新课程下的高中英语课堂教学之我见

新课程下的高中英语课堂教学之我见新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。

与以往的课程相比较,新的高中课程发生了许多根本性的变化。

新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践,提高交际意识和形成自主学习的过程。

一、优化课堂教学,活跃课堂气氛,激发学生学习英语的兴趣课堂导入是激发学生学习兴趣的第一步。

我经常采用情景导入的方法激发学生的想象力;选择与教材内容密切联系的歌曲或趣闻典故作为开场导入新课内容;通过复习旧知识,拓宽旧知识,引导学生把已经掌握的知识运用到新课中去。

多种形式的导入能开拓学生的思路,激发学生的学习兴趣。

如猜谜、自由谈话、记者采访、游戏、小组竞赛、演讲、背诵比赛等,让学生人人参与活动,真正体现学生是课堂的主人,而教师是课堂的组织者、引导者和帮助者。

教学形式的多样性能创设一个宽松、民主、和谐的氛围,为学生提供表现才能、展示才华的舞台,也有利于学生长时间保持学习兴趣。

二、教学低效、无效现象的成因分析1.教学目标模糊,教学环节设计不当由于教师对学情了解不到位,忽略了教学目标要具体、明确,忽略了结果性目标的要求,在课堂流程上出现难易颠倒,过多铺垫,过难或过易等情况。

2.教学中合作学习的无效、低效性根据《英语课程标准》,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略。

而合作学习是实现这一目标的主要途径。

但在实际的教学实践中,合作学习作为重要的教学手段并未得到科学、有效地利用。

一方面,是教师的习惯在合作学习中表现出相当强的惯性,习惯于控制教学活动的进展。

新的学习模式需要新的教学理念,教师的角色也需要随之发生变化。

但不少教师总不放心学生的合作学习,担心学生讲不清楚,耽误了教学时间,从而干扰性地介入,或打断学生思路,或左右学生思维,这就大大降低了合作学习的有效性。

高中英语课堂教学之我见英语是一门语言，语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。

我们应改革传统教法弊端，思考新课程下如何全新的“”教学。

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。

才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。

在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要重视对学生实际语言运用能力的培养。

这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。

因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1 ．课堂要有互动交往的教学设计，把英语作为一种交流工具进行使用而教学。

教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际 ( 交往 ) 活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。

在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。

在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。

在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。

学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。

同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。

2 ．培养学生自我激励学习动机。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

新课程理念下高中英语教学之我见作为一名高中英语教师，对高中英语的新课改必须要加以巨大关注。

我们应该清楚的认识到，新课程改革不是仅仅把原来的教学大纲换成课程标准、换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式和教学方法，所以，我们现在必须提倡新的学习方式和教学方法，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

它是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

我谈谈对高中英语教学的看法。

一、关键是要创设学生自主学习的氛围自主学习是相对被动学习而言的，是指特定教学条件下学生的高品质的学习。

概括地讲，自主学习就是“向我导向、自我激励、自我监控”的学习。

只有在以下情况学生的学习才会是真正有效的学习：学生感觉到有人在关心他们；对他们正在学习的内容感到好奇；积极地参与到学习过程中；在学习任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。

因此，要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情景和氛围。

高中英语教学单靠教师的传授式远远不够的，只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。

学生通过自主学习来掌握英语知识技能的比重，必须随着学习阶段的不断提高而逐渐增加。

在这一过程中，教师要引导学生多方面、多渠道进行学习，从中获取大量的英语和技能。

比如，引导学生组建英语互助学习小组，创建英语角，开办英语小报等，这些都是创设学生英语自主的学习氛围的有效途径和方法。

二、尽量让每一个学生都能获得成功作为教师，一定要转变观念，不要把学生当作是知识的接受器，而要把他们视为自主学习的探索者。

学生能够在教师的指导下按照适合于他们自己的方式来学习英语知识，我们要引导他们体会运用英语知识与技能来解决实际问题的意义和重要性。

在这一学习过程中，师生之间的关系应该是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间可以互相讨论，这样，学生的个性可以得到充分的发展。

