研究小学低年级识字教学策略论文

浅谈低年级识字教学的策略

摘要：中小学生是国家的未来和希望，低年级的语文课堂上，识字教学的重要性不言而喻。但是目前识字教学陷入一种“费时低效”的困境，如何有效的进行识字教学，是摆在我们面前的一大难题，因此必须运用符合科学规律和学生身心发展特点的多种方法和手段来进行识字教学。

关键词：低年级识字教学策略

汉字是记录汉语的书写符号系统，在几千年的发展历程中，她以顽强、鲜活的生命力始终保持着自身表意文字的特点，担负着传承中华文明的重要使命。对于低年级的中小学生来说，识字教学是极其重要的。如何让低年级的学生高效的记住数量众多的汉字是摆在我们面前的一个难题。笔者认为我们需要运用符合汉字自身发展规律和小学低年级学生身心发展特点的多种方法进行识字教学，才能取得显著的效果。

一、运用科学的方法进行低年级识字教学

为了提高课堂效率，使低年级的识字教学取得理想的效果，需充分运用科学的教学方法。一方面，识字教学教和学的都是汉字，因此识字教学要符合汉字自身的发展规律。另一方面，在识字教学中，学习的主体是低年级的学生，因此要充分考虑这个年龄阶段学生的身心发展特点，采用符合他们身心发展规律的教学方法和手段会取得良好的效果。

1.1按照符合汉字自身的特点的方式进行教学。汉字是表意体系的文字，汉字根据造字法的不同，可以分成：象形、会意、指事、形声、专注、假借等六种，这是古汉语的造字法。现代汉字是从古汉字发展演化而来的，有一些规律可循，充分利用汉字自身的特点进行教学才会取得更好的效果。

象形识字法。低年级的学生抽象思维比较欠缺，象形字比较直观、易学，先学象形字是符合低年级学生的识字规律。比如“日，月，”等字，学生通过形象思维就能联想到这些实物，看到太阳就想起了“日”字，想起月亮就记起了“月”字，这样容易识记。

指事、会意识字法。指事字、会意字是古汉语中常用的造字法，现代汉字中这种字比较少，虽不具有通用性，但这也是一种识字的方式，对于学生以后遇到不认识的字进行字形分析，学习古汉语都有帮助。比如“刃”字，就是在刀上加一个点，表示刀刃之所在；通过老师的讲解，容易激发学生的兴趣，使其感受到学习汉字的乐趣。比如“休，从，明，森”等字，一个人靠在树上就是休息的意思，即为“休”；两个人一前一后的走，就是跟从，即为“从”；很多树木放在一起就组成了森林，即为“森”。

浅析低年级识字教学的有效策略

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的情感目标。那么，在新课标下如何更有效地进行识字教学，怎样才能使学生在愉快轻松的气氛中主动识字呢？在教学中，根据低年级学生的年龄特点，从“游戏操练，激发学生识字的兴趣；生生交流，调动学生识字的乐趣；比较纠错，增强学生识字的意趣；寻找规律，提高学生识字的志趣”几个方面入手，不仅教会学生生字，更注重教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，真正实现了由“学会”到“会学”的转变。

关键词：识字；有效；主动

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，准确把握识字的学习目标，对于提高学生识字能力，乃至提高学生的语文素养，都有十分重要的意义。因此，识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。《义务教育语文课程标准》明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的情感目标。正值飞速发展的信息时代，早识字，识多字，对于学生极早进入汉字阅读阶段有很大的帮助。那么，在新课标下，我们应该如何更有效地进行识字教学，怎样才能使学生在愉快轻松的气氛中主动识字呢？在教学中，我根据低年级学生的年龄特点，不仅教会学生生字，更注重教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变。下面，就低年级识字教学谈谈本人的几点体会。

