转 盘动手操作后发现 ， 可 以 给“ 青” 加 上三点水 ， 言字旁 ， 日字旁 ， 目字旁等等 。学生更 惊奇 的发现 ，原来通过学 习一个汉字可 以认识更 多的汉 字 。 于是 ， 我应势利导 ： “ 聪 明 的 你 能 利 用 这 种 方 法 学 习 汉 字吗？ ” 学生 的探索欲望一下 子被调动 ， 兴趣盎然地讨论起 来。而我心 中窃喜 ： 有什么 比让学生积极主动地学习更有 效， 更高效呢？ 在学习 的过程 中 ， 形 近字总是令 学生 困扰 ， 令 老师头 疼， 例如“ 己已” 、 “ 今令” 、 “ 晴睛” 、 “ 幼幻” 等， 学生经常感到 ｝ 昆 淆， 记忆起来十分困难 。 尽 管教 师想 了许多方法 ， 但收效 甚微。 我觉得最有效的办法是让学生 自己找出它们之 间的 异同点 ，只有 通过 自己的观察 和讨论 ，才能记忆深 刻 ， 此 时， 教师适 当地指导 ， 学生 反复地 练习 ， 真正 区分形近字便 落到了实处 。 学生不再是被动地接受 ， 而是 自主地学习 ； 不 再是被牵着鼻子走 ， 而是成 为了学习的主人。 三、 授之 以渔 ， 掌握方法 学 习伴 随着 孩 子 的一 生 ， 教 师 应 该 有 发 展 的 眼 光 。尽 管 低 年 级 的学 生还 很 小 ， 不 知 道 怎 样 自学 ， 必 须 在 老 师 的 搀扶下学 习 ， 但这并不意味着“ 包 办” 。教师要为学生将来 的发 展奠 定扎 实 的基 础 ， 在 教 学 方 法 上 可 以 采 取 先 扶 后 放 的策 略 ， “ 扶” 是为了“ 放” ， 而“ 放” 又离不开“ 扶” 的 累积 。 学习具体 的汉字 固然重要 ， 然而方法的指导也必不可 少。就精 力和时间而言 ， 教师不可能对每个字都一笔一划 地 进行 指 导 ， 学 生 自身 发 展 的 需 要 也 不 允 许 教 师 这 么 做 。 “ 授 之 以鱼 ， 不 如 授 之 以渔 ” ， 教 给 学 生 正 确 的 学 习 方 法 比 单 纯 地 教授 知 识 更 加 有 益 。 用类 比法 学习汉字是 一种行 之有 效的方法 ， 不仅大大 提高识字的效 率 ， 还可 以锻炼学生举一反三 的能力 。汉字 中７ ０ ％是形声字 ， 掌握基 本字可 以学习更多的新 字。比如 “ 包” ， “ 丁” ， “ 青” ， 教 材 中 还 有 生 动 有 趣 的儿 歌 ， 贴 近 生 活 的情境 ， 都为学生提供 了很好的素材。用类 比法还能帮助 学生 区分汉字之间的细微差别 ， 避免犯错 。 另一种有效的方法是理解汉字 的构字意义。 汉字不同 于其 他文字 ， 它是一种 表义文字 ， 如果 能够理解它 的构成 与意思之 间的联 系 ， 势必可以更好地掌握它。特别是汉字 的偏旁 ， 提 手旁和手有关 ， 足字 旁和脚 、 腿有关 ， 三 点水和 水有关 ……有些 汉字最初是 根据事物 的具 体形象 发明出 来的 ， 如“ 竹” 、 “ 舟” 、 “ 燕” 、 “ 川” 、 “ 日” …… 总而言之 ， 识字是学 生阅读 的有 力保障 ， 运用 巧妙的 教学手段 ， 把学生领进 文学 的大 门 ， 感受 祖国文化 的无限 魅 力。 在识字的过程 中， 培养 学生独立学习 的能力 ， 体会成 功的喜悦 ， 为今后 的发展奠定 良好的基础 。

精选识字教案 6 篇作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？下面是帮大家整理的识字教案 6篇，欢迎大家分享。

识字教案篇 1教学目的：1．认读 7 个生字，掌握 6 个生字，理解草字头表示的意义，训练学生的说话能力。

2．培养学生观察、分析的能力及在生活中识字的习惯和能力，体验生活中学习语文的乐趣。

教具准备：芦花扫帚、香蕉、苹果、茉莉花、草的图、生字卡片教学过程：一、开门见山，直接导入1．出示一张带有草的图，你看到了什么？老师可以用字把这幅图写下来，一表示大地，左边一点表示左边的小草，右边一点表示右边的小草。

