卓越工程师教育培养计划
- 格式：pdf
- 大小：293.77 KB
- 文档页数：10
汕头大学机械设计制造及其自动化专业 卓越工程师教育培养计划
实施汇报材料 一、正进行的工作 1. 制定了详细的实施计划和预算方案（见附件一）。
2. 汕头大学已根据实施方案批复了支撑经费。
3. 明确培养目标：要依据社会需求、学校定位、专业特色，制定出适合本学校
本专业的培养目标，即培养什么样的人才。
4. 初步制定了专业教学大纲和培养标准：根据工程师培养共同体各方的深入调
研，制定出一系列的知识、能力和态度等的学习效果目标，并形成一个集合。
5.制定了专业课程计划及企业培养方案：依据专业学习效果目标集合，制定合理
的课程与实践环节结构，制定每门课程或环节的课程大纲，并明确各课程与
实践环节对专业学习效果目标的贡献，形成整体的矩阵或其它表现形式。课
程计划保证3年完成全部的校内学习环节。
6. 与东莞伟易达公司、汕头创新电子科技有限公司、汕头新华包装机械有限公
司合作，已选派了14位2007级的同学在企业进行为期1年（到2011年5
月30日）的企业培养和毕业设计，并逐步形成了管理制度和相应的管理文档，
为今后2010级的全面实施打下了良好的基础。
二、意见和建议 1. 尽快出台与企业联合建设“工程实践教育中心”的实施方案和申请指南；
2. 给出企业长期联合培养的具体激励机制；
3. 尽快汇总出各高校在与企业联合培养方面的经验和做法的材料，便于相互学
习和提高；
4. 如何建议各区域实施高校的联动机制？
5. 中小民营企业如何与高校进行有效的产学合作？
1附件一：
汕头大学机械设计制造及其自动化专业 卓越工程师教育培养计划
2010-2014年实施计划和经费预算
一、原则与任务
1.1 实施原则
多环节统一培养原则：依据EIP-CDIO工程教育改革的要求，在本科生
阶段设立学业导师制，一级项目设立指导教师，毕业设计设立指导教师。
这些环节目的都是培养学生的四大能力，有条件和可能将这些环节统一
起来培养。通过这样的原则，即达到了卓越工程师教育培养计划的要求，
又满足EIP-CDIO工程教育改革的需要，同时要减轻了教师的负担，也
比现在的单独环节的培养更有成效。 四固定连续性原则：在多环节培养的条件下，从大学入学到毕业，在一
般情况下，实行四固定一体化培养原则，即：固定指导教师+固定学生+
固定实践企业+固定项目方向。高低年级的学生组合+指导教师一直保持
延续性。 软硬件平台统一配置原则：围绕全面完成卓越工程师教育培养计划对理
论教学、实践培养等环节所需要的学校指导教师队伍、企业指导教师队
伍等的人才队伍建设，结合校内实践平台和校外实践平台的建设，统筹
考虑，并有可持续性，量力而行。
1.2 总体任务
按照明晰设计、精心实施、注意细节的指导原则，参照制定的汕头大学机
械设计制造及其自动化专业“卓越工程师教育培养计划”的总体方案，重点完成
以下五个方面的工作： 明确培养目标：要依据社会需求、学校定位、专业特色，制定出适合本
学校本专业的培养目标，即培养什么样的人才。 形成教学大纲：根据工程师培养共同体各方的深入调研，制定出一系列
的知识、能力和态度等的学习效果目标，并形成一个集合。
2 制定课程计划：依据专业学习效果目标集合，制定合理的课程与实践环
节结构，制定每门课程或环节的课程大纲，并明确各课程与实践环节对
专业学习效果目标的贡献，形成整体的矩阵或其它表现形式。 实践教与学方法：探寻实现专业教学大纲和课程计划所规定的理论与实
践教学的教师/企业的教学与培养方法、学生的学习方法。 建立质量保障体系：即管理、评估、反馈与持续改进。管理、检查、评
估整个培养计划的实施过程、软硬件条件和最终的学习效果，并将工程
师培养共同体各方的意见反馈到学校，促进本专业对培养方案进行持续
改进和实施。
二、学生管理与培养
2.1 培养方式
本专业“卓越工程师教育培养计划”将采用“3+1”的培养方式，其中3年
在校集中学习，主要学习基础科学知识、核心工程基础知识以及专业工程基础知
识三方面的知识、锻炼工程技术能力以及培养综合素质。另外，累计1年的时间
在企业学习和做毕业设计，重点培养、锻炼和应用个人素质和发展能力、协作能
力和工程—社会大系统适应与调控能力。
2.2 学生规模
2010级：本专业的30%本科生，共30人；
2.3 学籍管理
与本专业其他学生的采取同样的学校学籍管理办法。
2.4 学生选拔
2.4.1 自愿报名基本条件
①第一学年GPA成绩在全班60名(含第60名)以前；
②如果不满足条件①，有下面特殊才能的也可报名。 参加了学生课外科技活动，并能够证明在其中起到骨干作用或者项目获
得了学校、省市、国家的各项奖励。
3 有特殊的实践动手才能，并能够给出证明。
2.4.2 入选条件
通过教师小组综合面试，经综合能力与素质评定(GPA成绩×50%+综合评定
