情景剧教学在《思想道德修养与法律基础》课中的运用与创新

“情景剧教学法”在初中道德与法治课教学中的应用研究【摘要】随着法律制度的不断完善,国家对学生群体的道德修养和法治意识日益重视，道德与法治学科在初中、高中以及其他的学习阶段不断深入开展。

初中阶段，学生都处于青春叛逆期，在这一阶段,部分的学生都比较冲动,在做一些事情时思虑不周全,以至于产生一些不好的结果。

因此,本文意在探讨“情景剧教学法”在初中道德与法治课教学中的应用研究。

【关键词】情景剧教学法初中教学道德与法治应用研究【正文】在初中道德与法治课程开展的过程中,教师在常规教学中,很少能关注到学生的学习兴趣,以至于老师所讲解的内容,学生并没有将其很好地输入到自己的头脑里。

因此,如何更好地开展道德与法治这门课程，成为一个重点话题。

“情景剧教学法”就是一个可以提高学生兴趣的方式。

通过运用情景剧教学法，这种较为新颖的教学方式，不仅可以向学生传授道德与法治课程的理论知识，而且能够更好地吸引学生的注意力，进而提高学生的积极性，最终实现提高学生道德修养和法治意识的目的。

一、初中道德与法治教学现状1.1教师仍受传统教学思想影响在初中道德与法治课的教学过程中,大部分教师依然受传统的教学思想影响,在授课过程中,仍然是以灌输的方式给学生讲解知识,并把提高学生的考试成绩作为重中之重,极少去关注学生对这门课程的学习兴趣,以至于在对学生进行一些提问的时候,大部分学生不能将其准确的答案反馈出来。

所以在教学过程中,老师需要更多地关注学生的兴趣和注意力。

1.2学生的兴趣不高,学习思想有待改进在初中道德与法治的课程上,教师在给学生讲解道德与法治课程内容的时候,一般都是让学生根据课本上的内容自己进行学习,导致学生的学习兴趣得不到有效地提高,有些学生甚至还会利用这些时间去搞小动作、和同学说话等。

除此之外,部分学生并没有把心思放在这门课程的学习上,因为他们认为学习这门课程是没有必要的。

二、情景剧教学法在初中道德与法治教学中的应用研究2.1学生自由设计情景剧内容根据新课程改革的要求,学生在教学过程中应当处于主体地位,而不是本末倒置地将教师放在主体,老师应该给学生更多的机会去展现自己,让他们成为课堂的主人，积极参与其中。

情景剧在初中道德与法治课堂教学中的应用作者：方莹来源：《师道·教研》2018年第07期情景剧是指在课堂上教师创设贴近生活的情景，能让学生真正进入角色，体验真实的情感冲突和思维碰撞。

初中阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中感悟体验。

一、情景剧在初中《道德与法治》课程中应用的意义1.激发学生的学习兴趣与小学相比，初中《道德与法治》的知识容量扩大，知识难度也有所增加，为了保持学生对学习《道德与法治》的兴趣，教师不仅要运用多种教学方法，如辩论、视频评析，歌曲赏析，案例剖析等，还要使用多种教学手段，如：多媒体等教学方式。

情景剧教学方式的运用，不仅激发了学生学习“道德与法治”的兴趣，还调动了学生学习“道德与法治”的积极性。

2.树立正确的价值观学生在热情积极地参与情景剧的表演之后，会深刻地体验到一定程度的情感冲突和价值观的偏离，从而使学生自我反思，树立正确的情感态度与价值观。

3.加强学生的基础知识在表演情景剧之前，学生需要进行准备工作，也就是通过上网查阅、翻阅书籍等途径搜集相关信息、材料，但是，需要注意的是，这项准备工作不是简单机械地照搬或是复制，而是在原有的认知水平上、知识储备上对新获取的资料进行重组、改编、加工，使之变成自己的知识。

二、情景剧在初中道德与法治课堂教学中的应用1.情景剧的主题要与学生的生活实际相符在初中道德与法治的教学过程中，教师要尊重孩子们的差异性，尊重孩子的个性，还要保证立德树人的实效性。

