- 1 - 促进培训成果转化的途径
一、引言
随着技术与科学的发展，培训作为一种重要的人力资源开发方式，已成为企业管理的基本模式。培训的目的在于丰富企业员工的知识、技能，以提高其绩效，从而带动企业的经济发展。由于现实的动态性、复杂性和不确定性的存在，企业员工的知识和技能随着时间的推移而不断增长，他们需要不断接受培训以提高绩效。但是，企业往往对培训投入很大，但训练成果却得不到良好的转化，从而影响企业的绩效，因此，培训成果的转化是企业需要面对的一个重大挑战。
本文将简要介绍培训成果转化的几种途径，以帮助企业更好地提高培训成果的转化率。
二、培训成果转化的途径
1、确保培训与企业的发展目标相符
企业在任何培训活动中都应该明确培训的目的和企业发展的关联性，以确保培训项目与企业的发展方向一致，以期将培训成果与企业的发展目标联系起来，从而提高培训成果的转化率。
2、培养培训参与者的自我意识
在培训过程中，要强化参与者的自我意识，在培训中要增强参与者的积极性，鼓励参与者思考，让他们能够从培训中收获到更多，从而增强他们的技能和能力，提高培训成果的转化率。
3、提高培训效果的可衡量性
培训效果可衡量化是企业培训成果转化的重要条件，企业可以对 - 2 - 培训结果进行测评，以了解培训成果的情况，从而调整培训结果。
4、建立培训后的跟踪评估机制
建立跟踪评估机制，以了解培训成果的落实情况，及时修正培训过程中的问题。同时可以根据跟踪评估的结果，制定针对性的行动计划，以更好地提升培训成果的转化率。
三、结论
从上述内容可以看出，培训成果转化是企业实现高效管理的关键步骤之一。为此，企业需要通过多种途径来提高培训成果的转化率，如确保培训与企业发展目标相符、培养培训参与者的自我意识、提高培训效果的可衡量性及建立培训后的跟踪评估机制等。
教学培训成果转化计划
一、背景分析
教学培训成果转化计划是指将教师培训中获得的知识、技能和经验转化为实际教学工作中的成果，促进教师教学水平的提高，提升学校教学质量。教师培训是学校教育工作的重要一环，通过培训可以帮助教师更新观念、学习新知识、提升教学技能，因此，如何将培训成果有效地转化为实际教学成果，对于学校的教育教学工作具有重要的意义。
我校作为一所重点中学，一直重视教师培训工作，每年都会组织全体教师进行不同形式的培训，包括学科教学方法培训、教育理论研讨、教学案例分享等。然而，在实际教学中，我们发现有些教师并没有将培训成果充分转化为实际教学成果，教学效果并不理想。因此，有必要制定一份教学培训成果转化计划，帮助教师将培训成果有效地转化为实际教学成果，提升教学质量。
二、转化目标
1. 激发教师学习的热情，提高教师参与培训的积极性。
2. 帮助教师理解培训内容，掌握新的教学理念和方法。
3. 改善教师教学态度和行为，增强教师的教学信心。
4. 提升学校教学质量，改善学生学习效果。
三、具体措施
1. 制定个性化培训方案
针对不同类型的教师，我们可以制定不同的培训方案。对于新手教师，可以选择一些基础性的培训内容，帮助他们快速融入教学工作；对于有经验的老师，则可以选择一些专业性的培训课程，提高他们的教学水平。
2. 灵活开展培训形式
培训不一定要以集中式的研讨会形式进行，我们可以采取多种形式开展培训活动，包括定期组织教师参观其他优秀学校的教学活动，组织教师走出校园，参与教育实践等。
3. 提供个性化的学习资源
为教师提供丰富多样的学习资源，包括书籍、专业期刊、教学案例等，帮助他们更好地理解培训内容，转化为实际教学成果。
4. 建立教学观摩平台
通过建立教学观摩平台，鼓励教师相互学习、相互观摩，提高教学效果。 5. 鼓励教师实践