看看，你认识这个朋友吗？(草字头)它表示和什么有关？(植物)2．艹可不愿一个人来我们班做客，艹爱交朋友，有些老朋友也喜欢跟艹交朋友。

二、新授1．老师移下小黑板，上面有早、户、采、平、分、方，咱们先和这些老朋友来打个招呼吧，谁是你的好朋友啊？2．让我们帮它交上朋友，艹和早交朋友么？老师板书草的拼音，贴草，哪个小朋友给草组个词？(草药)咦，药字也有艹，出示幻灯片鱼腥草，这介什么？(这是一种草，可以当药用，所以叫做草药。

)你怎么记草药这两个字？3．你还能帮谁和谁交朋友？指名板演，老师补上拼音，组词。

你在哪见过这个字啊？老师非但在宝葫芦农庄见过芦，看看屏幕，这种植物叫芦苇，出示扫帚，芦苇可以做扫把，匡助我们打扫教室。

4．艹和采交朋友是菜字，贴生字卡片。

播课件是蔬菜，也是蔬菜。

你知道哪些菜？你喜欢吃什么菜？课件出示图片和相应的名称，，让学生认读。

5．老师想请一个小朋友帮艹和平交上朋友，谁来？指名板演，老师补上拼音。

在水果家庭里不仅有苹果，看看还有哪些水果？课件出示图片和相应名称，学生认读词语。

我喜欢吃，爸爸妈妈喜欢吃。

6．老师今天带了香蕉、苹果、茉莉花，请小朋友闻闻，你闻到三种东西的香味一样吗？那你们知道各种植物的不同香气可以用一个什么词来形容吗？出示芬芳，认读词语，那你知道芬芳为什么有艹吗？不仅茉莉花有芬芳的香味，还有许多花有香味。

让 识 宰 敦 掌 变 得 精 聪
吉林省通化县大 泉源天仁 中心小学 张元梅
伟大的教育家孔子曾说过 ：兴趣是最好 的 的教学， ， “ 过程 不但使学生了解了生字 的音形义 ， 的广告牌 ， 要让家长领 着认一认 ； 在报 纸 、 杂志 老师 ” 。在低年级的语文教学 中 ， 识字教 学是重 而且也复 习了旧知识 ， 达到温故又知新 的 目的。 等刊物上看到的字 ， 在物品包装袋上看到 的字 ，
句 。５ 说 山写这个字应 注意什 么。 （） 当然 ， 针对不 把握时机 ， 鼓励学生主动识字 。 我先 布置学生通 成为一项沉重的负担 ，也 可能成为学生乐 于参 同的字要有不同的处理方法 ， 有侧重点 。 各 这样 过多种途径 主动识 字 ， 如走路时看到路 旁店铺 与的“ 游戏”就看老师怎样引导。 ，
～ … ． ． ． … 一 … ¨ … ． －＋ － ¨ … 一 … ¨ － ． －一 － ． －一 一 ． －． … 一 … ¨ ．． ．一 一 ． －． 一 ． ．． ＿． －． －． 一 ¨ … ． －． ・
新 课 程 理 念 下 小 学语 文 作 业设 计 评 价
贵 州 省遵 义市 丰乐 小 学 孙 泽容
一
四、 识字要与生活紧密联系 ， 在汉字 的深度
与 广 度 上 下 工 夫
二 、 发 兴趣 ， 动识 字 激 生
、
要教给学生识字方法
汉字 的造字方法很多 ， 有象形 、 指事 、 会意 、
例 如在 教学 《 龙 的灭 绝》 恐 一课时 ， 哺 对“
做任何 事情 ， 都应该有法 可依 。 做事之前头 形声等， 一词是这样处 理的 ：哺乳 ” “ 是指 “ 喂奶 ” 哪 ， 可以根据汉字的造字方法教给学生一些 乳 ”