“情景符合中学生的生活实际”主要指的是以下几个方面：一是要符合初中生的身心发展的特点，道德、生活的实际，例如：对于七年级学生，应围绕“入学适应问题”、“学习方法问题”、“发现自己、认识自己”、“交友问题”、“师生情、亲情”、“珍爱生命”为主题表演情景剧。

例如：在七年级师生交往的内容中，从日常师生交往常见的情景出发，设置三个情景，分别是：老师课后辅导，你的态度；老师批评你，你的态度；老师误会你，你的态度。

坚持大一新生通过演出情景剧的形式深入体察道德真谛，了解社会道德现状，并加以褒贬，是我十几年教学《思想道德修养与法律基础》的一贯做法。

实践证明是一种较好的教学方式。

本届新生较上几届新生的演出，
1、所反映的内容更加宽泛，也更加深刻。

过去学生多注意社会上的道德状况，这次又增加了校园内的道德现实，特别是注意反映同学之间的道德冲突。

学生关注点的变化说明学生的思想意识正在发生变化，虽然深度有待提高，但至少是一个质的飞跃，值得庆幸。

有两组学生模仿华东师大的方式，对校园中的文明现状进行揭示，虽说有雷同之嫌，但总比“马列手电筒只照别人不照自己”要强。

12807班学生，能够以本班学生的打工饭店为实景，反映年轻人的心路历程，12212班学生更把人的大半生是怎样在风雨中磨砺道德品质的进行诠释，都给汇报演出增添了新意。

2、排练和制作更加用心，如配置了音乐，增添了字幕，注意了实景的应用，等等。

3、最明显的不足，是有近1/3学生置身度外，尽管老师三番五次催促，仍然不见行动。

应进一步查明情况，设法解决。

教学篇誗教学创新“情景剧教学法”在初中道德与法治课教学中的应用探讨耿玉玲（新疆哈巴河中学，新疆阿勒泰）摘要：新课改背景下，初中道德与法治课程教学工作开展需要教师融入创新的观念以及方法，调动学生对课程知识学习的主动积极性，从而有助于实现既定的教学目标。

从理论层面就初中道德与法治课程教学中情景剧教学法应用的可行性以及应用价值加以阐述，然后就情景剧教学法的应用现状以及应用措施详细探究，希望能从理论上就情景剧教学法的应用展开研究，为实现既定教学目标起到积极作用。

关键词：情景剧教学法；应用价值；教学能力初中阶段的道德与法治课程教学中要充分注重从创新的角度出发，将情景剧教学法加以科学化运用，改善传统的课程教学方式，激发学生在课堂学习中的主动积极性，从而才能真正为学生的良好学习发展打下坚实基础。

通过情景剧教学法的科学化运用为学生可持续学习发展打下基础，促进学生对课程知识产生深刻印象。

一、初中道德与法治课情景剧教学法应用可行性及应用价值1.初中道德与法治课情景剧教学法应用可行性道德与法治课程教学中将情景剧教学法加以科学运用，和素质教育要求相契合。

新课改下课程教学工作开展中，教师在实际课堂教学过程中要和新课改要求紧密结合，注重对学生素质积极培养，帮助学生树立正确的“三观”，提高学生综合学习能力[1]。

情景剧教学法的运用和新课改的要求是相符的，有助于素质教育的积极推进，也能够和道德与法治课程的特点相契合，能够对学生实践能力有效培养，通过情景剧中主题的科学设置，弘扬社会主义核心价值观，选择和学生生活相适应的内容场景，从而为培养学生综合素质起到积极作用。

情景剧教学法在道德与法治课程教学中的应用和初中生的身心发展特点也是相符的，只有从这一方面得以强化，才能真正对课程教学发展起到积极作用。

2.初中道德与法治课情景剧教学法应用价值道德与法治课程教学中教师通过情景剧教学法的科学运用，对学生综合学习素养提升起到积极作用，有助于学生良好的学习发展，从以下几点应用价值进行阐述：（1）体现学生主体地位教师在道德与法治课程教学开展情景剧教学活动中，学生在活动中的主体地位鲜明突出，调动学生学习主动积极性，为学生良好的学习发展打下坚实基础。