一、游戏操练，激发学生识字的兴趣

做游戏是低年级小朋友最易接受的一种认知方式，每当走上讲台进行识字教学时，我经常采用做游戏的方式引入课堂，在游戏中激发他们的思维。如：给生字找朋友、打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”、送生字小宝宝回家……让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。我也会告诉孩子们：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。他们听了便十分有兴趣。开始教生字时，我有意识地把一些生字编成谜语、故事讲给他们听。孩子们听了很感兴趣，一下子就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。孩子们的情绪很高涨，有的小朋友编的谜语相当出色，连我都不曾想到。我正在教大家认识“梅”字：“想一想，你们能用什么方法学习‘梅’字？”一个孩子说：“我用换偏旁的方法学习，把海洋的海的三点水换成木字旁就可以了。”另一个孩子说道：“我用结构分析法学习梅字，左边一个木字旁，右边一个每，合起来就是梅字。”在教大家认识“游”字，“你们能用什么好办法记住它？”话音刚落，一个孩子迫不及待地高举起手说：“老师，我给这个字编了一个故事。”我一愣，但很快微笑着说：“那你就讲讲你的故事吧。”这个孩子绘声绘色地说道：“大人带着孩子，在方方的游泳池里游泳，多惬意啊！”听了他的发言，同学们都不由自主地送给他热烈的掌声。这情不自禁的掌声是对这个孩子独特思维的最好鼓励和赞赏。但在教学时应适时点拨、引导，避免学生为了编个谜语、讲个故事而硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系

第1篇：小学语文识字教学论文相关信息学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再加强高校思政课大班化教学实效性的思考浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论中职《外科护理学》的情境式教学高职软件技术专业教学实训平台的设计试论中学生物课堂艺术性教学语言经济学和经济法基础课程融通教学试论宏观经济学教学方法的运用贸易经济专业教学改革与设计中学信息课教学方法初探相关信息浅论小学语文阅读教学课堂教师引导的几个方法小学语文阅读教学中进行学生表达训练的效果研多元智能理论观照下的小学语文阅读教学探讨电子白板在小学语文阅读教学中的价值体现小学语文阅读教学的有效的几个方法分析小学语文阅读教学中自主学习方法探讨小学语文阅读教学激趣切入点的探讨小学语文阅读教学有效性的策略分析小学语文阅读教学追求小学语文阅读教学尝试：识字教学的课堂探索

识字是小学语文教 学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样提高一年级的识字教学质量呢？

一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣

谈小学低年级语文识字教学有效指导策略

摘要：汉字是学生学习的工具，提高小学低年级语文识字教学效果否则非常大的意义。老师需要在课堂上增强指导，帮助学生了解更多的汉字，这是以后阅读和写作的基础。可是现阶段诸多学生识字不多，需要老师转变教学方式，持续提高学生的识字水平，为学生学好语文奠定扎实的基础。论文将讲述小学低年级语文识字教学的重要性，并提出了详细可行的指导方法。

关键词：小学 低年级语文 识字教学 有效指导策略

前言：中国文化重要的载体是汉字，在小学语文教学当中必须要学生都牢固了解汉字，就对学生以后的学习与发展有所联系。小学语文教学中主要内容是识字教学，由于学生通常年纪偏小，没有办法长期集中自己的注意力，理解能力也较差，这递增了识字教学的难度。所以小学语文老师要改进识字教学方法。，从低年级学生学习规律着手，重视激发学生的学习兴趣，由此才可以提高识字教学的效率。

一、小学低年级语文识字教学的重要性

小学语文老师必须充分提升对于识字教育的关注程度，在课堂中提高对学生的引导，使得学生识字能力持续提高。如此学生才能够牢记更多的文字，才能够确保学生日常沟通交际的开展，不但有效提高了语文综合素养，也给学生将来学习语文知识打下了扎实的基础。学生在识字学习过程中，能够感受到汉字隶属于表意性文字，对汉字的意符、音符与记号等认知更加彻底，同时感受到全部汉字的创造与构成均囊括一段历史故事，具备一定的价值，同时认知到中华文化与历史精华，所以，充分提高小学低年级识字教育水准有着不小的价值与作用，现代学习必须要掌握听说读写四项能力，同时具备一定的文化基础，在学习活动中养成语文素养。上述内容是有一定要求的，这些都不是人与生俱来的能力。例如，学生学习就好似搭房子，基础是关键，只有落实好预备工作才可以确保后续工作的进行。想要巩固学生的语言基础就必须开展识字教育，老师要深入了解到只有深入系统了解汉字才能够更好的翻阅文章。在教育活动中必须将识字教育活动贯彻落实到底，以免威胁到学生将来的课文阅读、作文写作等学习[1]。