识字课 ， 谈谈词 串教学的策略。
一
的双 维 ， 语言学 习和精 神成长互 为资 源 ， 此 彼
促进 。
二 、词 图挂 钩 。 活课 堂 激
、
激 趣 入 境 ， 满 课 堂 情
《 字 ３片段 １ 识 》 （ 课 伊 始 ） ： 师要 带 小 朋 友 去 一 个 地 上 师 老
《 识字 ２ 教学片段 ｌ 》
了 公 园 大 门 上 的 词 语 你 才 能 进 入 公 园 游 玩 呢 ！指 名读 词 语 、 火车 读 ） （ 开
师： 小朋 友 真 聪 明 ！ 出示 ： 乌 闹钟 ） （ 小 师： 来读 准这个词语 ？指 名认读 词语 ： 谁
（ 学生 兴趣 盎 然地 读 词 、 字 ） 认
ｔ 口 ， 有 情趣 。 富
想象 ， 放孩子 的身心 ， 解 引导他们 用 自己个 性
如 此 富 有情 趣 的 识 字 课 文 ， 何 上 出 情 趣 化的体验去感应 文本 的脉搏 ， 如 品味语 言的精 致
和魅力 呢？现结 合 自己执教 的两篇一 年级的 巧妙 ， 这样感性的触角和理性 的视 角形 成交 互
方， 想去 吗？一下 子激起 了学生的参 与欲望 。
全景 图 ， 学生 眼睛亮起 来 了 ， 同对学 生来讲 公 是再熟 悉不过的了 ， 这一环节大大提高了学生 的学 习兴趣 ， 学生 的参与欲望更高 了。
片段 ２ 师 ： 园里 还 有 很 多好 玩 的 呢 ！ 出 示 词 公 （
教
法
识 字本 身是枯 燥 的 ， 对于枯 燥 的事 物 ， 而 人们 的情绪 总是消极 和被动 的 。如果孩子们
一
（ 学生 自由读 ， 并把词用动作表现 出来。
的 动 作 ， 他 学 生猜 词 ） 其

识字教学也能精彩兴隆一小许静在识字教学中，我往往会遇到许多困惑。

既要有活跃的课堂气氛，又要保证教学质量，怎样才能两者兼顾不会顾此失彼，使识字教学精彩起来呢？我结合本学期的公开课《要是你在野外迷了路》第一课时浅谈一点自己在识字教学中的感受：一、以形象生动的教学方法，激起学生的识字兴趣。

兴趣是最好的老师。

在识字教学中学生的学习兴趣一旦被充分激发，就能产生热烈的课堂气氛和良好的教学效果。

在这节识字教学中，我用了形式多样，活泼生动的教学方法，充分调动了学生的积极性。

例如在这节课上，我用闯关的形式进行识字教学，枯燥的识字变得形象了，有趣了。

在“第二关互助识记”环节中，认读完生词我带领学生做了“走迷宫”“青蛙跳伞”的游戏，漂亮的画面、动听的音乐深深地吸引了孩子们。

游戏帮助学生认识了生字，巩固了生字。

学生兴趣盎然，真正是寓教于乐啊！其实，在识字教学中，激发学生的学习兴趣并没有什么固定的方法，只要老师不以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索，就能真正了解孩子们的需要。

