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浅谈初中记叙文写作如何选材作者：陆喜众来源：《速读·下旬》2017年第04期选材，从字面上来讲，就是选择材料的意思。
是指在写作中选择运用材料再现主题的过程。
它包括根据主题收集材料、选择能充分表现主题的材料、在作文中适当安排材料和运用材料把主题表现得更好。
《初中语文新课标》要求初中生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”，即选材要新颖、有创意。
一篇文章的材料好坏与否，它直接决定着文章的质量高低。
那么，学生们在作文创作中如何才能做到选材新颖呢？下面我们就一起来探讨。
在作文创作中，学生常见的几种作文选材误区有以下几种类型。
1材料不够积极健康中考语文《考试说明》作文基础等级明确要求“思想健康”，而且中考阅卷也一再强调：作文只要思想不健康就不及格。
因此，那些不健康的、格调庸俗低下的“早恋”、“打架”等，或者在作文中明确表达对同学、师长的不尊重等思想内容绝不能写。
2材料虚假，缺乏真情实感有些同学老是觉得自己经历的事情不够感人，只有电影电视里发生的生离死别一类的事情才是感天动地的，才是能轻易赚到高分的。
于是，拿到作文题目后就开始胡乱虚构起来，某年福建的高考作文题目是关于“坚强”的，于是许多的考场作文里就出现了许多考生断手断脚、父母离异或双亡等让人哭笑不得的明显的虚假内容。
这些作者想当然地编造故事却又不能自圆其说，结果造成感情失真，细节失真，漏洞百出，导致因缺乏真情实感而分数低下。
其次，有的同学写作文为了表现主题喜欢唱高调，夸大其词，任意脱离生活实际而失真，不够合理化、生活化。
3材料陈旧雷同，缺乏新意作文材料要新颖吸引人，如果老是陈谷子旧芝麻，谁会喜欢呢？有些同学写作文老是爱写捡到钱包这类幼稚可笑的事情，仿佛到处都有钱包可捡一样。
一写“感动”，许多学生竟然不约而同选择雨中送伞、深夜父母背我上医院的、帮助孤寡老人、公交车让座、扶老人过马路、帮助乞丐等，这些材料大多陈旧或雷同，读来索然无味，如何能获得高分？即使是再好的材料，如人人都写，反复写，多人雷同，那也就显得乏味了，无人愿意欣赏。
记叙文选材教案教学目标：1、通过指导与训练，让学生掌握一些记叙文选材的方法。
2、引导学生从家庭、校园、社会、自然中寻找好材料，从生活的点滴中选择材料。
3、巩固场景描写法训练难点：记叙文选材的方法。
教学过程：一、谈话导入:（本周导入都围绕陈老师得“宝宝”这个主题。
）陈老师昨天晚上高兴的一宿没睡，因为什么呢？因为昨天晚上有一件非常重要的事情，一个小生命诞生在了这个星球，他就是我的儿子。
我顺便回忆了自己的童年、少年与青年时代，直到我现在已为人父，直到我有了自己的家庭，这件事让我无比的感动，因此我哭红了双眼挥泪写下一篇文章，文章的题目就叫做《感动》！很多人认为，女人是感性的，而男人是理性的。
女人是脆弱的，男人是坚强的。
其实不然，女人可以理性，也是可以坚强的。
反过来也一样，男人有时候也非常的感悟与脆弱。
下面我们就一起来看一看，女人让男人无比感动的行为！感动是生日里的一束鲜花；是孤独时朋友打来的电话；是生病时周遭关切的询问；是一个眼神，是一个手势，是一个动作，是一个微笑！我有很多感动的、精彩的故事想与你分享，你愿不愿意听？故事交易。
冷场提示：一把小折刀、小双小鞋子、不惧怕虫子的母亲、难忘的鞠躬、一只永远等待主人回家的小狗总结：我们发现，刚刚这些材料，并不都是发现在我自己身上的（猜，哪件事情是发生在我自己身上的），但是我全部都加在了我自己身上，可见，作文的材料不但可以从生活中选取，也可以在书籍与影视剧中获得。
二、材料的来源生活：通过观察生活直接获取材料，自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；家庭生活、校园生活、社会生活、自然生活都可以成为我们的写作素材。