新课标下优化高中英语课堂教学之我见【摘要】本文首先介绍了新课标下优化高中英语课堂教学的重要性，阐述了文章的意义。

随后详细探讨了理解新课标要求、优化课堂教学内容、创新教学方法、引入实践教学和利用多媒体技术等方面。

通过对这些内容的分析和讨论，可以提高高中英语课堂教学的质量和效果。

最后结合实际教学经验总结了教学效果，展望了未来的发展方向。

通过本文的阐述，可以帮助教师更好地应对新课标的挑战，提高教学质量，促进学生的学习兴趣和能力提升。

【关键词】新课标、高中英语、课堂教学、优化、理解、内容、创新、方法、实践、多媒体技术、教学效果、未来发展方向。

1. 引言1.1 介绍文章内容这篇文章旨在探讨如何在新课标下优化高中英语课堂教学，提高教学质量和效果。

在当前教育改革的背景下，教师们需要更加注重培养学生的综合能力和创新意识，而不仅仅是传授知识和技能。

本文将从理解新课标要求、优化课堂教学内容、创新教学方法、引入实践教学和利用多媒体技术等方面展开讨论，探讨如何更好地适应新课标要求，提高教学质量，激发学生学习兴趣和主动性。

通过对这些方面的研究和探讨，希望能为高中英语教学的改革和提升提供一些有益的参考和启示。

1.2 阐述文章意义本文旨在探讨如何在新课标下优化高中英语课堂教学，以提高教学效果和学生学习兴趣。

随着教育不断发展，教学方式也在不断更新，教师在课堂上需要不断调整教学方法，以适应学生的需求和时代的要求。

本文的意义在于引领教师认识到新课标对于高中英语教学的重要性，并提供一些建议和思路，帮助教师实现优化课堂教学的目标。

通过本文的阐述，我们可以探讨如何理解新课标要求，优化课堂教学内容，创新教学方法，引入实践教学以及利用多媒体技术等方面，从而为教师在教学中提供更多可操作的建议和指导。

希望本文能够引起教师们对于高中英语教学的思考，促进教学质量的提升，激发学生学习英语的热情和积极性。

2. 正文2.1 理解新课标要求理解新课标要求是优化高中英语课堂教学的重要前提。

新课标下优化高中英语课堂教学之我见引言随着新课标的实施，高中英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。

作为一名英语教师，我认为要优化高中英语课堂教学，提高教学效果，应该从以下几个方面入手。

一、提高教师教学水平优秀的教师是优化课堂教学的基础，提高教师的教学水平是至关重要的。

教师应该关注自身的英语水平和教学方法，不断提升自己的教学理念和教育教学能力。

首先，教师应该具备扎实的英语语言基础，保持学习英语的热情和积极性。

只有掌握了英语的基本知识和技能，教师才能够准确地传达和解释知识点，使学生更好地理解和掌握英语知识。

其次，教师应该关注教学方法和教学资源的更新。

新课标要求更注重学生的主动学习和能力培养，教师应该采用多种教学方法，如小组合作学习、任务型学习等，培养学生的合作精神和实践能力。

同时，教师还应该积极利用互联网和多媒体技术，为学生提供更广阔的学习资源和信息。

二、设计符合学生特点的教学内容高中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们对于英语学习的兴趣和动力往往呈现出较大的差异。

因此，教师在设计教学内容时应该根据学生的特点和需求进行合理的安排。

首先，教学内容应该贴近学生的生活和兴趣。

教师可以选取一些有趣的话题和文本，引导学生积极参与课堂讨论和互动，激发他们学习英语的兴趣和热情。

其次，教师应该注重培养学生的综合应用能力。

新课标注重学生的综合语言运用能力，教师应该设计一些能够培养学生听、说、读、写全面发展的任务和练习，帮助他们提高英语应用能力。

三、鼓励学生参与课堂活动传统的高中英语课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏积极性和参与度。

为了优化课堂教学，我们应该鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习积极性。

首先，教师可以采用互动式教学的方式。

在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生之间进行互相讨论和交流，以激发他们的思维和动手能力。

