1工矿企业供电课程项目煤矿

科学进步　科学　：财富　工矿企业供电课程项目驱动教学法研讨与实践　魏德育　（河南工业和信息化职业学院，河南焦作４５４０００）　摘要：本文就工矿企业供电课程实施项目驱动教学法的理论与实践进行了探讨，分析了项目驱动教学法在本课程教学中实施的可行性和具体方　案，对类似课程的教学改革具有一定的推广意义。　关键词：项目驰动教学法；建构主义学习理论；研讨；实践　工矿企业供电课程是高职矿山机电、机电一体化技术专业和中职机电　技术应用专业的主要专业课程，该课程内容庞杂，计算内容多，课程各部分　内容衔接关系复杂，学生难以把备部分内容融会贯通，特别是供电系统的　选型计算，学生更是难以掌握。每年毕业设计时，指导教师几乎要从零开　始，逐步讲解，学生亦步亦趋，举步维艰，设计效果差强人意，由此可见课程　的难度和学生对课程的掌握程度之一斑。　为改变此种状态，本学期我教研室在主讲教师的主持和相关教师的参　与下，在高职矿山机电２０１２级Ｉ、２班进行项目驱动教学法的试点，待取得　经验后，在其他专业推』　实施。从根本上改变课程教学的被动局面。　项目驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的一种新型教学法，项　目驱动教学就是把某一‘实际工程项目展开并贯穿于整个教学过程，教学过　程为师生瓦动过程，学生在项日研究和设计的过程中掌握所学知识，增强　学生学习的系统性、完整性。项目驱动教学法以实际工程项目为主线．把零　散的知识、技能与训练联系在一起，使学生明白使用所学知识“可以做什　么　‘应该做什么”和“如何做什么”，使学生持久保持对学习该课程的兴　趣。　建构主义学习理论认为，知识和能力不是通过教师传授得到的，而是　学习者在一定的情境（即社会文化背景）下，借助他人（包括教师和学习伙　伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对　新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。　建构主义认为学习不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者　主动地建构自己的知识经验的过程。因此，在项目驱动教学法中，教师应该　转变角色，担当教学的“激发者”、“组织者”和“引导者”。在激发学生兴趣、　选取项目的阶段，教师要充分与学生交流，了解他们的兴趣、爱好、需求以　及学生现有的知识、经验和技能水平，同时也要按照课程标准，明确学生应　该达到的知识和技能水平，从而在教师的心中形成　一条导向线，向着既定　方向进行引导。　项目的选取是实施项目驱动教学法的关键，选取项目要以教学的内容　为依据，以现实的对象为材料，要包含基本的教学知识点，又能调动学生解　决问题的积极性。项目驱动教学法适用于学习各类实践性和操作性较强的　知识和技能。＿Ｔ矿企业供电课程实践性、操作性和设计性均很强，适合项日　驱动教学法的实施。我们注意选取紧密结合专业特点，选取与专业就业方　向一致；与岗位职责任务相吻合的项目。工矿企业供电课程的主要内容有　四部分：供电系统的接线方式、供电设备的结构、原理与使用、供电系统的　选型计算和安令供电技术。通过讨论分析，结合对现场工人和技术人员的　访谈，我们认为丁Ｊ¨　或煤矿供电系统的选型汁算是本课程的核心内容和难　点，也是学生就业后工作中经常接触的日常任务，选取供电系统的选型计　算作为项目驱动的工程项日，可以起到提纲挈领的作用，突破了这个点，其　他问题就迎　而解了。基于此，在矿山机电专业试点时，选取的项目是“煤　矿综合机械化采煤供电系统选型计算”。　建构主义非常重视学生之间的“协作学习”。在项目驱动教学法巾，在　从项目选取、执行、最终完成到评价总结的全过程中，始终需要学生之间互　相协作，互相学习、共同提高。教师要积极创设学生小组讨论交流的情景。　一般按项目的需要确定合适的小组人数，然后由学生按自己的兴趣分组。　我们要求各个小组成员的分工、角色以及执行项目的计划要明确，每个小　组成员都对小组的成绩有责任。项目完成后，按照个人的相对进步情况来　做评价，使不同水平的学生都有平等的成功机会，让每位同学都能体会到　成就感。为使每个学生都能在项目中发挥出自己的能力和水平，我们把项　目分为七个子项目，分别是选型计算的七个步骤，每个子项目都相互联系，　承前启后，每个学生独立负责一个于项目，又要和其他同学交流、协作，才　能完成整个项目。为了进一步激发学生的工作热情，我们把项目组成员称　为项目总经理和项目经理，让学生自己给项目组起一个他们中意的名字，　学生都表现出极大地热情和兴趣。　基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主　要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，　由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经　验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主　体，是知识意义的主动建构者。教师的任务是帮助学生建立起团体，从而能　让学生在这个团体中互相协商，共同提出项日并完成项日。学生在这个团　体巾要与同伴共事自己探索的方法和结果，同时也要倾听他人的想法，借　鉴他人探索的成果。教师也要向学生提供恰如其分的指导。通过完成项｝＝｛　的过程，学生可以对知识结构形成深刻的理解，培养起具有』　泛迁移价值　的问题解决策略，并形成对这一学科的积极态度。在实施项目驱动教学法　的过程中，教师讲授相关项目的知识和内容，确定项目完成的时间和标准，　学生自己独立完成自己负责的项目。在试点过程巾，学生都能按时完成任　务，有的学生在完成自己的任务后，仍继续独立完成其他的项目，也极大地　鼓舞了教师的教学热情和信心。　项目驱动教学法要求以学生完成项同的情况来评价学生学习效＿粜，学　习过程的最终目的是完成意义建构，而不是教学目标。教学不是围绕教学　日标进行，而是围绕完成项目设计，达到意义建构这一　中心来展开的，所以　评价学生学习效果应以完成项日的情况来评定。在项目实施的过程中，我　们注意项日评价的激励作用，每完成一个子项目，就及时的做出评价，整个　项目的评价取决于全部予项目的总评。绝大多数学生都能为自己项目组的　荣誉认真学习、相互交流和研讨，较圆满的完成了规定的项目任务。　结语：项目驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法。项日　驱动教学法既是一一种教学方法，也是一种学习方法，它可以帮助学习者明　确学习目标，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。项｝＝ｊ　驱动教学法调动了学生学习新知识新能力的积极性，培养学生自主学习、　分析问题、解决问题的能力。项目驱动教学法使教师由传统的“知识讲授　者”转变为“建构引导者”，学生也不再把学习当任务，而是根据项目需求来　学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。在这个过程中，学生还会　不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于　开拓进取的自学能力。■　作者简介：　魏德育（１９６４一），河南焦作人，讲师，主要从事机电一体化教学和研　究。　（１３２）断开，主回路断开，ＫＡ１线圈释放，电机停止运行，完成保护动作。　断销保护作用：差速器轴头上安装保险销，当离心机超载时，销子扭　断，压到限位开关上，断销保护开关ＳＡ闭合，ＫＡ６得电吸合，其常开点自　保，切销指示灯（ＨＬ４）亮，因为ＫＡ６与ＫＡ２的常闭点２９、３１号端子串联接　入离心机主回路中，因此ＩＣＡ６吸合导致常闭点断开，主回路内ＫＡ１线圈失　电，主电机停止作业，设备停车，完成保护作用。　—舞除１４６　结语：　在ＬＷＺ（Ａ）１２００＂１８００沉降过滤式离心脱水机的使用过程中看，　ＳＥＣ１８Ｃ软启动器在主电机启动及运行过程中能够很好地起到保护作用，　同时结合润滑系统油压保护、断销保护等各种保护措施能够保障ＬＷＺ（Ａ）　