我会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。

只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更有兴趣地学习，更主动地学习。

二、让学生选择适合自己的识字方法，以培养其自主识字的能力。

学习贵在得法，有了方法贵在应用。

新课标鼓励学生“采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。

”在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。

本学期每篇课文的识字量都很大。

在这节课中，我都让学生选择或寻找出适合自己的方式，学习生字，如：加一加、换一换、合一合、分一分等等。

学习中不限制学生的思维，因而学生能学得更好学得更活，并展示出令人惊讶的能力。

低年级的孩子虽然年龄小，知识少，可是他们蕴藏的潜能却是不容忽视的。

他们往往语出惊人，或许他们的语言尚嫌幼稚，无法清楚流利地表达自己的想法，可是，只要教师认真倾听，就能有惊喜发现。

在课堂教学中，教师应该支持“殊途同归”，鼓励学生运用多种方法来学习，这样，学生智慧的光芒才会不断闪烁。

精彩的识字教学胡晓聪识字是低段教学的重要环节。

字构成了词语，词语构成了一句句话，一篇篇文章。

可见，识字教学在以发展学生语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位。

今天，有幸听取了一节精彩的识字教学课《日月明》，执教老师为年轻的项海曼老师。

项海曼老师自身基本功扎实，教态自然大方，对学生和蔼可亲，营造了愉悦的学习氛围，使学生在课堂里学得积极主动。

而老师的教学目标明确简单，设计的问题符合学生的年龄特点和认知特点，达到了较好的学习效果。

特别是识字教学，有许多值得我学习的地方：一、运用方法教识字。

项海曼老师非常注重识字的教学，引导学生读词语、用词语，使学生牢固地掌握词语通过加一加的方法学习会意字。

对一年级的孩子来说，会意字识字是教学的难点。

因此，项海曼老师就运用的多种方法帮助学生模糊理解。

如找找会意字，连一连图和字，猜一猜会意字，演一演会意字，使学生直观地理解什么叫“会意字”，。

多种方法的综合运用，丰富了识字教学的途径，激发了学生学习的兴趣。

二、重视了词语的积累运用。

阅读教学中把学过的词语让学生在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来，让学生多读多记，多用词语说话，这样可以使学生掌握更多的词汇，从而达到词语的积累运用。

项海曼老师就是这样做的，她把本课中出现的词语反复出现，让学生读、记、说。

听课后，我想，识字教学在低年级得到比较好的重视，但是到了中年级，随着阅读教学任务的加重，许多语文教师就将识字教学放在了比较次要的地位，甚至有时不能作为教学的一个内容或一个环节，而是让学生自学，这样大大降低了学生对文字的敏感力度，语感培养显得空洞。

语文教学将会造成基础不扎实的结果，需要引起中高段语文老师的重视。

当然，作为一堂低年级的语文课，我希望这堂课里应该有写字指导的环节，这跟主题教学没关系，但是，一堂课要遵循一堂课的基本构造。

没有的识字教学，感觉总有点美中不足。

另外，对于入学两个月不到的孩子，应该是刚刚学完拼音教学吧，那么，拼音的有效复习是不是也是同样重要呢？片段再设计：(增加)1、拼音的复习，特别是前后鼻音，整体认读音节2、小结后的写字指导环节。

识字教学也精彩摘要：《小学语文新课程标准》中指出：“低年级认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。

”足见识字教育在孩子的启蒙教育的重要性和艰巨性。

培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力也成了识字教学的重中之重。

教学实践中笔者遵循汉字的规律，多方面、多角度地激发学生的识字兴趣，使快乐识字成为学生的学习态度和学习方法，并且贯穿于整个小学阶段。

关键词：生命教学理念；激趣识字；阅读识字；生活识字中图分类号：g623.2 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）19-0262-02识字，是一切探求之起步，识字教育也是启蒙教育的开端。

《小学语文新课程标准》中指出：“低年级认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。

”足见识字教育在孩子的启蒙教育中的重要性和艰巨，作为文化和教育的传承者，任重而道远，积极探索实践，以尊重儿童生命发展，使儿童健康、自然成长为理念，运用适合低年段儿童学习教学策略，以快乐识字为目标，构建高效识字教学，提出自己的一点见解：所谓“尊重生命”的理念教学，从笔者个人角度审视，即是以“尊重生命，绽放生命”为目标，尊重儿童的心理和年龄发展特点释放潜能，合乎规范而自由健康的成长。

从心理学角度分析：兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的意向，这种意向对感知、注意具有指向性，它似乎可以使人“自动化”地不知不觉地去观察、研究某种事物。

所以教师在组织教学过程中笔者始终以本真教学理念为起点，针对低年段儿童的年龄发展特点，着力从学生的兴趣入手组织教学，使学生个性得到充分张扬，创新潜能得以彻底释放。

笔者在探究实践从以下几个方面入手：一、优化课堂教学环节，丰富教学策略汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，笔者在组织课堂教学过程中，采取了多种策略，具体如下：1.“开花”识字。

《问银河》一课时，当出示课题后，学习生字“银”。

老师问学生“银”的右边这个字你认识吗？这个字读“gèn”，给“艮”加哪些偏旁？于是花瓣上出现了“跟”、“根”、“很”、“狠”、“恨”、“恳”等等。

《识字》教学教案【优秀8篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那要怎么写好教案呢？牛牛范文为朋友们精心整理了8篇《识字》教学教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《识字》教案篇一【教学目标】知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。

【教学过程】一、谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。

汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！二、教学单韵母a1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？学说图意：小朋友学唱歌，a a a。

教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。

学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。

教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。

看看a 的形状像什么？( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。

)抽拉投影片，使a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。

”三、教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。

(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。

这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。

(教师发音，学生跟读。

)á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。

读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。

领读，模仿，轻读，读准á。

(用手势助读。

)ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。

音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。

3科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008NO .15SC I EN CE &TECH NO LOG Y I N FOR M A TI O N 科技教育汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。

郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。

”人生聪明识字始,汉字教学与人的发展关系之重大,由此可见一斑。

《语文课程标准》明确规定:识字是一、二年级的教学重点。

人教版新课标实验教材的识字教学体现“认写分开,多认少写”的原则。

但学习生字对于一个只有六七岁的孩子来说,实在称不上是一件有趣的事情。

因此,作为教师就要想方设法地创设宽松的学习氛围,努力提出一些花样来激发孩子们的学习兴趣,那么如何让孩子们轻松、愉快地熟记这么多汉字,是我们面临的新课题,也是一项具有挑战性的任务,我在教学中也做了一些尝试,收到了较好的效果。

1在新环境中识字认识同班同学的姓名。

开学第一周,我就组织学生进行认名字比赛,看谁最快认识全班同学的姓名。

认识全班同学姓名最快的同学。

可以当收发作业班长,帮老师收发本子,凡进入前十名的可当选收发作业组长。

果然有效,没几天工夫,大部分学生便基本能看着班级名单报出同学名字,就这样把识字寓于认名字比赛中,激发了学生浓厚的识字兴趣,从而让他们轻而易地举记住了100多个字。

认识课程表。

课程表中的每天课程安排是学生必须事先知道的,由于不认识汉字,读课程表也是一个障碍。

开始,学生经常是上了这节课而不知道下一节是什么课,经常围着我问个不停。

继认名字比赛后,我就组织学生读课程表比赛,看谁先会读课程表。

一张课程表汉字最多不过十几个,大多数学生一天下来,就基本会读了。

认识新校园。

对每个小朋友来说,校园的每一处都是新奇的。

在开学第一天带领学生熟悉校园时,我有意识地引导学生认读科室牌,边认读边记住科室的名称及走廊上的校规,在认读中学生又认识了一部分汉字。

2在游戏中识字游戏是低年级学生喜闻乐见的形式,在课外我经常组织学生进行丰富多彩的识字游戏活动,调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂内外,使课堂内外都成为学生学习的乐园。

大班语言教案及教学反思《识字》大班语言教案及教学反思《识字》精选3篇（一）语言教案：《识字》教学目标：1.能够听懂并运用本课所学生字进行简单的问答。

2.能够朗读课文，并理解课文的大意。

3.能够运用所学生字进行简单的书写。

教学重点：1.通过识字学习，培养学生的听力和语音运用能力。

2.通过课文的朗读，培养学生的阅读理解和表达能力。

教学步骤：1.导入（5分钟）教师出示课文《识字》的课件，通过幻灯片展示课文的标题和图片，引起学生的兴趣和好奇心。

2.新课呈现（10分钟）教师向学生介绍本节课的学习目标，并讲解课文中的生字词，教师可以利用课件展示生字词的拼音和意思，引导学生读和理解。

3.课文朗读（15分钟）教师带领学生一起朗读课文，注意语音语调和停顿的地方，让学生初步理解课文的大意。

4.问答练习（15分钟）教师出示问题，学生通过听问题和认字的方式进行回答，教师可以提出一些简单的问题，如“你能认出课文中的第一个字吗？”等。

5.书写练习（10分钟）教师示范如何正确书写本课所学的生字，并要求学生跟随教师的示范进行书写，重点训练字形和笔画的正确性。

6.巩固与拓展（5分钟）教师出示拓展练习题，让学生进行小组讨论和解答，巩固所学的知识内容，并拓展学生的思维和语言表达能力。

7.课堂反思（5分钟）教师让学生回顾本节课的学习内容并分享自己的学习体会和收获，教师也可以提出一些问题引导学生思考，如“你在课文中学到了哪些新的词汇？”等。

教学反思：本节课设计了多种教学方式，通过听说读写的综合训练，促进了学生对生字词的理解和掌握，也培养了学生的语音和语言表达能力。

课堂上通过问答练习，学生积极参与，提高了学生的思考和回答问题的能力。

在书写练习环节中，教师采用示范和跟写的方法，确保学生掌握正确的笔画和字形。

通过本节课的学习，学生对《识字》这一课文有了更深入的理解和认识，也提高了学生的学习兴趣和主动性。

大班语言教案及教学反思《识字》精选3篇（二）大班数学体质课教案《简单规律》课题：简单规律教学目标：1. 让学生能够观察、发现、总结、归纳简单规律。

精彩纷呈显个性识字教学夯基础为进一步巩固课堂教学改革成果，提升教师专业素养，提高课堂教学效率，彰显教师风格与个性化课堂，6月9～10日，三立小学二年级语文老师开展了《识字教学》的课堂教学研讨活动。