其次，教师可以设计一些有趣的游戏和活动。

通过游戏和活动，学生能够在轻松的氛围中学习英语知识，提高学习的效果。

新课标下优化高中英语课堂教学之我见新课程标准下的高中英语课堂教学优化是一个十分重要的课题。

近年来，随着教育理念的不断进步和教学方法的不断创新，我们需要从多角度思考如何优化高中英语课堂教学，使其更加符合学生发展需求和社会要求。

首先，我认为优化高中英语课堂教学应注重培养学生的自主学习能力。

传统的英语课堂教学往往以教师为中心，师生之间信息传递的效果有限。

而现在的学生在信息时代与互联网的快速发展下，信息获取渠道广泛，个性的展现也日益凸显。

因此，我们应该倡导课堂教学的互动性和创造性，给予学生更多的主动权，让学生在课堂上能自主学习，通过思考和实践来掌握知识。

其次，高中英语课堂教学的优化还需要注重学生的综合素质发展。

在新课程标准下，英语教学不再仅仅注重语言知识的传授，而是要求学生在语言的基础上，培养综合运用语言的能力。

因此，教师在课堂上要注重培养学生的听、说、读、写综合能力，通过多种教学方法和手段，拓展学生的知识视野，提高学生的语言运用能力和思维能力。

另外，针对不同学生的特点和需求，个性化教学也是高中英语课堂教学的重要方向之一。

每个学生在英语学习上都有自己的优势和不足，有不同的学习习惯和学习方式。

因此，教师要根据学生的不同情况，采用不同的教学方法和教材，满足学生的个性化需求。

同时，以学生为中心，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们在英语学习上的主动参与和积极思考。

此外，优化高中英语课堂教学还需要注重课程内容的创新和实用性。

传统的英语教学内容主要以课本为基础，重视语法、词汇的学习。

然而，现在的学生更注重实际应用和交际能力。

因此，我们应该在课堂教学中引入更多真实的语言素材，让学生能够接触到真实的语言环境，提高他们的交际能力和语言运用能力。

同时，教师要注重培养学生的信息获取和处理能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

最后，课堂教学的优化还需要教师的持续学习和不断创新。

作为一名教师，要不断学习和研究，了解最新的教育理念和教学方法，不断提升自己的教育教学水平。

新课标下优化高中英语课堂教学之我见近年来，随着社会的快速发展和教育的不断改革，新课标已经逐步被广泛应用于各个学科的教学中，包括高中英语。

然而，对于教师而言，如何利用新课标来优化课堂教学依然是一个难题。

在这篇文章中，我将分享一些我个人的看法。

首先，传统的“一言堂”式教学方法已经不再适用。

在新课标下，应该更加注重学生的主动参与、探究和合作。

教师需要通过各种多样的教学方式和方法，激发学生们的学习兴趣，同时让他们全方位地学习英语语言知识和实践能力。

比如，在教授阅读理解、口语表达等技能的时候，可以引导学生结合语言实践，开展小组合作模拟对话等活动，这样可以更加有利于学生参与到课堂教学中。

其次，课堂互动可以增强教学效果。

新课标强调英语课堂的交际性、互动性和学习性。

因此，教师应该积极发掘学生的主动问答、意见交换和思维启示等机会，以此促进学生的思维发展和组织能力。

同时，教师应该充分发挥学生们的独立思考和自主管理能力，鼓励他们自主做出判断和向别人表示自己的观点。

再次，“任务型”教学方法可以更好地调动学生的学习积极性。

新课标推崇“任务型”教学法，即在特定的语境中，通过情境化的学习活动让学生进行“体验式”语言的学习。

教师可以适当地利用英语短剧、英语演讲比赛等活动形式，让学生在课堂中承担特定的角色，以此来激发他们的学习兴趣和兴趣。

最后，课程设置和教学材料的准备很重要。

高中英语作为一门复杂的语言科目，需要根据教材的特点、学生的课程要求和考试方向进行教学。

教师需要认真组织学生学习课程的重点和难点，注重课堂应用，保证教育效果。

同时，教学材料的准备也是一个重要的环节。

教师需要充分了解外语教学材料的特征，尽可能使用更加贴近学生思维和生活的材料。

总之，优化高中英语课堂教学需要的是一系列的教学方法和手段。

教师应该在一定程度上创新教学观念，积极尝试各种教学方法，发挥学生主体性，营造良好的学习环境，使得高中英语教学能够更加贴合新课标的要求。

新课标下优化高中英语课堂教学之我见随着时间的推移，高中英语教育进入了新的阶段。

最新颁布的新课标不仅仅是对英语教育内容的更新，也给教师们提供了更多的自由度和多样性来优化课堂教学。

我坚信，优化高中英语课堂教学是实现学生综合发展的重要途径。

在这篇文章中，我将谈谈我对新课标下高中英语课堂教学的见解。

首先，对于新课标下的高中英语教育，我们需要更多的关注学生的主体地位。

传统的教学模式往往是以教师为中心的，而新课标提倡的是以学生为主体的教学方式。

教师应该更多地充当引导者和指导者的角色，引导学生主动参与课堂讨论。

通过培养学生的参与意识和学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的批判思维能力和问题解决能力。