书籍（道听途说）：通过阅读间接获取材料。
通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
看共同探究（三）1、多观察生活2、多听多读，搜集间接的材料。
接着引导：老师在夜读优秀作文的时候发现真不如我们同学想的好，有的同学写同桌借给她一只钢笔让他泪流满面，有的同学写一个清洁工冬天扫雪让她哭的死去活来……三、选材的原则1、材料要切合主题。
怎样挖掘生活中的素材作者：顾丽萍来源：《作文成功之路·中考冲刺》2023年第10期写作要从生活中取材，写出来的作文才有生活气息，才接地气。
那么，如何从生活中取材呢？一、生活中写作素材的来源“不积跬步，无以至千里”，“千里之行，始于足下”，这两句话用于写作中，意思就是要注意多积累作文素材，所以，积累写作素材是日常写作练习中的重要一环。
具体来说，在写作过程中对生活类写作素材的积累要从挖掘生活素材来源与掌握生活化素材积累方法两个方面着手。
事实上，如果留心观察生活会发现，生活中的写作素材随处可见，包括大自然的风光、琐碎的家庭生活小事，以及学校生活或者社会生活中的琐事等，都可以写进作文。
大自然千变万化，各种风景美轮美奂，比如花开花落、日升日落、山川湖海等，与“处处留心皆学问”一个道理，只要“处处留心”，处处皆有素材。
家庭、社会、学校等我们日常学习和生活的主要场所，我们接触的每个人都不一样，发生的事也都不同，我们必须处处留心，并将其当作写作素材写进文章。
比如，走在路上，看见两条狗打架，觉得很有趣，就可以记录下来，作为写作素材。
或者偶然听见两个人谈论关于某方面的事，觉得很感兴趣，也可凑近听，然后记录下来，再写入文章，丰富文章内容。
想从生活中积累素材，需要深入观察生活、体验生活、思考生活，并记录生活。
想将文章写得生动得体，离不开细心观察。
所以，要学会从不同角度观察，尝试探索各种不同的东西，拓展思维，积累丰富的写作素材。
比如，看见桌子上放了个白色的水杯，而且水杯上面有两行字和一只小花猫的图案，但另外一个人站在窗口观察时，就发现杯子上面什么也没有，这样两个人从不角度看看同一个水杯，会观察到不一样的状态。
这告诉我们，对同一件事物，要学会从多角度观察和思考，写出的文章就会生动而有深度，提高文章质量。
通常情况下，积累丰富的写作素材，往往更加有利于思维内容的输出，也有助于我们整理脑海里的文字，保证文章的连贯性。
对于写作练习来说，写日记是一种好习惯，除了能将日常生活中的趣事记录下来外，还能积累写作素材，提高写作质量。
记叙文写作的材料来源凡可用于文章写作的客观事物和事理，统称为材料。
Ａ、材料来源——观察、借鉴、联想、想象材料从何而来呢?记叙文的材料要通过观察、借鉴和联想而得。
I、观察叶圣陶先生在他的《作文概说》中，开宗明义第一句话：“作文即生活。
”这句话的主要意思是说文章是客观事物的反映，生活是写作的源泉。
这是一条写作的原则，对作家创作来说，生活是创作之源；对学生作文，生活也是作文之源。
巧妇难为无米之炊。
学生作文，常常感到无“物”可写。
“横眉冷对方格纸，低头顿足咬笔头”的现象是很普遍的。
有的虽然尚能描述两三件事，状写某种事物的面貌，叙写一个场景，也往往只是勾勒个大略的梗概或轮廓，不能细腻、逼真地勾画出事物的特征。
上述原因，大都是由生活阅历浅陋，知识贫乏，少见寡闻，不注意观察，不善于观察所致。
从根本上解决无物可写的难题，就必开源积累，深入生活观察。
观察什么呢？第一，要认识观察的重要意义，提高自觉观察的积极性，培养观察的兴趣和习惯。
观察不仅是摄取写作素材的途径，也是广泛学习社会生活知识的手段。
鲁迅曾指出，要创作，“第一须观察”，他告诉作者要注意“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。
”并且对一切生活现象，错综复杂的事物，要静观默察，烂熟于心。
对于观察的重要作用，叶圣陶讲得更精确，他说：“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备工夫。