上课的4位老师虽然执教的是同一课题的不同内容，但是她们却都能用新的理念组织教学，课前认真准备，课堂上以生为本，积极发挥学生主体作用，采取学生间研讨、师生质疑等方式，逐步引导学生关注知识的发生、发展过程，把知识的传授过程向学生自我构建过程转变，切实提高了课堂教学效率。

4位老师能够根据新理念进行教学，教学语言清晰；并采用多种形式来教学，如开火车，猜字谜、找朋友，变魔术等，使课堂成为学生的学习的乐园，学生在课堂上感受到了乐趣，对识字教学就会兴趣盎然，因此整个教学过程自然流畅；通过小组合作探究活动，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，培养了学生的多种能力，体现了教师扎实的教学基本功，从不同角度展示了严谨的语文课堂的魅力。

不同的教学内容、不同的建构模式、迥异的教学方法及手段、趋于达成相同的教学目标，给参加听课的老师和领导们留下了深刻印象。

10日下午，学校组织二年级语文老师进行了说课、反思、评课活动。

会上各授课教师对各自的课堂教学进行了全面反思，其他教师对所听课的内容进行了点评。

4位执教教师分别介绍了自己的教学设计思路，及时进行了教后反思，总结经验，查找不足。

老师们认为，这次活动既为老师们提供了交流和学习的平台，也为正在探索中的老师们指明了方向。

大家清楚地看到4位教师对同一教材不同内容的不同处理，不同的教学策略、迥异的风格产生了不同教学效果,有的清晰简明、有的风趣幽默，有的和谐自然。

本次活动使听课老师对本真理念下的高效课堂模式有了更深、更透彻的了解，也彰显了教师的教学个性差异，使老师们对有效教学有了更深层次的理解，同时，也为语文教师带来了更多的思考和感悟，指明了努力的方向。

