统编语文五下《手指》第二课时教学设计【教学目标】1.通过举一反三，抓住语言的表达特点，在品析词句中体会语言的风趣、幽默。
2.能联系生活，由文中的五根手指的特点联想到生活中类似的人，懂得团结一致力量大的道理。
3.仿照课文“把事物当作人来写”或“把事物当作其他事物来写”的表达特点，从人的五官中选一个，为五官代言，写一段话。
【教学重点】1.通过举一反三，抓住语言的表达特点，在品析词句中体会语言的风趣、幽默。
2.能联系生活，由文中的五根手指的特点联想到生活中类似的人，懂得团结一致力量大的道理。
【教学难点】仿照课文“把事物当作人来写”或“把事物当作其他事物来写”的表达特点，从人的五官中选一个，为五官代言，写一段话。
【教学过程】一、听写词语，复习引入1.复习易错字。
师：同学们，拿出听写本听写本课词语。
相貌搔痒附庸享乐爱憎养尊处优提示：有些字是同学们上节课写错的，请注意订正哟。
“搔”的左边是“扌”，右上部分是“叉”；“貌”的左半部分是“豸”，“享”不要写成“亨”；“庸”是半包围结构。
2.同桌互评，交换检查订正。
3.引入新课。
师：同学们，通过上节课的学习，我们了解了五指的样子及特点。
谁来简要说说他们的特点？（在手指图上板书：最肯吃苦工作复杂养尊处优秀丽可爱能力薄弱）这节课，我们继续学习《手指》，走进文中去细致体会单元目标向我们提出的语文要素——感受课文风趣的语言。
二、举一学习，体会风趣1.举一：学习描写“大拇指”的部分（1）朗读句子。
（2）体会风趣。
师：读了这两段话，你从哪里感受到语言的风趣？预设：在这一部分的描写中，作者对大拇指的称呼都是“他”。
师：你从人称上发现了语言的有趣！是的，“他”是对人的称呼，可见，作者把手指这一事物当作人来写了，特别有趣，是吧。
师：这样风趣的语言，作者是怎么写出来的呢？预设1：作者举例写大拇指的作用，“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就此生动了起来,。
部编版小学语文五年级下册22课《手指》教学设计教材分析：《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。
文章语言风趣幽默，形象生动，让读者在会心一笑中领悟文中蕴含的道理，获得人生的启迪。
文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的拟人、比喻、排比等多种修辞手法以及先概括、后列举的表达方法。
课文重点是感受课文中风趣的语言，理解五根手指的特点和作用，以及作者为表现这些特点所使用的表达方法。
难点是领悟其中的道理并结合生活实际谈谈自己的感受。
文章结构清晰严谨，主题鲜明突出。
作者借平凡的日常所见，揭示了生活的真谛。
教学目标1.知识与能力:(1).概括性地说出五指的特点和作用。
(2).仿照课文的表达特点，能写出人的五官特点。
2.过程与方法：(1).以“读”贯彻始终，通过默读完成导图、朗读体会写法、品读领悟道理，并结合生活实际体会道理。
(2).学生通过自主、探究、合作的学习方法，体会五根手指的特点。
3.情感态度与价值观：(1).学习作者留心生活、善于观察、勤于思考、从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
(2).能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟“团结就是力量”的道理，感悟人生哲理。
教学重点：感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
教学难点：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