其次，新课标下的教学注重学生的实际应用能力。

高中英语教育的目标不仅仅是让学生掌握词汇和语法，更重要的是培养学生的英语综合运用能力。

因此，在教学中，我们应该注重培养学生的听、说、读、写和翻译能力。

我们可以通过引入真实材料，如新闻、文章、影片等，来提升学生的听力和阅读能力。

同时，组织口语练习和写作训练，鼓励学生进行英语交流和表达，提高他们的口语和写作水平。

再次，新课标下的教学强调学生的合作学习和信息技术的运用。

合作学习可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

我们可以通过分组讨论、小组合作和项目学习等形式，鼓励学生之间的互动和合作。

通过信息技术的运用，我们可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，以提高他们的学习效果。

例如，使用多媒体课件、网络课堂、在线学习平台等，可以让学生更加方便地获取知识和学习英语。

最后，新课标下的教学还需要注重评价的多样性和灵活性。

传统的评价方式往往是以考试为主，这限制了学生的发展和教师的教学方式。

新课标提倡的评价方式是多样性的，可以包括考试、作业、小组项目、学科竞赛、口头报告等。

这样的评价方式可以更全面地反映学生的综合能力，并根据学生的特点和个性来设计不同的评价方法，以更好地激发学生的学习动力和积极性。

新课标下搞好高中英语教学的几点体会随着新课改的推进，高中英语教学也发生了一系列的变化。

作为英语教师，我们要不断学习和积累经验，为了更好地搞好高中英语教学，以下是我从实践中总结出来的几点体会。

培养学生英语听说能力至关重要。

在高中英语课堂上，听说能力是学生英语学习的基础。

在教学中，我们要创造各种方法和机会，引导学生大量使用英语进行听说训练。

可以通过课堂讲解、小组讨论、角色扮演、口语比赛等形式，让学生积极参与，提高他们的听说能力。

要注重培养学生的阅读能力。

在新课标下，高中英语的阅读要求更高，学生需要掌握一定的阅读策略和技巧。

我们可以给学生分配一些有趣的英文原版阅读材料，引导他们通过阅读提高英语阅读能力和理解能力。

也可以利用解读难点句子、学习重要词汇、分析文章结构等方法，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。

多利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

在高中英语教学中，我们可以利用多媒体教学手段，如投影仪、音频设备、视频教学等，来展示多样化的教学资源和材料。

通过多媒体教学，学生可以更直观地了解和学习英语知识，激发他们的学习兴趣。

还可以利用互联网资源，如网上课件、学习网站、在线电子词典等，扩展学生的学习渠道，提供更多的学习资源。

第四，注重培养学生的写作能力。

高中英语写作是一个需要长期培养的能力，我们要从初中开始就注重培养学生的写作能力。

可以从简单的写作段落、日记、作文等开始，逐步引导学生提高写作水平。

还可以结合学生的实际，教授一些实用的写作技巧和写作模板，帮助学生更好地组织语言和表达思想。

第五，改变传统的教学方法，倡导交际式教学。

传统的教学方法以知识传授为主，学生只是被动接受的对象。

而新课标下，英语教学更加注重培养学生的交际能力。

我们要改变传统的教学方法，采用交际式教学，注重培养学生的实际应用能力和合作精神。

可以通过小组讨论、角色扮演、项目合作等方式，让学生在交流中学习，提高他们的英语综合能力。

新课标下搞好高中英语教学，需要我们教师不断学习和创新。

新课标下的高中英语教学之我见作为一名高中英语教师，在与学生朝夕相处的日子里，我常常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。