不为写文章，这样的习惯也得养成。
如果养成了，对于写文章太有用处了。
你想，咱们常常写些记叙文章，讲到某些东西，叙述某些事情，不是全部靠观察和认识？”这些经验之谈，都精辟说明了观察是积累素材搞好写作的前提。
当然，平日观察积累是主要的，逢到作文临时到现场观察也是必要的。
特别是记叙文中以写景状物为主的游记、参观访问记、以及速写一类的记叙文章，往往是经过临时观察、访问、参观和调查后写的。
要观察，必须面向现实生活。
当前，我国正深入进行改革开放，全国人民奔小康，各条战线英雄辈出，先进事迹到处涌现，只要同学们细心观察，写熟悉的人物和事，又放眼到社会生活的广阔天地，记叙文无啥可写的问题，就可迎刃而解。
初中记叙文素材的积累和运用作者：满滢来源：《语文天地·初中版》2019年第12期记叙文文情并茂，具有生动的感染力，记叙文写作中，素材的积累和应用也是一项重要的能力。
学会多样积累和有效应用，可以实现记叙文写作的优化。
记叙文的素材积累和运用，是个相辅相生的过程，在多样的积累和运用中，更好实现对记叙文写作的热爱。
一、初中记叙文素材的积累（一）积累多样“人之谱”人物让记叙文充满活力。
为此不可以将人物写的平面化，而要追求立体的效果。
在生动的人物形象积累中，可以帮助学生细心观察人物，学会立体塑造人物，提炼人物的精神实质。
1.积累描写方法多样的描写方法是将人物立体化的必由之路。
在这个过程中，对描写方法的收集，就是帮助自己提高描写能力。
如在学习《我的老师》中，注意让学生感悟到魏巍在对自己的老师蔡芸芝先生回忆的时候，所采用的各种各样的描写方法，从而懂得在对人物的描写中，需要用到各种方法。
2.积累人物品质人物品质是引起学生思考的直接动力。
对于人物品质的分类整理，可以用相关的事件来作为穿针引线的方法加以记忆。
对于人物品质和人物的精神力量，要指导学生在自己的习作中加以借用。
如在学习《我们家的男子汉》的时候，就要注意积累关于男子汉的各种品质，如：坚强、勇敢、乐观、有毅力等。
如在《三颗枸杞豆》中，积累一种正反的物品质，如对自己的过去所犯的过错的认识，在自己的生活中懂得如何面对各种挫折和困难。
3.积累人物情怀在生动的人物描写中，还需要对记叙文中丰富的人物情怀做出一定的积累，可以帮助学生亲近文本，理解人物的精神世界。
在人物的情怀世界中，最为典型的就是一种人物精神的写照。
如在学习《展现华夏文明的魅力》中，就要提醒学生积累贝聿铭先生的爱国情怀，由此联想到“钱学森”先生的爱国情怀。
在多样的情怀感受中，不断积累和深化，提高自己的辨识能力。
（二）积累生动“描之乐”描写让世界的万物得以用文字的方式重现。
在描写素材中，要有自己的描写分类，让学生感受到其中的丰富多彩。
记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
记叙文是用来描述事物的文章.时间,人物,地点,事件的起因,经过,结果是记事文的6要素，（或者四要素）。
.描写物体的就要从运动状态,物体形态或变化上来说了。
记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。
记叙文包括的范围很广，如记人记事,日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。
记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感受。
总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。
但记叙文写作,伴随自然流漏的适当议论和抒情。
记叙文有广义与狭义之分。
广义的记叙文，包括记叙性的文学作品，如散文、小说等。
狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。
记叙文是指记人、叙事、写景、状物等类的文章。
