职业教育教学方法改革面临的问题与对策

高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策

【摘要】“订单班” 人才培养模式是高职院校培养高素质、高技能人才的有效途径， 它不仅有利于企业节约大量的人力资源成本， 而且使学校培养的目的明确， 有利于学生就业。然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。面对矛盾和问题需建立该模式顺利运行的有效机制。

【关键词】“订单班”培养模式；矛盾与问题；对策机制

“订单班”培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。“订单班”培养出来的学生可零距离上岗，这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符，使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。“订单班”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。从该模式本身设计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。

一、从实践过程来看，该模式面临着较深层次的矛盾和问题

（一） 社会倡导的素质教育与职业教育之间的矛盾

在现阶段， 可以把我国职业教育的目的理解为通过职业教育或职业培训使社会成员获得某种职业能力和职业的发展潜能， 并树立正确的职业道德观。这是一种素质教育观点， 就业不是职业教育的唯一目的。素质教育是一种旨在开发人的潜质，培养人的身心素质， 养成人的健全个性的教育活动。素质教育要贯穿职业教育始终。

“订单班”培养是以企业需求为目标， 以目标岗位对人才的要求设定人才规格， 以目标岗位的知识结构设置课程， 以企业规格来培养学生。但如果一切以企业岗位人才标准为依据， 会忽视学生全面素质的发展。从我国目前的情况看，

随着现代社会物质文明的不断发展和极大丰富， 谋生已不再是多数国人自身发展的根本问题， 闲暇时间的不断增多、职业结构的不断丰富和变化、职业变动频率的加快， 打破了传统的学校、职业对人类个体的封闭和限制， 人们要求在更广阔的空间内进行学习、工作和生活。因此， 职业教育仅仅把办学目标局限在传授学生谋求职业所需要的知识和技能方面， 已经不能满足他们日后发展的需求， 也不能满足时代发展的要求， 只有从学习态度、学习方法、职业精神等更高的层面上为他们提供良好的帮助和支持， 才能使他们形成适应日后复杂多变的现代社会发展的职业能力和生存能力。因此， 现代职业教育不仅应培养个体的职业能力和职业素质， 还应培养个体的可持续发展能力和健康的个性。

“三教”改革背景下职业教育教学改革的路径分析与优化策略研究

摘要：随着我国经济的日益发展，对职业教育提出了更高更新的要求。职业教育“三教”改革正成为国家增强职业教育适应性、实现职业教育高质量发展的关键抓手。本文基于目前职业教育教学改革中凸显的难点和问题，以“三教”改革为路径和策略，从教师、教材、教法三方面提出了优化策略，为优化职业教育改革环境、激发职业教育改革动力、夯实职业教育改革载体提供借鉴与参考。

关键词：三教改革、职业教育、教学改革、产教融合

党的十八大以来，党和国家组织发布了一系列职业教育的相关政策和实施方案，颁发的职教20条和国家层面启动的“双高计划”，都为职业教育的快速发展提供了有力的支持，不断推动着职业教育的有序和快速发展[1]。2019年2月，国务院对职业院校教育工作提出了更为科学、规范的要求，自此职业院校对“三教”(教师、教材、教法)改革工作的关注程度逐渐提升[2]。党的二十大胜又进一步强化了科教兴国、人才强国的战略思想，为了全面提升高职院校教育改革工作质量和职业教育人才培养质量，本着职业教育培养高质量技能型人才队伍和支撑现代化强国建设的产业工匠的目的，应立足于新形势下职业教育教学改革的要求，加强对教师、教材以及教法等改革的重视，如何基于“三教”改革的背景逐步完成高职院校育人工作品质的提升成为了职业院校亟待解决的问题。

一、职业教育教学改革的现状和问题

随着当前经济产业结构的不断变革，社会对技术技能人才提出了更高的要求，使得职业教育成为高技能人才提升其职业能力的有效手段[3]。因此，应以可持续发展的眼光对职业教育目前的教学进行重新审视，深刻挖掘职业教育方式落后、师资水平普遍较低、教材内容陈旧、校企合作不够深入、人才专业技能不对口等影响因素[4]。 （一）教师落后的教学理念难以适应时代发展的需要，造成教学目标定位不准。

教师的教学理念比较落后，教学目标设置缺乏针对性、衔接性和全面性，导致教学与市场需求脱节，将“就业导向”等同于“就业教育”，教师在教学过程中只注重培养学生能胜任某一职位的单一化技能，与全面、可持续的职业能力培养的要求存在差异。职业教育培养人才的教学理念应以满足时代发展需求为主要目标，需要不断创新、发展和进步，以适应不断进步的时代经济的需要。