相信，借这次精彩纷呈显个性识字教学夯基础的东风，会引发老师们更多的思考，带来更大的进步。

小班语言识字活动教案优秀在小班语言教育中，语言识字是一个非常重要的环节。

通过语言识字活动，可以培养孩子的语言能力，扩大他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。

那么，如何设计一份优秀的小班语言识字活动教案呢？首先，一份优秀的教案需要有清晰的目标。

教师应该明确自己想要通过这次活动达到什么目的，想要学生掌握什么知识点。

例如，可以通过语言识字活动来让学生认识一些基础的汉字，掌握一些常用的词汇，培养他们的听说能力等。

明确了目标之后，才能有针对性地进行教学设计。

其次，教案应该注重活动的趣味性。

小班的孩子们对于学习还没有形成浓厚的兴趣，因此教师需要通过一些趣味的活动来吸引他们的注意力。

可以设置一些有趣的故事情节，设计一些富有创造力的游戏，让学生在愉快的氛围中学习语言识字。

另外，教案应该注重学生的参与性。

小班学生的语言能力有限，因此教师不能过分依赖讲解，而应该让学生在活动中主动参与。

可以通过一些小组讨论的形式，让学生们合作解决问题。

这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的团队合作意识。

同时，教案还应该注重巩固和复习。

语言识字是一个循序渐进的过程，学生需要不断地巩固和复习已学过的知识。

因此，教师在设计教案时应该考虑如何通过一些复习活动来巩固学生已学过的内容。

可以设计一些互动游戏，通过不断的重复和复习，让学生巩固所学的知识点。

最后，教案应该注意综合能力的培养。

语言识字活动不仅仅是为了让学生认识汉字，更重要的是通过活动培养他们的语言能力和综合能力。

可以通过一些绘画、表演和创作等活动来锻炼学生的创造力和想象力。

这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的艺术素养和审美能力。

综上所述，一份优秀的小班语言识字活动教案需要有清晰的目标，注重活动的趣味性和学生的参与性，注重巩固和复习，同时注意综合能力的培养。

只有设计出符合孩子们认知特点和学习需求的教案，才能激发孩子们的学习兴趣，提高他们的语言能力和综合素质。

让识字教学更精彩识字是孩子学习母语的起点,是阅读、写作的基础,是低年级语文教学的重点,而对一年级小学生的学习又是一大难关。

这是因为识字学习内容较单调、枯燥,如果用单一、简单的方法教学。

会让孩子们感到素然无味,甚至产生厌倦的情绪。

《语文课程标准》强调:“识字教学要将儿童熟识的语文因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。

”为此,识字课堂教学应充分利用多媒体,努力创设多种情境,把活动和游戏带人课堂,让识字教学更精彩。

一、创设情境,培养学生主动识字的兴趣创设形象、生动的教学情境,更能烘托识字的气氛,把学生带到新颖、生动的识字情境中,让识字学习成为学生的乐趣。

如:教学《阳光》(人教版第一册)一课时,教师创设情境,让学生主动参与识字。

教师谈话:“这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落,现在我们来看看它们藏在课文的什么地方?”这样,把学生带入了一个童话世界,从而激发了学生识字的欲望。

接着让学生自主识记生字,互相交流,师问:“哪个生字最难记?请给同学提个醒。

”这样在尊重学生个性差异中师生互动、生生互动,学习气氛活跃。

最后设置“登山看日出”的游戏,进一步复习巩固生字,课件出示“登山看日图”,教师自下而上点击登山路线,屏幕逐个出现生字,学生认读,比比谁(哪组)最先到达山顶。

这次游戏抓住了学生富有童趣、好表现的心理特点。

游戏时,学生情绪激昂,兴致勃勃,你争我抢或相互合作,使识字活动达到高潮。

二、教给方法。

鼓励学生自主识字的意识有人认为:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没能学会怎样学习的人。

”为此,教师要教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,发展他们的智力。

学生只有掌握了学习的方法,识字的能力才会得到提高。

在教学中,可以各种有趣的形式呈现出不同的识字方法。

1、加一加,变一变。

学习汉字是由易到难的,有规律可循的,给汉字加一笔或减一笔都会出现不同的字。

2024年幼儿园大班语言精彩教案识字游戏活动一、活动目标1.让幼儿在游戏中轻松愉快地认识汉字，提高识字兴趣。

2.培养幼儿的观察能力、记忆能力和合作能力。

3.激发幼儿对汉字文化的兴趣，传承中华优秀传统文化。

二、活动准备1.教具：汉字卡片、图片、玩具等。

2.环境布置：教室四周挂上汉字相关的装饰。

3.音乐：轻松愉快的背景音乐。

三、活动过程1.热身活动（1）组织幼儿进行简单的体育活动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等。

（2）引导幼儿互相问候，营造轻松愉快的活动氛围。

2.游戏活动（1）汉字卡片游戏教师将汉字卡片散放在地上，幼儿需要找到相同字形的卡片，并将它们配对。

玩法：幼儿分成小组，每组需要找到尽可能多的相同字形的卡片。

在规定时间内，找到卡片最多的小组获胜。

（2）汉字拼图游戏教师准备一些汉字拼图，幼儿需要根据提示，将拼图还原成完整的汉字。

玩法：幼儿分成小组，每组在规定时间内完成一个汉字拼图。

完成拼图后，小组代表说出该汉字的读音和含义。

在规定时间内，完成拼图最多的小组获胜。

（3）汉字猜谜游戏教师出示一些汉字谜语，幼儿需要猜出谜底。

玩法：教师出示谜语，幼儿轮流猜谜底。

猜对谜底的幼儿可以获得小奖品。

（4）汉字接力游戏教师将汉字卡片放在起点，幼儿需要将卡片传递到终点，并在终点说出该汉字的读音和含义。

玩法：幼儿分成小组，每组在规定时间内完成接力任务。

在规定时间内，完成接力任务最多的小组获胜。

（1）教师与幼儿一起回顾本次活动的收获，引导幼儿分享自己的感受。

（2）教师对幼儿在活动中的表现给予肯定和鼓励。

四、活动延伸1.教师可以在课后与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，鼓励家长参与幼儿的识字活动。

2.教师可以根据幼儿的兴趣，设计更多有趣的汉字游戏，提高幼儿的识字能力。

3.教师可以组织幼儿参观汉字文化展览，让幼儿更深入地了解汉字文化。

五、活动反思重难点补充：1.游戏活动中的汉字卡片游戏，重点在于让幼儿识别并记忆汉字的形状和读音，难点在于如何在游戏中引导幼儿关注汉字的结构和笔划。