中考150分怎么说也考了140分左右，高一刚入门怎么定语从句就无从下手呢？考到单词的用法咱就束手无策了呢？初中我们也写作，怎么高中书面表达总分25分，咱只能得14-15分呢？教师也抱怨高中学生怎么就不得入门，不会学习呢？这个知识点我讲过多少遍了，咱还不会呢? 还加上一句以前我也这么教的，怎么……有些老师平时不注意学习研究，对现代教育理论，先进的教学方法和现代的教学手段一无所知，因循守旧，抱残守缺，满足于现状，把学生禁锢于他们设计的框框中，授课往往流于从语言到语言，乏味单调，使学生处于一种“学外语就是读、记、背”的思想状态，跟不上教学要求，妨碍了教学顺利进行。

真是一番苦心，但收效不佳。

在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点。

一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。

在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型如：would like to do sh; be busy (in) doing sth; It takes sb. some time to do sth; The park issouth of the mall等等能倒背如流。

即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。

但是到了高中，情况却不同了。

教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。

对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束。

加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。

关于高中英语课程新课标之我见随着时代的发展和教育理念的更新，高中英语课程也在逐步进行调整，新课标的制定和推行成为了当前教育改革的一项重要任务。

作为一名高中英语教师，我对新课标的制定和实施有着自己的看法和观点。

一、新课标对英语教学的影响新课标对英语教学的影响主要体现在以下几个方面：1. 对教学内容的调整新课标中加入了更多的语感、情感和文化元素，强调英语学习与实际生活的联系，注重培养语言交际能力和跨文化交际能力。

相比于传统的语言知识讲授，新课标更加注重英语语境、语用和文化的融入，同时也更加注重学生的情感体验和思考能力。

2. 对教学方式的改变新课标鼓励采用多种教学方式，例如探究式学习、协作学习、自主学习等，以便更好地培养学生的创新能力和终身学习能力。

教师应该以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，引导学生通过自主探究和互动交流来掌握语言知识、提高语言技能。

3. 对评价方式的改进新课标提倡全面、多元、客观的评价方式，强调学科能力及其核心素养的评价体系建设。

这意味着教育者要从不同维度和角度对学生教学成果进行评价，而非仅仅从语法、词汇、听说读写等单个维度来进行评判。

评价方式的改变将激励学生自我学习和自我管理，增强学生的终身学习能力和核心素养。

二、新课标的意义新课标的制定和推行，对高中英语课程教学有着以下几个方面的意义：1. 倡导创新教育理念新课标的制定和推行代表着教育理念的创新，强调英语教学的实用性和趣味性，旨在培养学生的综合语言能力和跨文化交际能力。

同时，新课标鼓励教师采用多样化的教学方式和评价方式，增强学生的创新意识和终身学习能力，引导学生将知识应用于实际生活中，既符合时代要求，也促进学生的全面成长。

2. 提高英语教学质量新课标注重学生的体验和实践，更加注重学生的主观体验和自我评价。

这将促进学生主动地参与教学过程，从而使教学效果更加显著。

此外，新课标还提倡教学质量的全面评价，注重学科能力的评价和培养，从而强化了教学质量的控制和提升。

新课程改革下的高中英语教学之我见新课程改革下我们英语教师的责任不只是单纯的语言教学,还应当重视学生的全面发展。

学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定,为他们安排的语言学习活动难度一定要合适。

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,我们的英语教学活动也应当结合这五个方面展开。

新课程理念下英语教学应具体体现在下面几方面。

一、英语教学重在培养学生的综合语言运用能力1.语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是语言的输入,也就是吸收的技能,说和写是语言输出,也就是表达的技能。

一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。

在英语教学中,听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段。

所以,我们在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。

2.学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的,它是形成能力的基础。

我们反对把英语课上成语法课,并不是说我们就不必学语法。

中国人学习英语把握必要的英语语言基础知识是必要的。

语言基础知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要方面。

3.学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。

爱好、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素,保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。

在实际的教学中我不断激发并强化学生的学习英语的爱好,引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,熟悉自己学习上的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。

4.学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。

在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习步骤,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终生学习奠定基础。

新课程下的英语课堂教学之我见随着新一轮课程改革的实施，英语教学中培养学生的创新意识和实际运用语言的能力的重要性越发突显出来。

《国家英语课程标准》中强调“采用任务型语言教学的途径，以达到培养学生综合语言运用能力的总体目标”、强调“用语言去做事情”。

为体现新课标的精神，积极与新课改接轨，切实提高学生的口语运用能力，笔者进行了一系列的实践探索，以培养学生的语言技能为主线，取得了良好的教学效果，下面谈谈具体做法。