古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。
写作记叙文要做到一下几点：第一，要交代明白。
无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。
第二，线索清楚。
虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条绾联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。
第三，人称要一致。
无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。
记叙文以记叙为主，但往往也间有描写、抒情和议论，不可能有截然的划分。
它是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。
记叙文写作之叙述视角与选材作者：陈乃香来源：《作文周刊·高二版》2014年第42期【技法梳理】一、记叙文的叙述视角记叙文如何做到条理清楚，人物个性鲜明，感情真挚动人呢？其关键之一在于选取叙述视角。
叙述视角，就是叙述的观察点、立足点，是指写作者以什么样的身份、站在什么立场进行叙述的。
记叙文的叙述视角通常是由叙述人称决定的。
广义上讲，按叙述人称分，叙述视角有如下三种：1.第一人称视角。
包括“主要人物自述”视角（又叫“主人公视角”）、“次要人物（一般是线索人物）侧叙”视角和“局外人旁叙”视角。
在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所叙述的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
第一人称的记叙，便于直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
2.第二人称视角。
所谓第二人称叙述就是文章中频频出现“你”的称呼。
采用这种称呼有两种情况：一是“把读者置于叙述者的对面”的视角，可以消除与读者之间的距离感，使读者读来亲切、自然。
二是“让读者旁观，面对写作对象”的视角，如朱自清的《给亡妇》，把已经逝世的妻子称为“你”，采用虚拟对话的方法，把叙述对象由静态转化为动态，由历史变成现实，从而增强作品的感染力。
采用第二人称视角，如同面对面的交流，便于抒情，便于沟通，可以增强文章的抒情性，使记叙更加精彩。
3.第三人称视角。
以旁观者的身份来叙述，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
采用第三人称视角，优点是不受时空限制，可以自由、灵活地反映客观内容;叙述者的视角比较宽，可以在同一时间内出现在各个不同的地点，可以了解过去、预知未来，可以随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘;也可以自如地反映人和事的多个侧面，还可以抓住某一个角度深入开掘立意。
总之，真实、亲切、动人——宜用第一人称;对话、交流、抒情——宜用第二人称;全面而深入地写人记事——宜用第三人称。
二、记叙文的选材记叙文的中心思想是由具体材料来表现的，中心思想渗透在材料中。
记叙文的要素
记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文体，它通过对人物、事件、地点和物品的描述来传达作者的思想和感情。
记叙文的要素主要包括：
1. 人物：记叙文中的主要行动者或被描述者，包括人物的外貌、性格、动作、语言和心理活动等。
2. 事件：记叙文中的中心事件或情节，是文章的线索，围绕事件展开叙述。
3. 地点：故事发生的时间和空间背景，有助于营造故事氛围和推动情节发展。
4. 时间：故事发生的发展顺序，可以是顺序、倒叙或插叙等，确保故事的连贯性。
