心理测量学知识总结
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心理测量学-1 心理测量学知识总结
测量与测量量表 一、什么是测量
对测量的描述正确的是，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
测量的元素包括：①法则；②数字；③事物。
测量所用数字具有自然数的特点，即具有：①区分性；②等级性；③等距性；④可加性。
二、测量要素
任何测量都应该具备的要素是：①参照点；②单位。
（一）参照点：参照点就是确定事物的量时，计算的起点。参照点有两种，即：①绝对零点；②相对零点。参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。
（二）单位：好的单位必须具备两个条件：①确定的意义；②相同的价值。心理现象既没有确定的意义，也没有相同的价值。心理测验的结果是有误差的，要用区间来解释，而不是用点来解释。
三、测量量表
定义：在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平：①命名量表；②顺序量表；③等距量表；④等比量表。
（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。
（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量。在顺序量表中，变量具有等级。
（三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。0℃并不意味着没有温度，这种说法对。
（四）等比量表：最高水平量表，有相等单位又有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表是等比变量。
一般说来，心理测量是在顺序量表上进行的，主要用于分等级和排序。
斯蒂文斯的4种量表（水平从低到高）
水平 量表 属 性 可进行
大小关系 相等单位 绝对零点
1 命名量表 无 无 无 标记和分类
2 顺序量表 有 无 无 分等级和排序
3 等距量表 有 有 无 加减运算
4 等比量表 有 有 有 加减乘除运算
心理测验概要 基本概念 一、心理测验的定义
正确的说法是，心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
二、心理测验的性质
心理测验具有独特的性质，即具有：①间接性；②相对性；③客观性。
相对性属于心理测验的重要性质。
影响心理测量客观性的要素是：①测验刺激的客观性；②对反应的量化的客观性；③对测验结果的推论的客观性。测验的客观性不包括绝对的标准的客观性。
分类 一、按测验的功能分类
按测验的功能进行分类，可将测验分为：①智力测验；②特殊能力测验；③人格测验。
二、按测验材料的性质分类
按测验材料的性质分类，可将测验分为：①文字测验；②操作测验。
三、按测验材料的严谨程度分类
按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为：①客观测验；②投射测验。
刺激没有明确意义，对被试反应没有明确规定的心理测验，称之为投射测验。投射测验的主要特点是刺激材料的意义是不明确的。
四、按测验的方式分类 心理测量学-2 按测验的方式分类，可将测验分为：①个别测验；②团体测验。
团体测验始于第一次世界大战，陆军甲种和乙种智力测验是第一个团体测验。
五、按测验的要求分类
按测验的要求分类，可将测验分为：①最高作为测验；②典型行为测验。
心理测验的分类
分类原则 测验种类 测验实例
按功能分类 智力测验
特殊能力测验
人格测验 比内一西蒙智力测验；斯坦福一比内智力量表；韦氏儿童成人智力量表
升学、职业指导，特殊工种人员筛选，临床较少
MMPI、16PF、EPQ、罗夏、主题统觉（TAT）（0308-3-191）
按材料性质分类 文字测验
操作测验 MMPI、EPQ、16PF、韦氏智力量表中的言语量表
罗夏、TAT、瑞文测验、韦氏智力量表中的操作量表
按材料严谨程度分类 客观测验
投射测验 绝大多数心理测验均属此类
罗夏、主题统觉、自由联想、句子完成
按方式分类 个别测验
团体测验 比内一西蒙智力量表；韦氏智力量表；不能用于团体
陆军甲种乙种测验；教育成就测验；团体测验可个别实施，如MMPI、EPQ、16PF等
按要求分类 最高作为测验
典型行为测验 智力测验、成就测验均属最高作为测验
各种人格测验均属典型行为测验
应用 纠正错误的测验观 错误的测验观
错误的测验观包括：①测验万能论；②测验无用论；③心理测验即智力测验。
错误的测验观不包括“以上一个也不是”。
正确的测验观
正确的测验观包括（习题137）：①心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；②心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
在心理咨询中的应用 我国目前心理门诊中运用较多的心理测验有：①智力测验；②人格测验；③心理评定量表。
一、智力测验
我国修订后的韦氏智力量表包括：①WAIS-RC；②C-WISC；③C-WYCS1。
二、人格测验
三、心理评定量表
历史 一、科学心理测验的产生与发展