基于无线传感器网络开发的液压支架电液控制系统设计

目录

1. 项目概述................................................2

1.1 背景介绍.............................................3

1.2 研究目的与意义.......................................4

1.3 项目主要内容.........................................5

2. 液压支架电液控制系统设计................................6

2.1 系统架构设计.........................................7

2.2 电液控制模块设计.....................................8

2.3 传感器与数据采集....................................10

2.4 系统优化与控制策略..................................11

3. 无线传感器网络技术应用.................................12

3.1 无线传感器网络概述..................................14

3.2 无线传感器网络在液压支架中的应用....................15 3.3 无线传感器网络设计与布局............................17

3.4 数据传输与处理......................................19

4. 系统硬件设计与实现.....................................20

煤矿采区变电所的设计

摘 要

采区供电是否安全可靠和经济合理，将直接关系到人身安全和矿井生产。在开拓系统、采煤方法及采区生产机械确定之后，需要进行采区供电计算。其主要内容包括:负荷计算、选择动力变压器或移动式变电站的容量、型号并确定台数、供电系统的拟定、电缆线路的计算、开关设备的选择,以及整定保护的计算。对于上述涉及的计算内容必须满足以下两个方面提出的要求：一、要保证供电的安全和经济合理；二、要保证供电的质量和可靠性。