5. 环境：包括自然环境和社会环境，用来烘托人物心情、展示时代背景等。
6. 情感：作者通过叙述表达出的情感，可以是喜、怒、哀、乐等，增强故事的感染力。
7. 主题：记叙文的中心思想，是作者想要表达的核心观点或寓意。
8. 矛盾冲突：故事中人物与人物、人物与环境之间的矛盾和冲突，是推动情节发展的重要因素。
9. 高潮：故事中矛盾冲突最激烈的部分，是故事情节的高潮部分。
10. 结局：故事的结尾部分，可以是对事件的解决，也可以是留下悬念或开放式结局。
11. 细节描写：通过对人物、事件、环境等方面的具体描写，使故事更加生动、形象。
12. 对话：人物之间的对话，可以展示人物性格，推动故事情节发展。
在写作记叙文时，合理运用这些要素，可以使故事情节更加生动、有趣，同时有助于传达作者的思想和感情。
记叙文写作的材料来源凡可用于文章写作的客观事物和事理，统称为材料。
Ａ、材料来源——观察、借鉴、联想、想象材料从何而来呢?记叙文的材料要通过观察、借鉴和联想而得。
I、观察叶圣陶先生在他的《作文概说》中，开宗明义第一句话：“作文即生活。
”这句话的主要意思是说文章是客观事物的反映，生活是写作的源泉。
这是一条写作的原则，对作家创作来说，生活是创作之源；对学生作文，生活也是作文之源。
巧妇难为无米之炊。
学生作文，常常感到无“物”可写。
“横眉冷对方格纸，低头顿足咬笔头”的现象是很普遍的。
有的虽然尚能描述两三件事，状写某种事物的面貌，叙写一个场景，也往往只是勾勒个大略的梗概或轮廓，不能细腻、逼真地勾画出事物的特征。
上述原因，大都是由生活阅历浅陋，知识贫乏，少见寡闻，不注意观察，不善于观察所致。
从根本上解决无物可写的难题，就必开源积累，深入生活观察。
观察什么呢？第一，要认识观察的重要意义，提高自觉观察的积极性，培养观察的兴趣和习惯。
观察不仅是摄取写作素材的途径，也是广泛学习社会生活知识的手段。
鲁迅曾指出，要创作，“第一须观察”，他告诉作者要注意“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。
”并且对一切生活现象，错综复杂的事物，要静观默察，烂熟于心。
对于观察的重要作用，叶圣陶讲得更精确，他说：“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备工夫。
不为写文章，这样的习惯也得养成。
如果养成了，对于写文章太有用处了。
你想，咱们常常写些记叙文章，讲到某些东西，叙述某些事情，不是全部靠观察和认识？”这些经验之谈，都精辟说明了观察是积累素材搞好写作的前提。
当然，平日观察积累是主要的，逢到作文临时到现场观察也是必要的。
特别是记叙文中以写景状物为主的游记、参观访问记、以及速写一类的记叙文章，往往是经过临时观察、访问、参观和调查后写的。
要观察，必须面向现实生活。
当前，我国正深入进行改革开放，全国人民奔小康，各条战线英雄辈出，先进事迹到处涌现，只要同学们细心观察，写熟悉的人物和事，又放眼到社会生活的广阔天地，记叙文无啥可写的问题，就可迎刃而解。
第二，观察的事物是多方面的。
首先，要从大处落脚，观察社会。
人类社会是一个万花筒。
社会生活，世态人情，自然环境，事物的运动形式和五花八门的矛盾斗争，都应纳入观察的视野。
只有观察到，才能认识，只有对事物有了一定认识，才能抓住事物的本质特征表现出来。
其次，观察还要从具体事物的细微处着眼。
观察人：观察社会各阶层的人，因为人是社会的中心，也是记叙性文体写作的基本内容。
记叙文不论是写人记事绘景抒情，都离不开写人。
要观察各阶级、阶层、各民族、各种各样的人，包括男人、女人、老人、小孩。
对具体的人，就要观察其高矮、胖瘦、白黑、俊丑、妆饰、衣着、神情、姿态，还要观察其言行、心理、志趣、嗜好、意识、品行等，就是说一投足、一举手、一颦一笑，从头发到脚跟，凡有特征的东西，都在观察之列。