成绩×50%)后择优参加。
2.4.3 考核方式
理论考核---各门课程考核。参加本专业卓越工程师教育培养计划的学生
将采取不同于以往以习题考试为主的方式。针对不同的教学与实践环
节，依据各自的特点，采取不同的考核方式，具体的考核方式见各门课
程的课程大纲与各个工程实践环节的具体要求。 校内实践考核---项目设计考核。项目设计考核指的是学校一级项目的考
核，重点以报告、交流、答辩和实物作品展示为主，注重中间过程的控
制。 校外实践考核---毕业设计考核。毕业设计将基于企业或研究院的工程实
际技术需求，与联合培养的企业指导教师确定选题，重点以报告、交流
和论文答辩。
2.4.4 退出机制
在学生遇到以下情形时，将退出卓越工程师教育培养环节： 违反学校纪律，受到学校或学院处分；
企业或学校指导教师认为不适合继续参加本计划；
在企业实践过程中，严重违反企业管理条例，实践表现极差，企业认为
不适合再继续； 自身认为无法坚持参加计划中学习。
2.4.5 补充机制
第二学年的夏季学期和第三学年的夏季学期，教师小组经综合评定后，对
不适宜参加卓越工程师教育培养计划的同学进行动态调整，从其他学生依据选拔
的同样流程增加与退出学生人数等同的同学补充到培养班中。
2.5 具体培养过程
针对本专业的特点和学科优势，结合本专业EIP-CDIO的实施计划，重点突
4出企业培养环节和学校一级项目实践环节，具体的培养过程如下： 选拔入选学生。在一年级的夏季学期，在自愿报名的基础上，经教师综
合评定小组面试，选拔本专业30名学生参加本培养计划。学生设立1
名班长，分为5组，每组5-6名学生，设1名组长。各组的学生在随后
三年的一级项目、企业实训、毕业论文等环节，在一般情况下一直保持
团队成员不变，指导教师不变。 确定指导教师。每名指导教师负责指导1组学生，同时为这组学生的学
业导师、一级项目指导教师、企业实训指导教师、毕业设计指导教师。
这样的安排有利于整个团队的一贯性，特别有利于企业实训环节的安排
和管理。 配备过程辅助教师/实践辅导员。对于机械类专业的特色，尤其是一级项
目设计的零部件加工要特别配备2名全职的全能型技术工人，能够操作
高档设备、培训、指导和管理学生的实践活动。 明确实训企业。结合学科的科研特色，在粤东地区和珠三角以及其他地
区选择合适的企业，联合建立“工程实践教育中心”，开展企业培养环
节的实施。 确定课题方向。针对各类专业实践/实验环节，特别是校内一级项目和企
业培养环节(毕业设计)的体实施，校内外指导教师一起及早确定课题方
向，开展校内外的学习。
2.6 校内外指导教师
2.6.1 教师综合评定小组
教师综合评定小组由本专业指导教师和校外指导教师代表的5名教师组成，
系主任人组长。教师综合评定小组负责参加本培养计划学生的选拔、退出和补充
工作，督促学校和企业指导教师的工作，建立与实习企业的联络等。
2.6.2 校内指导教师
校内指导教师由本专业的专职教师和教辅老师组成，一个专职教师指导5-6
名学生的一级项目和企业培养环节。
52.6.3 校外指导教师
结合本专业的全日制工程硕士的培养，以学科产学研合作为基础，从本地
区和珠三角地区的合作企业中挑选企业的技术骨干、管理骨干等作为本专业的校
外指导教师。
三、实践平台建设
为了进一步促进本专业卓越工程师教育培养计划的工作，服务地方经济的
发展，培养高素质人才，本专业将在国家、广东省与李嘉诚基金会的大力支持下，
逐步完善现有的实践教学中心、校外实践基地以及各种意见平台的建设。硬件平
台建设的重点包括校内和校外两个实践平台的建设。
3.1 校内实践平台(学生实践创新中心)建设
3.1.1 建设目标
按照CDIO教学及卓越工程师培养计划的要求，为有力调动学生的创新积极
性，机电系将建设学生创新实践执行以提高教学实践条件。该创新中心的具体建
设目标是： 场地：原机电系模具设计中心，面积近1218平方米。
学生规模：根据规划，每届100-120人，每年可服务本专业三届的本科
生供300-360名左右的学生进行各种教学实践环节的需要，使得学生实
践动手能力得到一定程度的提升。同时，学生在创新实践实验室所制作
的作品，将通过筛选推荐参与校内外各种学生作品竞赛，使得学生实践
能力在大赛基础上得以提高。 功能区：根据教学实践环节的需要，创新实践实验室划分有数控加工区、
普通机床加工区、装配调试区等功能区，相应功能区分别配备加工中心、
数控车床、数控铣床、普通铣床、普通车床等加工设备，为学生创新实
践环节创造必要的硬件条件。 实践环节：创新实践实验室以CDIO教学及卓越工程师培养计划为服务对
象，承担一级项目、二级项目、课外科技立项项目及金工实习等实践教
学环节，实行团队项目负责制，实施开放式的管理办法，聘请专职教师
与专业研究生进行技术指导，积极探索应用性、开发性的学生科技创新
6