一、做好组织教学，营造英语氛围。

常言道，“良好的开端是成功的一半”，一堂精彩的英语课也不例外。

我们处在一个全部汉语的环境，学生很难找到说英语的感觉。

因此每节课前五分钟的“热身运动”显得尤其必要。

其形式活泼，话题来源广泛。

1、利用教材中现成的话题。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的动力就是对学习材料产生兴趣。

”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要的位置。

交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。

语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。

青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，作为教师应该抓住时机，让他们接受语言技能方面的严格训练，以免错过了青少年学生在语言学习上的优势。

人民教育出版社出版的GoForIt教材中设计的话题广泛，生活化强，贴近学生的实际生活。

再加上学生已经掌握的语言材料，在他们已有的认知水平基础上，学生谈论起来可以运用自如，还可以根据自己的生活经验开拓思维。

例如，八年级上册的GoForIt中Unit4中谈论到Howdoyougettoschool?这一话题与学生的生活联系非常密切。

在学习这一单元的过程中，我们的口语练习集中谈论这个话题。

课前的几分钟，用多种形式进行问答练习。

开始阶段由于学生对生词不熟悉，可以是老师提问，帮助学生回答，引入要学的词汇，如bybus,bycarbytrain等的交通方式。

高中英语高效课堂之我见
高中英语课堂是我们学习英语的重要环节，我对于高中英语课堂有着自己的见解。

在我看来，高中英语课堂应该是高效的，既要注重知识点的讲解，又要注重实践和互动，同时也要注重培养学生的学习策略和语言运用能力。

高中英语课堂应该注重知识点的讲解。

老师在课堂上应该清楚地讲解英语的各个知识点，包括语法、词汇、听力、口语等。

老师可以通过举例、解析语法规则、分析词义等方式来帮助学生更好地理解和运用知识点。

老师还可以提供一些实用的学习技巧和方法，让学生能够更好地记忆和运用知识。

高中英语课堂应该注重实践和互动。

仅仅讲解知识点是不够的，学生需要有机会进行实践和运用。

老师可以设计一些有趣的练习和活动，让学生在课堂上积极参与，通过实践来巩固和运用所学的知识。

老师还可以鼓励学生之间的互动和合作，让他们在小组讨论、角色扮演等活动中相互交流和学习。

高中英语课堂应该注重培养学生的学习策略和语言运用能力。

学习英语不仅仅是记忆和理解知识点，还需要学会有效的学习方法和策略，以便能够更好地应对各种考试和实际应用。

老师可以在课堂上讲解一些学习策略，如如何做笔记、如何记忆单词等。

老师还可以组织一些语言运用的活动，让学生有机会运用所学的知识来进行口语和写作练习，提高他们的语言表达能力。

关于高中英语课程新课标之我见随着时代的发展和国际化程度的提高，英语已经成为全球范围内通用的语言，因此英语教育的重要性也随之增加。

高中英语课程新课标的出台，是为了更好地适应时代的需求，提高学生的英语综合素质。

在我看来，高中英语课程新课标具有以下特点。

一、注重语言实用性新课标注重语言实用，即让学生学会应用英语进行交际和实际应用。

从语言技能和实际运用的角度出发，新课标的口语训练、写作和听力的重视程度大大提高了。

此外，新课标涉及到的语法和词汇等元素也更加生动、实用和灵活，更能满足学生在日常英语交流和应用比赛中的需要，提高学生的语言能力。

二、强调跨文化交际新课标还加强了跨文化交际方面的内容。

它强调了学生学习不仅是学习语言，更是了解不同文化的差异，尤其是英语国家的文化背景与思维方式等。

例如，新课标在课程中将介绍各个国家的习俗、文化、风景等，与孩子们分享各个国家的特色和独特之处，帮助学生更好地理解英语国家的文化和习惯，从而更好地进行跨文化交流。

三、采用多媒体教学随着科技的进步和发展，多媒体教学在教学活动中得到了广泛的应用。

新课标以其独特的设计模式，尤其强调了多媒体教学的应用。

这也就要求教师在教学过程中要逐渐掌握并运用网络工具、多媒体手段等新技术，使学生在学习中更容易掌握英语知识，提高学生的英语学习兴趣和学习效果。

四、挖掘学科内在逻辑新课标旨在让学生更好地理解英语语言，同时挖掘英语学科的内在逻辑。