著名作家老舍，虽然没拉过洋车，但他经常同洋车夫接触，并注意观察研究他们，洋车夫们的不同性格、音容笑貌、言行举止、志趣气质等性格特征，活在作者的脑海里，因而他在《骆驼祥子》中能够勾画出各种类型的洋车夫形象。
有的同学虽然对自已的老师、同学，熟悉周围的人时常见到，但因不注意观察，或熟视无睹，因此写“我的老师”、“我的同桌”的时候，抓不住特征，写得不具体不形象，干巴巴，这是缺乏观察经验，平日习而不察之故。
熟悉的事物，不一定就是认识全面或具体的，还必须强调对事物的观察和体验。
观察事：一种是重大事件，包括社会的阶级矛盾和斗争，国际国内的大事。
对于重大事件，写作时尽管有时不直接牵涉，但认识它的本质对反映具体的事物，具有方向性的指导意义。
一种是具体事件，对具体事件要过细地观察它的来龙去脉。
每一件事无论大小，总有发生、发展、高潮、结果等。
也就是开始怎样、有什么发展、变化，结果怎样，事件之间的互相联系怎样。
如百米赛跑，可以按比赛“开始”、跑的过程、“到达终点”几个阶段观察。
比赛即将开始，运动员作准备动作，有的扭腰踢腿，有的抖臂扩胸，有的跳跃，有的试验起跑，个个朝气蓬勃，神情严肃；当“预备”口令发出，各就各位作“跃出”姿势，犹如箭按弦上；随着“砰”的发令枪声，运动员如离弦飞箭射出跑线，多姿多态地跑向终点，他们的脚步，嚓嚓地敲击着地面，风驰电掣般地向终点猛冲；当冲刺的那一刹那，运动员胸一挺，头一仰，跃过终点，速度开始放慢，而护理的同学跑上去搀扶。
有的同学写事，笼笼统统，粗枝大叶，只写了事件的梗概，往往是与观察不细或忽视观察有关。
因为写事离不开写人，所以观察事要同观察人物结合进行。
观察物：大至原野山峦、城堡堤岸、厂矿学校、宫殿寺院，小至微小的器物，一花一木、鸟兽鱼虫。
对具体物件的观察，要注意它的形态、神态、色彩、软硬、气味、质地、作用和变化等特征。
不要以为是常见的事物便放弃观察。
张天翼观察蚂蚁上树的轶事传为美谈，齐百石观察虾，并且同虾交为“朋友”，因此，他们笔下的动物，多姿多态、形神皆备。
如不注意观察，牧羊人也可能分辨不出羊角和羊耳的先后，写成文章当然要出笑话。
观察物还要掌握观察的角度和距离。
由于角度、距离的不同，感觉到的事物形象也不同。
同一片山岭，“横看成岭侧成峰”，观察同样的事物，“远近高低各不同”。
比如对“井岗翠竹”的观察，“从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头”，一片生机勃勃的兴旺景象。
“到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神彩。
”观察的角度是仰是俯，是正面还是背面、侧面，是里还是外，距离是远还是近；范围是广还是窄，是局部还是整体，决定了事物的形象特征，也决定了写作时表现事物的特征。
观察环境：环境分为社会环境和自然环境。
社会环境包括时代气氛和人物活动场所；山川湖海、平原高地、雾雨雷电等自然现象是自然环境。
在写作中要注意场面和景物的观察。
如以《我们的校园》为题，就应该观察学校的位置、布局、房舍的样式，道路的走向，以及花草树木等，写出真实、具体、反映学校实况的文章。
然后以学校的实际“样子”对照，检验学生观察事物的基本能力，从而逐步提高学生观察事物、组织材料的技能。
观察的目的是为了搜索写作素材，写出观点鲜明、内容生动、真实反映现实的记叙文。
但是文章并不是有闻必录，所见必写的，必须对生活素材进行“由表及里”地分析研究，才能反映事物的本质特征。
从这一要求出发，观察的开始，也是对捕捉到的事物分析研究的开始。
在观察的同时，就伴随着文章的构思。
毛泽东主席说过：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它。
”只观察，不分析体验，就不能对事物真正的认识和理解；不理解，也就不可能深入地进行观察和感知。
有的同学作文，不分主次、巨细、现象和本质，无目的地把捕捉到的材料罗列到文章里，这完全是由于缺乏分析而造成的。