该文结合平煤集团八矿的实际情况，主要介绍了某采区变电所的设备选择与计算，中央变电所的计算，并且对该变电所运行的经济情况进行了概算。在实际运行中表明：该变电所的故障率大大减少，并且取得较好的经济效益。该文对煤矿井下各类变电所的设计、井下供电系统结构的了解都有一定的参考意义。

关键词：变电所，防爆型，矿用变压器，采区供电，保护装置

第1章 绪论

1.1 平煤八矿的自然条件

1.交通位置

八矿位于平顶山市东11Km，东距京广铁路孟庙车58Km,孟宝支线斜穿井田，许南公

路南北贯穿井田中部，交通方便。

2.地形及地貌特征

采区南部地表地势平缓，为村庄和田地，属第四系地层覆盖。北部为山坡地，出露

地层为下三迭石千峰组，采区地面标高总体在+84m~+230m间

3.气象与地震

本区属于大陆半干燥湿度不足带，年降雨量平均742.6mm最大降水量1323.6mm

（1934年），年最小降水量373.9mm最大蒸发量2825mm（1959年），最小蒸发量1490.5mm（1964年），平均绝对湿度13.5%平均相对湿度67%，冰冻期一般为11至次年3月，最大冻土深14cm(1977.1.30)冬、春季以偏北风为主、夏季以偏南风为主，最大风速24/s，平均风速28/s.

本区为6度地震烈度区

4.瓦斯、煤尘、自然及地温

瓦斯：依据渝煤科研[1989]124号文《关于平顶山市八矿出煤层及突出矿井坚定意见》，确定为瓦斯高突矿井

煤矿地面生产系统采用660V供电技术探讨(图文)

论文导读：随着煤矿工业采煤机械化不断提高，矿井生产能力越来越大，与之配套的地面生产能力的规模也越来越大，造成单台电动机的容量相应增大，用电负荷随之增大，从而出现电压降增大、电能损耗增加、电缆截面不足等问题，故在煤矿地面生产系统设计中，传统的380V供电已不能满足配电的要求，需提高配电电压，如低压供电系统采用660V及更高电压。本文就地面生产系统供电电压由380V提高到660V电压技术问题进行探讨。380V供电系统为中性点直接接地的三相四线制系统，一般为动力照明混和供电。对地面660V配电系统，其中性点接地方式目前没有明确的规定，《煤矿安全规程》规定，煤矿井下采用中性点不接地系统。关键词：地面生产系统，660V，供电系统，中性点接地方式

一、引言

随着煤矿工业采煤机械化不断提高，矿井生产能力越来越大，与之配套的地面生产能力的规模也越来越大，造成单台电动机的容量相应增大，用电负荷随之增大，从而出现电压降增大、电能损耗增加、电缆截面不足等问题，故在煤矿地面生产系统设计中，传统的380V供电已不能满足配电的要求，需提高配电电压，如低压供电系统采用660V及更高电压。本文就地面生产系统供电电压由380V提高到660V电压技术问题进行探讨。

二、660V供电的国际国内发展概况

早在上世纪60年代，660V电压就被作为一种标准电压列入国际电压标准中。1967年国际电工标准IEC38/67推荐的额定电压中就有660V。在以后IEC38中均有660V电压作为额定电压。我国1959年发布的国标GB156/59中，只规定了220V、380V两种电压为额定电压。而在1980年发布的GB156/80中已把660V列入国家标准额定电压。我国现行国家额定电压标准中，660V电压仍为国家标准额定电压。

我国煤矿企业井下于70年代初基本实现全行业660V升压改造。1981年，我国开始对煤矿矿井地面生产系统和选煤厂进行了660V升压供电的试验和研究工作，经过长时间对各种系列电气元件等电气设备在660V条件下的试验和验证工作，于1986年11月建成我国第一座由660V配电电压供电的阳泉四矿选煤厂，并顺利投入运行，1988年6月通过了由能源、机电两部主持的技术鉴定。1990年原能源部发出在煤炭工业中新建地面生产系统及选煤厂应采用660V供电的通知，进一步推动了660V供电在煤矿生产中的发展。随后，九龙口矿、淮南南潘集三矿、大同晋华宫矿等多座大型选煤厂都采用了660V供电并投入运行。