允许教师在实际教学中灵活运用培训中获得的知识和技能，鼓励教师进行实验性教学，根据学生的特点进行个性化教学。
区域培训项目
培训效果评估报告
2011年8月25、26日，来自宝安区各街道公民办学校共5098人名小学语、数、英教师参加了暑期全员培训，其中小学语文2250人，小学1574人，小学英语1274人参加。六个培训点24场的培训活动在培训部、小学教研室、信息部及各街道教研中心、培训点学校、上课学生学校及六支培训团队的共同努力下，圆满地完成了培训任务。
一、组织层评估：参训人数之多，学习热情之高、组织之严密为历次活动之最。
附：2011年暑期小学语文数学英语教师全员培训各场地参训人数
学科 场地（座位数） 培训点参训人数 学科参训总人数
语文 宝安宝安第一外国语学校（820） 1302
2250
宝安实验五楼剧场（600） 948
数学 新湖中学体育馆（700） 850
1574
福永文化艺术中心（600） 724
英语 弘雅小学（600） 610
1274
宝中高中部（600） 664
共计 5098
二、反应层评估：在经历长年的培训后，受训教师需求多样化、对培训质量要求提高，能得到大多数受训老师的认可，实属不易。（以一场小学语文五段互动式活动为例）
2011年暑期宝安区小学语文教师全员培训反馈情况统计表
填表人：吴名赓 2011年8月25日
培训点 评估内容 满意 比较满意 基本满意 不满意 参训人数 反馈票数
宝安
实验
学校
（上午）
主题讲座 35. % 63% 2% 1030 420
课例实验 46% 51% 3% 1030 420
辩课互动 39% 58% 3% 1030 420
点评提升 36% 62% 2% 1030 420
培训组织 30% 68% 2% 1030 420
填表人：吴名赓 2011年8月26日
第5章 培训效果评估与培训成果转化 习题
一、单选题
1（ ）是用来决策公司为培训计划所支付的费用。
(A)技能成果 (B)绩效成果 (C)情感成果 (D)认知成果
2、评估( )的重要途径是了解受训者对培训项目的反应．
(A)情感成果 (B)认知成果 (C)技能成果 (D)绩效成果
3、有关培训考核评估制度的说法错误的是（ ）。
( A )目的是在于检验培训的最终成果
( B )为培训奖惩制度的确立提供依据
( C )是规范培训人员行为的重要途径
( D )抽样选择员工进行培训考核评估
4、在培训效果评估的指标中，认知成果指标一般通过（ ）来评估。
（A）笔试 （B）观察法 （C）面谈 （D）问卷法
5、在培训中要对培训效果进行跟踪与反馈，对培训机构和培训人员的评估不包括（ ）
（A）教师的教学经验（B）管理人员工积极性 （C）教师的领导能力 （D）管理人员的合作精神
6、以下关于绩效差距分析模型的说法不正确的是( )。
(A)绩效差距分析是一种全面分析方法
(B)需求分析阶段的任务是寻找绩效差距
(C)包括发现问题阶段、预先分析阶段以及需求分析阶段
(D)发现问题阶段是找出理想和现实绩效存在差距的地方
7、在培训效果评估的指标中，技能转换指标通常通过( )来判断。
(A)笔试 (B)问卷法
(C)面谈 (D)观察法
8、以下关于培训效率评估的说法不正确的是( )。
(A)要向高层管理人员汇报 (B)有利于提高培训效率
(C)自省以前工作中的不足 (D)获得领导支持的有效方式
9、（ ）用于衡量受训者从培训中学到了什么，一般通过笔试来评估。
A、绩效成果 B、情感成果
C、认知成果 D、技能成果
10、在制定人力资源培训开发长期计划时，对人力资源培训开发预算的估算不应该考虑（ ）。