假如让同学观察菜市，写一篇《菜市一瞥》的文章，开始同学往往只看到蔬菜新鲜、品种繁多，卖菜的人吆吆喝喝，市上熙熙攘攘的一些现象，可能认识不到其中包含的意义。
如果在观察时，从供应的品种、数量、卖菜者的态度和顾客的喜悦这些现象产生的原因和背景等方面支分析，就很自然地看出“新政策下的新气象”，“人民生活水平提高”等本质意义。
有了这样的认识，观察既有目的，又能更深刻地感觉到丰富多彩的东西。
作文时既有具体形象的材料，又能做到立意深刻。
怎样观察，其方法是多样的。
一是平日随意观察。
如周恩来所说“长期积累，偶然得之”，就是带着写作的任务要求，让同学在日常生活和学习中，对周围的一切事物，随时随意，开阔视野，长期进行观察，向社会学习，从而积累丰富的生活素材，养成观察的习惯。
对此，清人魏禧打了个比喻，这样说：“辟之富人积财，金玉布帛竹头木屑粪土之属，无不预贮，初不必有所用之。
而当其必需，则粪土之用，有时与金玉同功。
”对生活素材，日积月累，一旦作文，定必文思奔涌，五颜六色的事物纷至沓来，涌向笔端。
为此，要求同学事事关心，做生活的有心人，记“观察日记”，久而久之，不愁“无物可写”。
其二是专意观察，或称选择观察。
这是一种有预期目的专门性的定项观察活动。
定项观察，或专门观察一个人，一个特殊人物的面貌、心理、言行，或观察一个物件，这件物体的形状、性质、构成、特征等。
有时带着写作的要求，到现场观察、参观、调查，临场或回校后，将观察所得，加工提练，结构成文。
这样专项观察的过程，实际是写作构思的过程，也是锻炼敏锐思维和分析能力的过程。
临场写生，就是专意观察的一种形式。
专意观察要注意，首先，写好观察提纲，有目的有步骤地进行；其次，观察时要调动耳、目、口、舌、身等感知器官，倾听、细察、多问、勤思，既留心壮观大事，又注意细枝末节，切防走马观花，熟视无睹，听雨不闻，浅尝辄止，一知半解的倾向。
总之，要认识到，观察——寻到生活的源泉，获得“下锅之米”；体验——才能尝到水的甘甜，饭食的滋味。
观察得真，休验得透，理解得深，才能抓住事物的本质特征，予以真实地反映。
【练习作业】1、为什么说文章是客观事物的反映，观察体验客观事物，同写作有密不可分的关系？2、生活五彩缤纷，要从哪些方面观察？3、以范文引路，说明观察的顺序和角度。
《济南的冬天》是按天气、地形、景物作分类描述，其写景的顺序体现了观察的顺序，开始是由上而下：碧蓝的天空下，是青黑的矮松，“树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇，山尖全白了”；“山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着”。
“山坡上卧着些小村庄……”。
文章最后一段，观察济南，又变换了由下而上仰望的角度：“看吧，由潦清的小河慢慢往上看吧，空中、半空中，天上，自下而上全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
”根据范文的特点，作观察片断练习，着重练习观察的顺序和角度。
可拟下列参考题：《仰望对面山》、《秋天的原野》、《踏青》、《黄昏》、《日出》、《夏夜》。
4、阳春三月，草木萌发，学校春意盎然。
以《校园春来早》为题构思作文，写一篇写景状物的文章。
其步骤是：拟定观察提纲，然后进行观察。
经过仔细观察，在修订提纲的前提下构思、立意、谋篇成文，作临场观察训练：《校园春来早》观察提纲①、看看杨树是什么颜色，杨花是什么样子？②、看看泡桐树上有没有花苞，花苞里面是什么样子？③、看看洋槐树的皮是什么颜色，树枝上有没有花芽？④、看看苹果树上有没有叶苞，叶苞里面是什么样子？⑤、看看榆树枝条上有什么东西，那东西是什么样子？⑥、找一找蚂蚁洞，看看蚂蚁出洞没有？它们干什么？⑦、到墙根去找一找，看看有没有草芽？草芽是什么颜色？⑧、看看小鸟在哪里？它们是怎样活动的？⑨、体会一下现在的阳光和冬天的阳光有什么不同？你有什么感觉？校园春来早温暖的春风吹进了我们的校园，吹到了树上、草坪上、墙根下……。