南宋时期的理学大师朱熹说过：“事　必有法，然后可成：师舍是则无以教，弟　子舍是则无以学。”由此可见。教学方法　与教学质量、效益关系密不可分。由于教　学方法改革不是孤立进行的．它与课程　及教材建设、教学模式构建、师资队伍建　设以及教学资源建设等有着千丝万缕的　联系，加之我国现代意义的职业教育办　学历史较短．包括教学方法自身在内的　教学各个环节正处于摸索之中，所以，教　学方法改革的具体操作过程存在诸多实　际问题，亟待解决。　２．现有职业教育师资素质难以适应　新的教学方法。　我国职业教育师资队伍建设存在如　下弱点：①我国职教师资有相当一部分　人没有经过系统、严格的教师培训，教育　教学理论与技能水平没有达到要求。教　师资格证书的获得不是经过严格的考　核，而只是经过常规的认证。②专业课教　师双师素质达不到应有的水平，而且在　日常教学工作的运行中。专业理论课教　师实践能力低．实践课教师专业理论水　平不高。教师智能结构单一，难以全面实　斜政策，鼓励在教学中运用新方法。建议　教育主管部门成立专门的机构和组织，开　发研制职业教育教学方法，把教学方法改　革纳入职业教育教学改革的轨道。巩固和　提高职业教育教学改革的成果。　２．加强师资队伍建设。　一是通过各种培训，不断提高现有　教师的素质．二是革新当下职业教育教　师的选拔机制．提高后续师资的准入门　槛。在发达国家，其职业院校一般不像我　国是直接从大学毕业生中选择教师，通　常他们会选拔有一定工作经验的从业人　职　膏教尝　漶　纂　

存在鳓　。　

一、当前职业教育教学方法中存在　的普遍问题　１．教学方法改革在职业教育教学改　革中没有受到足够的重视。　近年我国职业教育教学改革取得了　显著成绩．专业建设、课程结构体系建设　以及教材建设等方面都有长足进展。中　等职业教育、高等职业教育相继颁布了　统一的专业目录或指导性的专业目录。　教育部建构了中等职业学校新的课程　结构体系．将传统的三段式课程结构模　式．变成模块化课程结构，增强了职业教　育课程结构的柔性化，同时编写了相应　的教材．改变了按原有学科体系构建教　材的定势，实现了教材内容体系综合化、　模块化。相对专业建设和课程建设，职　业教育教学方法改革进展很慢，在全国　没有形成自上而下的统一的行动，各级　各类教育行政主管部门出于学校生存　与发展的短期利益，把更多的精力和财　力投入到专业建设和课程建设方面，从　而忽视了对教学方法改革的人力、财力　的投入。因此，教学方法改革长期以来处　于徘徊不前的状态。而日常的教学方法　改革往往是任课教师自发地进行摸索。　进行局部、点滴的方法革新，难以形成规　模效应。　