学生需要了解语言学习的基础和原理，仔细研究每个语言技能的背后的语音、语法等技术，并理解语言和社会文化之间的内在联系。

这样的学习方法，也促进了学生的批判性思维和创新意识，并能够更好地提高学生的综合能力。

五、注重阅读与合作学习新课标还注重提高学生的阅读能力，旨在培养学生喜欢阅读英语文学作品的习惯，提高学生的阅读理解水平。

同时，新课标还重视合作学习，这促进了组内互相分享、相互学习和帮助的方式。

学生可以在小组中互相研究，并建立起讨论和分享的机制。

新课标下优化高中英语课堂教学之我见近年来，高中英语教学在我国取得了显著的进步。

新课标的实施为课堂教学提供了更多的选择和指导。

然而，我认为还存在着一些亟待解决的问题，并有必要进行优化。

在我看来，为了有效地提高高中英语教学效果，我们需要改变教学方式、加强学生参与以及注重培养学生实际应用能力。

首先，教师在课堂教学中应更加注重培养学生的英语实际应用能力，而不仅仅是追求高分数。

英语是一门语言，只有在实践中才能真正学会。

然而，在目前的教学中，教师普遍过度关注应试成绩，而忽视了学生的语言输出能力的培养。

因此，我认为教师需要改变教学方式，更多地利用沟通、合作和互动的方式，以培养学生的英语实际应用能力。

例如，教师可以组织学生参与情景对话、角色扮演，模拟真实的语言环境，激发学生的学习兴趣。

其次，加强学生的参与是优化高中英语课堂教学的关键。

在传统的教学模式中，教师通常是主导者，传授知识，学生是被动的接受者。

然而，这种方式并不利于学生的自主学习和创造力发展。

因此，教师应当改变教学角色，成为学生学习的指导者和启发者。

例如，教师可以采用分组讨论的方式，引导学生主动思考和表达观点，培养他们的批判性思维能力和创造力。

此外，教师还可以利用课外阅读、互联网资源等多种媒体手段，扩展学生的知识面和学习途径。

再次，英语课堂教学需要有一个良好的学习氛围。

教师应当注重营造积极向上、轻松愉快的学习氛围。

对于英语来说，培养学生的兴趣是十分重要的。

因此，适当地利用游戏、音乐、影视等有趣的资源可以激发学生的学习热情和启发他们的想象力和创造力。

此外，教师还可以通过组织课外活动、参观等形式扩展学生的学习环境，使他们能够在真实的语言环境中学习英语，增强听说能力。

最后，为了落实新课标要求，我们还应加强学生的综合能力培养。

英语学习不仅仅是为了应对考试，更是为了更好地服务于日常生活和职业发展。

因此，我们应提高学生的英语实际应用能力，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等方面。

新课改高中英语教学之我见《高中英语新课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

根据新课改的要求，我谈谈我对高中英语教学的几点看法：高中英语教学中出现的问题1.自主学习和合作学习成为一种形式新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，英语课程、教学改革的重点内容是使学生能自主学习和合作交流。

但是部分教师在把这种形式引入课堂时，自主学习和合作学习只是一种形式。

主要表现在：（1）自主学习无法真正达到自主学习的效果。

在一些高中英语课堂教学的自主学习中，学习内容不明确、学生没有正确的学习方式，这样的课堂教学漫无边际，既浪费了时间有没有多少效果。

从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。

因此，教师在组织学生自主学习课堂展现的是学生是虚假的主体，失去了教师的引导和启迪。

（2）合作学习无法培养学生的合作技能。

在一些课堂教学过程中，合作学习只追求热闹只重视形式，而合作学习的内容没有探讨价值，小组合作中学生独立思考的过程不充分，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却没能充分发挥学生的思维，相互作用效果很差。

2.对学生英语综合语言运用能力的培养不够全面高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。

而目前许多高中英语教师仍摆脱不了应试教育的影响，不重视对学生英语综合语言运用能力的培养。

（1）教师的讲解仍然是课堂教学的主体，尤其是在语法、词汇知识方面的讲解。

一方面，课堂上不少高中英语教师以讲解这些知识为主，学生听、说、读、写方面的训练没有跟上，从而导致一部分学生“听了也不会用，更讲不出”。