英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）的主要贡献有：①提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的；②为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法；③为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念。
美国心理学家卡特尔（J.M.Cattell）对促进心理测验发展做出的巨大贡献是：①使心理测验首次出现于心理学文献中；②认为心理学应立足于实验和测验；③认为心理测验应有统一的标准。
比内（A.Binet）编制了世界上第一个正式的心理测验。
20世纪以后，心理测验在如下几方面取得了长足发展：①操作测验；②团体智力测验；③能力倾向测验；④人格测验。
20世纪在智力测验方面的新发展是研发了：①罗夏测验；②团体测验；③操作测验；④投射测验（P335）。
有关心理测验的发展史，正确的描述是中国的科举制度是世界上较早的心理测验的实践。
二、现代心理测验在我国的发展
近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的本土化研究。
测验指标 测验常模 常模团体 一、常模团体的性质
常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
常模团体的选择一般包括：①确定一般总体；②确定目标总体；③确定样本。
二、常模团体的条件
常模团体的条件包括：①群体构成的明确界定；②对群体具有代表性；③样本量大小要适当；④具有新近性（标准化样组是一定时空的产物）。抽样方法不是常模团体的条件。 心理测量学-3 （一）群体的构成必须明确界定
（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本
（三）样本大小要适当
实际工作中，样本量大小适当须从如下几方面考虑：①经济；②实用；③减少误差。
常模样本量的大小，一般最低不小于30或 100。全国性常模，样本量一般要在2000～3000之间。样本大小适当的关键是样本要有代表性。
（四）标准化样组是一定时空的产物
三、取样的方法
抽样的方法一般有：①简单随机抽样；②系统抽样；③分组抽样；④分层抽样。
取样是指从目标人群中选择有代表性的样本。
随机号码表法是简单随机抽样。
系统抽样要求：①目标总体无序可排；②无等级结构存在。
系统抽样法的关键是计算组距。
先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是分组抽样。
四、常模分数与常模
（一）常模分数
定义：常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
常模分数又叫导出分数。
导出分数的特性：①与原始分数等值；②具有意义；③等单位；④具有参照点。
（二）常模
常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。
对于某些特殊的群体来说，情况很具体而特殊，我们就需要制定特殊常模。
常模表示一种最简单、最基本的且常用的呈现常模资料的方法。它的构成要素为：①原始分数；②导出分数；③对常模团体的有关具体描述。
常模类型 一、发展常模
发展常模就是年龄量表。在年龄量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。
（一）发展顺序量表
发展顺序量表可以告诉人们某儿童的发育与其年龄相比：①超前；②滞后；③正常。
最早的一个发展顺序量表的范例是葛塞尔发展程序表。
葛塞尔发展程序表，其中按月份显示儿童在如下几方面的大致发展水平：①运动水平；②适应性；③语言。④社会性。
按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序，16周的婴儿能使头保持平衡。
皮亚杰的研究着重于从婴儿到十多岁儿童认知过程的发展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是对守恒概念的研究。
皮亚杰发现，儿童在不同时期出现不同的守恒概念，通常儿童到5岁时才会理解质量守恒；6岁时才会掌握重量守恒；7岁时才具有容量守恒概念。
发展量表中的年龄量表最基本的假设是所测量的特质随年龄有系统地改变。所以，它的基本要素是：①一组可以区分不同年龄组的题目；②一个常模团体；③常模表。
最直观的发展常摸是发展顺序量表。
（二）智力年龄
比内一西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫智力年龄，简称智龄。
在吴天敏修订的比内一西蒙量表中，某儿童通过了 4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为5岁。用陆志韦修订的比内—西蒙量表做测验，某儿童6岁组题目全部通过，7岁组通过4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为7岁6 个月。
（三）年级当量
常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中得35分，那就是说，该儿童的算术年级当量是6年级水平。