科教研究　—ｎｎｏｖ　ａｔｉｏ　ｎ　Ｈｅ　ｒａｌｄ　西　■Ｕ■　高等职业教育教学方式改革探讨　宋元海　（兖州矿区职工大学　山东邹城　２７３５００）　摘要：近几年我１３１大力发展高等职业教育，为国家培养高素质的职业技术人员，但是由于各地高等职业院校的教学条件和教学方式的原　因，导致培养出来的高等职业人才的动手实践能力较差，为了达到国家对高等职业技术人才的素质培养的目标，高等职业教育的教学方式　需要进行改革，实现能够培养出真正意义上的高素质的职业技术人员。　关键词：高等职业教育　教学方式　考试方式　实践操作　中图分类号：Ｇ　７ｌ　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６　７　３—９　７９５（２０１０）１１（ａ）一００６１—０１　高等职业教育在我国已经发展了很多　年了，也为国家培养了很多的人才，但是从　总体上说，高等职业教育所形成的多数人　才却并没有如预期的那样，达到一个很实　用的地步。究其原因，笔者认为高等职业教　育中的教学方式和考试制度严重制约了高　职人才的实践能力。　１现状及存在的问题　高等职业教育的目的是培养适合生产　建设、服务、管理等行业需求的人才，要求　的首要技能就是实用，但是，我国大多数的　高职院校所培养的高职学生的实用性不　高，生产单位招聘到这种人才后，不能立即　应用，还需要一段时间熟悉操作环境及其　相应技能，才能参加实际工作。这给用人单　位带来负担。因此，最近几年可以看到大多　数的高职学生根本找不到工作。造成这种　情况的原因主要就是教育方式和考试制度　存在很大的问题。　首先是教学方式，我国大多数的高职　院校是由一些职业高中、中专转型而成，或　者合并而成的，教师的师资力量薄弱，而硬　件设施更是跟不上。一般都是比较熟悉中　专或者职业高中模式的教学，但是对于高　职的教学方式不是很熟悉，课堂上所讲的　内容多数为理论，学生不容易接受，与课程　相应的实践环节所需要的硬件设施不配　套，造成学生在实践上的能力较差。　其次，高等职业教育的考试方式也存　在较大的问题。我们都知道考试是最终测　量学生一个学期对相关课程的掌握情况，　是测量学生所学知识评估的基本手段，是　教学管理的一个重要环节，是反馈学生对　知识的掌握情况的方法，然而，在实施考试　的环节上，目前存在较大的问题，主要表现　在以下几个方面：　（１）在考试命题、阅卷方面存在较大的　随意性，导致试卷的难度不定，有的很难，　有的很简单。从试卷上很难看出学生对知　识的掌握程度。　（２）在试卷分析方面，大多数的教师并　没有认真对试卷进行分析，而是敷衍了事　地看看试卷的分数分布情况就完了，不能　从试卷中提取缺点。　２原因分析　（１）各个高职院校的教师，在高职教学　上没有形成完整的教学体系，动手能力不　达标，理论授课和实践授课的比例不协调，　特别是一些实践要求强的专业（比如计算　机、矿井安全、汽车维修、精密机床操控等），　现场实习和操作的能力差，因此在对学生　授课时，就不能形象地把实践环节中所应　该注意和掌握的事项介绍清楚，就不能提　高学生的动手实践能力，最终导致学生的　整体实践能力较差。　（２）教师在教授一个学期的课程后，对　于考试内容的选择针对性不强。一般情况　下，都是教师自己授课，自己出试题，在编　写试题的时候，授课教师在对考试内容的　难度、综合性、实践性上不太重视，从理论　上没有对考试问题进行深入的研究，在实　践中绝大多数教师只是被动地按照教学管　理部门的有关文件要求进行命题、组织考　试、阅卷、分析等，对于考试内容的选择和　研究甚少。多数高职院校都没有意识到考　试应该如何才能真实地反映学生对知识技　能的掌握。　（３）教师的实践动手能力较差。这主要　是因为多数教师实际操作的经验太少，或　者说没有现场操作的实际经验，这就造成　了在给学生授课时，不能理论和实践相结　合，学生听课就比较茫然。高职教育就是培　养高级实用性人才的，而多数高职院校培　养出来的学生的动手能力普遍较差，究其　原因，主要是教师在把知识传授给学生的　时候，不能通过实践让学生理解并掌握技　能，而这种状况主要是教师没有经过实践　培训，教师对于实践的理解仅仅局限在书　本知识，试问这样的教师如何教出好的学　生。　３教学方式的改革措施　高职教育的目的是培养高素质、高技　能的实用性人才，或者说是全面提高学生　的素质，使每个学生的认识和实践能力得　到进一步的提高和锻炼。但是目前的教学　形式却很难体现出这一点。要想实现高职　教育的目的，教师的水平必须达到一定的　高度，能够教授给学生真正的知识，当然，　这对教师个人素质的要求很高，但是要想　达到国家培养高职教育的目的，这一点又　是必须的。因此，高职的教育形式就必须要　进行改革。　（１）教学形式必须依据所学专业，进行　实际操作训练。每一门专业都是和当今社　会的人才需求相关，而在信息时代，这些专　业无一不是需要现场操作的，比如：计算　机、汽车维修、机电一体化、会计电算化等。　这就对学生的实践能力提出了很高的要　求，我们教师就必须依据现实的要求，制定　对高职学生有针对性的技能培训，强化教　师追求教学目标的意识，督促教师根据教　学目标的要求选择教学方法、调整教学内　容，注重每一教学阶段的教学效果，强化学　生的学习动机，激发学生的学习兴趣，尤其　是学生的实践动手能力的素质培养，只有　学生在学校期间能够接触现场操作（或者　模拟现场操作），那么学校培养出来的学生　才有竞争力。　（２）考试形式以实践操作为主，分阶段　积分，形成期末总成绩。在考试的方式上，　笔者认为，高职学生，特别是要求实践操作　能力高的专业，考试形式不能再采用以前　的笔试方式，因为这很难从卷面上反映学　生对实践技能的掌握程度，采用以实践操　作为主，分阶段积分，形成最终期末成绩的　方式才符合这些技能专业的要求。这种方　式是在授课到一定阶段后，进行一次实践　考试并进行判分，考试的次数也根据具体　的授课内容进行制定，当然，这样的考试题　目的综合性、难度及其延展性要高一些，能　充分体现所学知识的灵活运用，每个学生　的考试题目都要有不同的地方，这些不同　的地方尽量都体现在对所学知识的综合运　用上，而不是死记硬背上。每次考试后都要　评分，并占有一定的比例。这种考试方式会　促使学生努力地完成每次的考试，从而把　所学的知识理解并灵活运用。　４应用类专业的教师应该参加现场作　业培训。从而提高教师的动手能力　目前高职院校的教师都缺乏这类的培　训，导致教师的动手能力较差，无法教授给　学生有用的知识技能。因此，教师参加现场　作业培训就成为必然，或者对现场作业进　行参观也可以，采用可以想到的方法来提　高教师的动手能力和相应的理论视野。　教学形式改革的目的，是高职院校能　够培养出实际意义的高等技术人员的一种　尝试，也是高等职业教育在未来的发展趋　势，只有真正意义上培养出高技能的、实用　性的人才，才是我国提出高等职业教育的　初衷，从而来完成我国对不同技术工种的　层次结构的规划。高等职业教育的教学改　革是任重而道远的事情，笔者在此提出自　己一点浅见，希望能够对高等职业教育的　改革有所帮助！　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　６